下鄉(xiāng)養(yǎng)兒讀后感范文
為人父母要學(xué)會(huì)面對(duì)問題，對(duì)孩子放手
這本書在群里流傳了很久，持久而沸騰的討論激起了我的內(nèi)心多次漣漪，早早地將它納入當(dāng)當(dāng)購(gòu)物車，但最后因勉勵(lì)自己“學(xué)習(xí)為重”又移回到收藏夾，三個(gè)多月后忍不住再次放到購(gòu)物車，直到快過年終于購(gòu)買。于是遠(yuǎn)大理想拋之腦后，連著兩天熬夜將它讀完，從起初的心情沉重，感受到最終的釋放。為人父母不要害怕問題，因?yàn)榫腿缱x庫(kù)經(jīng)營(yíng)者老六所言”生活還在繼續(xù)，問題層出不窮“，我們要學(xué)會(huì)面對(duì)問題，學(xué)會(huì)對(duì)孩子放手，孩子一次看似”悲痛欲絕“的哭泣不一定是”立馬行動(dòng)，急于改變“的信號(hào)，我們首要做的是情感上理解，學(xué)會(huì)等待，這個(gè)等待也許1個(gè)小時(shí)、1天、1個(gè)月、1年……等待著孩子敏感的覺察力和處理問題的思辨。
可貴的.是，父母兩人誠(chéng)實(shí)、努力、耐心，也不自以為是
看到《下鄉(xiāng)養(yǎng)兒》這書名，本以為是家長(zhǎng)對(duì)現(xiàn)有教育環(huán)境和理念的不認(rèn)可、不接受，主動(dòng)選擇了鄉(xiāng)下養(yǎng)兒，事實(shí)上是一個(gè)有社交障礙的孩子被現(xiàn)有環(huán)境所排斥、所拋棄，家長(zhǎng)不得已而為之。父母不僅不善交，而且還過于溺愛孩子，這種對(duì)孩子過分愛護(hù)成為孩子交往障礙的致命殺手。可貴的是，父母兩人誠(chéng)實(shí)、努力、耐心，也不自以為是，當(dāng)有著改變現(xiàn)有教育理念遠(yuǎn)大抱負(fù)的喬老師出現(xiàn)時(shí)，他們?cè)敢饨邮堋⒏淖儭＞谷缓⒆雍ε聦W(xué)校、害怕學(xué)習(xí)，索性給孩子另一種生活，感受自然、養(yǎng)殖動(dòng)植物、在相對(duì)簡(jiǎn)單的社交環(huán)境中，讓孩子自然體驗(yàn)、自然思考和解決問題。也因此，孩子在父母放手、培養(yǎng)責(zé)任感的基礎(chǔ)上慢慢變得自信而善交，并從不能上學(xué)到成為同學(xué)們樂于交往的班長(zhǎng)。
人是社會(huì)性動(dòng)物，他最終是要合作，是要溝通的
回到實(shí)際中，其實(shí)極少的孩子會(huì)嚴(yán)重到無(wú)法上學(xué)、見到書本就害怕、見到老師就恐慌、遇到挫折就哭鬧的程度，而且有的孩子生命力極強(qiáng)，即使遇到很多不幸疊加，也能很頑強(qiáng)地在逆境中生活下來(lái)，并表現(xiàn)出色。這也許就是為什么馮老師在最初推出自己的故事時(shí)遭受如洪水般批評(píng)。然而，仔細(xì)想想，有多少看護(hù)人會(huì)隨意讓6歲以內(nèi)的孩子盡情的在公園里玩耍，更多的是挖土不能用手，玩耍的前提是衣服不能弄臟，家務(wù)活有退休的爺爺奶奶、甚至外公外婆或者保姆，爸爸媽媽，更是輪不上孩子，他們的責(zé)任是學(xué)好、玩好，而上了小學(xué)之后甚至連玩好也成了奢侈，小學(xué)六年、中學(xué)六年都在各種能力評(píng)級(jí)、各種成績(jī)考核中度過，和我們是上了初三開才始忙碌相比，真是差別太大，全國(guó)上下始終在喊“給孩子減負(fù)，給孩子減負(fù)！”，教育局終于決定小學(xué)3點(diǎn)放學(xué)，可是孩子依然沒有減負(fù)，各種特長(zhǎng)班、輔導(dǎo)班排著長(zhǎng)隊(duì)，總之父母不能讓孩子閑著。家長(zhǎng)到底需要什么？到底什么不安全因素在作用？是競(jìng)爭(zhēng)、是名譽(yù)、是為了以后考大學(xué)找好工作？孩子的生活意義是什么？責(zé)任感又是什么？是學(xué)習(xí)？
學(xué)習(xí)好是萬(wàn)能的嗎？高學(xué)歷的孩子無(wú)法就業(yè)、無(wú)法自我自理、無(wú)法自我選擇、無(wú)法夫妻共處這些問題屢見不鮮，這些都如何解？孩子學(xué)業(yè)有成、事業(yè)有成，家務(wù)可以請(qǐng)人做，孩子可以請(qǐng)人養(yǎng)，老人請(qǐng)人照顧，真的這樣就是完美的嗎？人是社會(huì)性動(dòng)物，他最終是要合作，是要溝通的，孩子、老人不僅僅需要生活上的被料理，還有情感上被支持。更何況，社會(huì)在進(jìn)步，人力選拔上早不是智力因素的單維，而是智力、情商、道德、行為能力等多維度組合。《來(lái)吧！灰姑娘》綜藝活動(dòng)都在說(shuō)“演戲先學(xué)會(huì)做人”，個(gè)人素質(zhì)即使優(yōu)秀，責(zé)任感、道德修養(yǎng)等根基沒做好，很容易在如”地震“類重大事件中功虧一簣。這樣看來(lái)，馮麗麗夫婦最終選擇下鄉(xiāng)養(yǎng)兒為明智之舉，自然的力量推動(dòng)孩子主動(dòng)求取知識(shí)的需要，孩子間或玩或鬧自然有其解決之道，故事主人公天天在與孩子交往的自然體驗(yàn)中覺察到與人交往的合作之道，而現(xiàn)在的我們總是“不能等”，為了避免雙方傷害，急于去處理事情，孩子本能的解決問題的能力就這樣一點(diǎn)點(diǎn)被磨滅，某一天又責(zé)怪孩子”沒用“。孩子養(yǎng)個(gè)小動(dòng)物，家人不是嫌棄太臟，就是耽誤學(xué)習(xí)，熟不知《哈佛女孩劉亦婷》就是得益于對(duì)狗那份特有的親昵，才被英國(guó)中學(xué)校長(zhǎng)惜愛。可以預(yù)見，天天從小生活自理、熱愛動(dòng)物養(yǎng)育動(dòng)物、為人處世的這份特有的覺察力將會(huì)在不久的將來(lái)收獲頗豐。
生活本沒有對(duì)錯(cuò)，只要不自以為是、固步自封，不隨意貼標(biāo)簽，真誠(chéng)以待，以理解、合作的態(tài)度去行動(dòng)，總有一道彩虹屬于我們自己。
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