《愛(ài)迪生救媽媽》教學(xué)反思
《愛(ài)迪生救媽媽》教學(xué)反思
《愛(ài)迪生救媽媽》這篇課文介紹了偉大發(fā)明家愛(ài)迪生小時(shí)候，發(fā)揮自身的聰明智慧，協(xié)助醫(yī)生救助了病危的媽媽的故事。情節(jié)生動(dòng)曲折，引人入勝，充溢智慧和深情。讀著故事一個(gè)聰明可愛(ài)、愛(ài)動(dòng)腦、愛(ài)動(dòng)手的小愛(ài)迪生形象躍然紙上，由此可以說(shuō)本文是一篇融故事性和教育性于一體的優(yōu)秀教材。課文內(nèi)容的生動(dòng)性，自然激發(fā)同學(xué)的讀書(shū)愿望。因此，拿到這篇課文的時(shí)候，我就把這節(jié)課的教學(xué)定位在讀的上面。
課前已經(jīng)讓同學(xué)收集了愛(ài)迪生的資料，因此上課的時(shí)候，我以談話(huà)的形式導(dǎo)入，激發(fā)了同學(xué)的興趣。在同學(xué)交流和老師簡(jiǎn)單介紹之后，便設(shè)置了這節(jié)課的第一次讀：讓同學(xué)讀“愛(ài)迪生是一位偉大的發(fā)明家。”同學(xué)對(duì)愛(ài)迪生已經(jīng)有了一定的了解，就能自然地帶著感情讀，給這節(jié)課的學(xué)習(xí)開(kāi)了個(gè)好頭，并在同學(xué)思維中定下基調(diào)。
我圍繞 “愛(ài)迪生真是個(gè)聰明的小朋友!”切入，讓同學(xué)通讀全文，想想文中什么事說(shuō)明愛(ài)迪生聰明。媽媽病得厲害，愛(ài)迪生怎樣救媽媽這件事。在朗讀感悟中感受愛(ài)迪生的愛(ài)動(dòng)腦筋。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“直打滾”聯(lián)系同學(xué)的生活感受，并進(jìn)行了“直——”的語(yǔ)言訓(xùn)練，體會(huì)媽媽當(dāng)時(shí)的痛苦，讓同學(xué)想象當(dāng)時(shí)的情況來(lái)朗讀。在給同學(xué)一定的時(shí)間體會(huì)后，同學(xué)朗讀的很到位。教學(xué)“急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”時(shí)，讓同學(xué)自身動(dòng)手做一做，并聯(lián)系自身平時(shí)著急時(shí)是什么樣子的，進(jìn)行仿說(shuō)比喻句的訓(xùn)練。有了生活的基礎(chǔ)對(duì)這句話(huà)我也沒(méi)有進(jìn)行生硬的指導(dǎo)，同學(xué)也就能準(zhǔn)確的掌握了。后來(lái)用一句“你們?cè)趺粗背蛇@個(gè)樣子啊”把同學(xué)帶到了當(dāng)時(shí)的現(xiàn)場(chǎng)。同學(xué)很快找到了第三段，并說(shuō)出了“房間里光線(xiàn)太暗，沒(méi)法做手術(shù)。”對(duì)于這一段，我認(rèn)為同學(xué)對(duì)醫(yī)生的感受不容易掌握。于是我設(shè)計(jì)了問(wèn)題“醫(yī)生想方法了嗎”，讓同學(xué)知道醫(yī)生也想了方法，可是沒(méi)有想到，加上對(duì)“環(huán)顧四周”“躊躇了片刻”進(jìn)行理解，同學(xué)也就明白了醫(yī)生的無(wú)奈。
對(duì)于愛(ài)迪生聰明的理解感悟，“突然，愛(ài)迪生一溜煙似的奔出大門(mén)。不一會(huì)兒，他回來(lái)了，捧著一面明晃晃的大鏡子，身后還跟著好幾個(gè)小男孩，每個(gè)人都捧著一面大鏡子。”這是重點(diǎn)句。這一句我通過(guò)讓同學(xué)體會(huì)不同的人物感情，分別用愛(ài)迪生想到方法高興地讀，和爸爸不明白愛(ài)迪生想干什么時(shí)疑惑地讀。通過(guò)對(duì)比朗讀，同學(xué)明白了，爸爸都沒(méi)有想明白的愛(ài)迪生想到了，說(shuō)明愛(ài)迪生很聰明。
一些詞語(yǔ)的理解，在學(xué)習(xí)課文中先內(nèi)化再外顯。如：“恍然大悟”一詞讓同學(xué)聯(lián)系上下文來(lái)理解，說(shuō)說(shuō)爸爸不明白什么？后來(lái)又明白了什么？，讓同學(xué)知道了“恍然大悟”就是由不明白到明白。并讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)爸爸“恍然大悟”后會(huì)說(shuō)什么？同學(xué)的回答都很精彩。這可以說(shuō)是這節(jié)可的亮點(diǎn)之一。“夸獎(jiǎng)”一詞，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)去教學(xué)，而是通過(guò)醫(yī)生夸、爸爸夸、媽媽夸、小伙伴們夸來(lái)理解的，這樣既理解了詞語(yǔ)的意思又培養(yǎng)了同學(xué)運(yùn)用語(yǔ)言的能力。還有“呵斥”“委屈”也沒(méi)有專(zhuān)門(mén)進(jìn)行教學(xué)，而是在朗讀中進(jìn)行理解的，讓同學(xué)自身讀、互相讀、男女生，在一次一次的讀中理解了這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思。
朗讀是我這節(jié)課的重點(diǎn)，也是特點(diǎn),我注重以讀為本，在讀書(shū)活動(dòng)中引導(dǎo)同學(xué)掌握讀書(shū)方法，培養(yǎng)同學(xué)閱讀能力，豐富了同學(xué)的情感體驗(yàn)。
但是我覺(jué)得我還有些缺乏。朗讀還訓(xùn)練地不夠扎實(shí)。今后的教學(xué)中，我將更有層次的引導(dǎo)同學(xué)朗讀，讓同學(xué)的個(gè)性在朗讀飛揚(yáng)。
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