數(shù)學《十幾加幾（不進位）》教學反思
數(shù)學《十幾加幾（不進位）》教學反思
本節(jié)課從學生生活引入，創(chuàng)設(shè)了一個貼近實際的生活情景，我隨手在黑板上編了一個例題：“星期天我們班××去老師家做客了，老師給他包了餃子，老師吃了12個，××吃了3個，誰能根據(jù)這兩個信息提出一個問題？
生：兩人一共吃了幾個餃子？
貼近學生實際生活的例子，讓學生能感受到生活就在我們身邊，并自己提出數(shù)學問題一起去解決。這樣的例子，讓學生學習興趣非常高漲，趁機問學生怎么列算式？誰知道12+3等于幾？很多學生有了幼兒園的基礎(chǔ)，隨口說出了等于15，老師就及時反問，你怎么知道等于15？這時大部分學生的手已經(jīng)放下了，讓熱鬧的課堂變得冷靜了、沉思了。課堂進入了探索的環(huán)節(jié)，并在此過程中想體現(xiàn)一個算法的多樣化和多種算法中擇優(yōu)的思想。“12可以分成10和2，2+3=5， 10+5=15。”“在12的個位上添上3個1，13、14、15，所以12+3=16。” 兩種算法都可以，為什么大多數(shù)同學都采用了第一種方法呢？因為這種方法比較簡潔，用起來比較方便。
本節(jié)課自認為達到了教學目的，效果很是不錯的。
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