分數(shù)連乘教學反思
分數(shù)連乘教學反思
分數(shù)應用題是小學數(shù)學教學中的一大難點，在小學數(shù)學教學中占有相當重要的地位。引導學生正確分析、解答分數(shù)應用題，對于鞏固和提高學生的數(shù)學基礎知識，發(fā)展學生的思維能力，提高學生觀察問題、分析問題和解決問題的技巧和能力都有積極的意義。求一個數(shù)的幾分之幾是多少的應用題，是學生學習分數(shù)應用題的起始內容，是學習分數(shù)應用題的基礎，在本課教學中，我努力做到了以下幾點：
一、聯(lián)系生活，激發(fā)興趣。
《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學要從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會。”利用信息窗4的內容引發(fā)學生參與的積極性，利用生活的的問題來學數(shù)學，讓學生學習有價值的數(shù)學。
二、自主探究，小組合作解決問題。
每個學生的思維方法都不同，所以對同一問題也會有不同的理解。學生的這種不同理解，其實就是一種很好的課程資源。在新知教學過程中，優(yōu)點生利用等量關系尋求多種解決方法，后進生可以選擇先畫線段圖，后嘗試解答，讓學生真正做到充分發(fā)揮自己的能力。小組合作起到合作研討的作用，利用這種幫扶，可以讓優(yōu)生教差生，體現(xiàn)了小團隊的共贏。集體交流中要講清解題的想法。交流后我又引導學生分析比較兩種解法的聯(lián)系。同學們在合作探討中清楚地認識了兩種求法實際上都是求做一個黃沙包需要多少克玉米？在交流的過程中，大家的想法得到了充分的肯定和鼓勵，同時也拓寬了其他學生的思路。
三、精心練習，鞏固提高。
在學生理清了基本的解題思路之后，我又利用生活中的數(shù)學問題來嘗試計算，為學生創(chuàng)造了學數(shù)學用數(shù)學的氛圍，又鞏固了分數(shù)乘法應用題的數(shù)量關系，滲透了學法指導，培養(yǎng)了學生的探究能力。
但是，在本節(jié)課中，我認為我還是有許多不足之處，信息窗4的內容學生畫線段圖感覺有點難度，特別是7/9，畫起圖特別耽誤時間，其實我可以換個簡單的分數(shù)來畫圖。還有，探索數(shù)量關系的時候，應該多找學生交流，找到順著題意的思路和從問題引入兩種思路，或許對于優(yōu)生來說找到了兩種方法，對于后進生來說，可以換個思維角度，可能理解的就更透徹了。
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