矛和盾的優(yōu)秀教學(xué)方案

時(shí)間：2024-08-19 20:40:48

矛和盾的集合優(yōu)秀教學(xué)方案

矛和盾的集合優(yōu)秀教學(xué)方案

矛和盾的集合優(yōu)秀教學(xué)方案

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確讀寫課文中的生字新詞，做到課文讀通順流利。

　　2、在語(yǔ)言轉(zhuǎn)換中有效理解“難以招架”、“龐然大物”、“集合”、“善于”等詞語(yǔ)。

　　〖教學(xué)重點(diǎn)

　　1、課文讀通。

　　2、在語(yǔ)言環(huán)境中理解有關(guān)詞語(yǔ)，知道不集合的缺點(diǎn)。

　　一、閱讀單元導(dǎo)語(yǔ)，了解單元主題

　　二、瀏覽本組內(nèi)容，了解課文梗概

　　三、故事引入，揭示課題

　　1、講成語(yǔ)故事《自相矛盾》。(可由學(xué)生講)

　　2、談話：在人們紛紛嘲笑賣矛和盾的人自相矛盾時(shí)，更有聰明人想到了什么?

　　(請(qǐng)讀書后，說(shuō)說(shuō)人們想到了什么?)

　　四、讀后交流：

　　1、(出示生字、詞語(yǔ)卡片)提問(wèn)：認(rèn)識(shí)這些字和詞嗎?讀一讀。(指名讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊正音)

　　2、你是怎么認(rèn)識(shí)這些字的?說(shuō)說(shuō)你記字的方法。(引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，自主識(shí)字。)

　　3、談話：現(xiàn)在我們讓這些生字回到課文中，考考你是否還認(rèn)識(shí)它們。學(xué)生小聲自讀課文，鞏固生字的識(shí)記。

　　說(shuō)說(shuō)讀后，人們想到了什么?

　　組織討論：矛和盾的集合。

　　五、再讀課文，要求是讀熟

　　提出要求：看看課文寫矛和盾不集合時(shí)的缺點(diǎn)有哪些?

　　在哪里寫的?

　　找出來(lái)讀讀。

　　學(xué)生讀句子，交流。如：

　　1、矛和盾的長(zhǎng)處(進(jìn)攻、自衛(wèi))等關(guān)于矛和盾的詞語(yǔ)句子;

　　2、理解“龐然大物”、“履帶”、“炮口”等關(guān)于坦克的詞語(yǔ);

　　3、理解“雨點(diǎn)般向他刺來(lái)”、“左抵右擋”、“難以招架”等，劃出來(lái)---仿佛這三個(gè)詞就寫在畫面上，讀出來(lái)----插上一對(duì)翅膀，一對(duì)想象的翅膀，讀著讀著，畫面就看“活”了;

　　4、盡管這只是一場(chǎng)朋友間的比賽，但是依然十分緊張。

　　六、記字寫字

　　1、出示本課的生字，讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)記住它們。

　　2、重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字：集和架。提醒學(xué)生注意：下面的“木”一定要寫好，穩(wěn)穩(wěn)托住上半部。

　　3、學(xué)生寫字，教師及時(shí)評(píng)議。

　　兼顧單元目標(biāo)，有整體感。

　　開(kāi)頭的設(shè)計(jì)想到學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)的真實(shí)情況。但提出“人們想到什么?”的導(dǎo)語(yǔ)，學(xué)生還是需要認(rèn)真讀書。

　　如何把課文讀熟?是重點(diǎn)，這樣的設(shè)計(jì)找到了結(jié)合點(diǎn)――各自不集合的缺點(diǎn)。課文熟了，不集合的缺點(diǎn)給學(xué)生的思想更明確了，有利于學(xué)生對(duì)想到集合的鋪墊。

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)

　　1、結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。

　　2、初步了解用事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)。

　　〖教學(xué)重點(diǎn)

　　1、理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。

　　一、分離有缺點(diǎn)，科學(xué)家是如何想的?

　　1、發(fā)明家在想什么?是怎么想的呢?

