《地球爺爺?shù)氖帧方虒W(xué)反思
《地球爺爺?shù)氖帧方虒W(xué)反思
《地球爺爺?shù)氖帧愤@是一篇一年級(jí)的語(yǔ)文課文，說(shuō)的是有關(guān)“地心引力”這個(gè)頗深?yuàn)W的問(wèn)題。由于陳老師教學(xué)設(shè)計(jì)的理念正確，遵循學(xué)生的心理認(rèn)知規(guī)律，再加上教師嫻熟的教學(xué)技巧，使課堂上不斷出現(xiàn)教學(xué)的精彩場(chǎng)面，給人頗多啟迪。
當(dāng)孩子們讀了幾遍“地球爺爺”說(shuō)的話，讓他們說(shuō)說(shuō)讀了以后知道了什么時(shí)，他們的小手個(gè)個(gè)舉得高高的，迫不及待地想說(shuō)出自己閱讀的收獲。有的說(shuō)：“地球爺爺?shù)氖质俏覀兛床灰?jiàn)的地心引力。”有的說(shuō)：“樹(shù)上的桃子不是自己掉下來(lái)的，是地球爺爺?shù)氖职阉鼈冋聛?lái)的。”“踢到空中的足球，也是因?yàn)榈匦囊Σ艜?huì)落下來(lái)的。”還有的說(shuō)：“我想，地球爺爺?shù)氖至獯蟮煤堋！蔽覀儾唤麨檫@些孩子自主閱讀、探究所得出的的結(jié)果而感到歡欣鼓舞。
在拓展和鞏固的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師提出了挑戰(zhàn)性的啟動(dòng)學(xué)生思維的問(wèn)題：“小朋友們想一想，如果地球爺爺沒(méi)有手了──也就是說(shuō)地球沒(méi)有地心引力了，我們身邊的一切會(huì)發(fā)生什么變化？”孩子們這時(shí)展開(kāi)推理和想象的翅膀，在一番交流和討論后他們紛紛反饋：“那我們就不是走在地面上了，而是在空中飄來(lái)飄去了，那真好玩了。”“小猴可能就吃不到桃子了，桃子不一定會(huì)掉來(lái)，也許是‘掉’到天上去了。”“教室里的課桌椅會(huì)浮在空中的。”說(shuō)著說(shuō)著，就有學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了：“如果地球爺爺?shù)氖譀](méi)有了，也許地球上什么都沒(méi)有了。大樓、汽車，也許所有的東西都會(huì)在空中的，那就不好了。”一個(gè)問(wèn)題牽動(dòng)了孩子們的思維，教學(xué)難點(diǎn)也迎刃而解了。
如果說(shuō)要尋找教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)中有探討價(jià)值的問(wèn)題，那么朗讀這方面有值得研究的地方。《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱（試用修訂版）》明確要求：“小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。”“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。”因此，應(yīng)該讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)；在自讀自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，讀懂故事，初步了解"地心引力",同時(shí)對(duì)我們賴以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣 ，這個(gè)方面應(yīng)該可以進(jìn)一步加強(qiáng)。
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