　　大家用心讀讀課文1～4節(jié)。用心讀就是要邊讀邊思考;翻來(lái)覆去讀，翻來(lái)覆去想，直到把問(wèn)題讀懂。

　　讀完后，嘗試根據(jù)下面的提綱說(shuō)一說(shuō)發(fā)明家是怎樣一步一步思考的：

　　發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法：__________________________

　　發(fā)明家仔細(xì)考慮了一下：可是__________________________

　　發(fā)明家又認(rèn)真研究了一番：對(duì)了__________________________

　　2、小結(jié)：這個(gè)過(guò)程，就是發(fā)明坦克的過(guò)程，就是發(fā)明家發(fā)明坦克的思考過(guò)程。集合是一種想問(wèn)題的方法，是發(fā)明的一種方法，帶著這樣的理解，一起讀題目。

　　二、運(yùn)用欣賞和誦讀等方式，放大發(fā)明家的創(chuàng)造成果

　　1、課件出示坦克圖片，邊欣賞邊議論。

　　2、讀課文第5節(jié)，要努力繪聲繪色地讀，以你的聲音表現(xiàn)你的感受。如自豪、驚喜、成功感。

　　3、“大顯神威”什么意思?聯(lián)系第5節(jié)課文說(shuō)說(shuō)大顯神威的情景?(隨機(jī)出示屏幕閱讀補(bǔ)充材料1)，這是一段對(duì)戰(zhàn)斗場(chǎng)面更具體的記錄，鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生加大難度從短文中再找找“大顯神威”的情景。

　　4、這就是坦克的威力，這就是集合的力量。感受著這樣的力量，你想說(shuō)什么?

　　出示句式(寫一寫)：這樣的集合真(棒、好、妙極了等)—————————。

　　啟發(fā)：仿佛發(fā)明家就在我們的面前，你會(huì)對(duì)發(fā)明家說(shuō)什么?請(qǐng)寫下來(lái)。

　　如：(一個(gè)能思考的人，才是一個(gè)力量無(wú)邊的人;誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者)

　　5、小結(jié)：感受著這樣的力量，我們?nèi)矶佳笠缰腔邸?/p>

　　三、用講授和舉例等途徑，理解課文告訴大家的道理

　　1、我們?cè)跒榘l(fā)明家用集合的思考方法發(fā)明了坦克而感動(dòng)、興奮的時(shí)候，我們也能閉起眼睛靜靜地想一想，其實(shí)有許多新的產(chǎn)品、新的發(fā)明創(chuàng)造，甚至大型的建設(shè)項(xiàng)目，都包含著這種集合的思考方法。如“水筆”、“橡皮鉛筆”、“小靈通”、“電動(dòng)自行車”、“高速公路”、電視電話、蛋卷冰淇淋、雞尾酒等。

　　2、讀文后“泡泡”里學(xué)習(xí)伙伴的話“我還能用別的例子來(lái)說(shuō)明這句話”。提問(wèn)：你能舉例說(shuō)明這句話嗎?

　　先分組討論，再在全班交流。

　　3、小結(jié)歸納：我們應(yīng)做生活的有心人，處處留心觀察。從你的發(fā)現(xiàn)中受到啟發(fā)，解決更多生活中的問(wèn)題。

　　介紹自己熟悉的一個(gè)內(nèi)容。

　　同時(shí)板書出示：( )和( )的集合

　　引導(dǎo)朗讀課文最后一句話。

　　4、總結(jié)：集合不僅是一種具體行動(dòng)，也是一種思考方法，一種人生智慧。對(duì)于優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的思想方法，不僅體現(xiàn)在發(fā)明創(chuàng)造上，也反映在做事做人的時(shí)候，如取長(zhǎng)補(bǔ)短、強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手。記住“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者�！蹦憔蜁�(huì)收益終身。

　　四、作業(yè)

　　1、抄寫用詞語(yǔ)很好的句子。

　　2、搜集一些發(fā)明家的故事。在晨會(huì)等時(shí)間介紹。難點(diǎn)的理解過(guò)程分化為一個(gè)一個(gè)步驟。

　　通過(guò)讀來(lái)感受，常識(shí)性課文中的情感體驗(yàn)。

　　寫的訓(xùn)練。

　　歸結(jié)到自己生活。

　　教師的總結(jié)是提升與提煉，升華對(duì)課文的理解。

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