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五年級語文《金錢魔力》評課稿2篇
五年級語文《金錢魔力》評課稿1
《金錢的魔力》是世界知名作家馬克·吐溫的《百萬英鎊》的節選內容。課文主要講了“我”到裁縫鋪買衣服時，先遭到冷遇，而后由于拿出了一張百萬英鎊的大鈔，又備受尊重的故事。文章本身的內容比較好理解，對于人物形象學生也容易把握，而通過人物的神情、語言、動作的描寫感悟人物性格特點是本課的教學重點。陳紅燕老師在教學中就以感悟理解人物的性格特點為主線，以生為本，以讀為主，使學生在讀中理解，在讀中感悟，從而體會到人物的性格特點，并通過感情地朗讀課文，淋漓盡致地再現了人物的性格特點。
一、激情談話，引出課題
金老師抓住“金錢”這個大家都非常熟悉的話題，讓學生談談錢有什么用，
然后順勢引出課題《金錢的魔力》，并發出質疑：金錢又不是妖魔，為什么
會有魔力呢？以問引發學生思考，激發學生急于閱讀感悟文本的欲望。
他們的積極性已被充分地調動起來了，已經熱衷于“金錢的魔力”這個話題了，與此同時，金老師也把握了學情。
二、重點突出，思路清晰
1、整體感知課文。如：金老師問：“文中寫了幾個人？分別是誰？他們又分別是什么身份？
2、教學生字詞新穎有效。分別在三個人物后出示與人物相關的生字詞，讓學生在學習詞語的同時也能初步感受人物的形象和特點，這對于下面的教學起到了引導和奠基作用。
3、金老師讓學生快速讀課文后，說說托德和老板在金錢的魔力下發生了怎樣的變化：當我沒錢時，托德——，老板——；當我有錢時，托德——，老板——。這就幫助學生從整體上理解了課文內容，初步了解文中人物的性格特征，比較準確地解讀了文中人物在“金錢”面前的不同表現。
三、以生為本，以讀為主，理解感悟，把握人物的.性格特征。
1、抓文中描寫人物的關鍵段落，讓學生充分感悟理解。如：“啊，是嗎------大票子的。”讓學生充分地讀，讀出了托德的刻薄，體會到“我”所受到的侮辱和挖苦，是因為沒有錢，體會到金錢的魔力所在。此時，“我”在托德的眼里是什么？隨之回答板書“魔鬼”，你平時到商店里買東西時，在老板和店員的眼里是什么？隨之回答板書“上帝”，原因何在？隨之回答，用箭頭與“金錢”相連，讓學生再次體會到“金錢的魔力”所在。當“我”拿出錢來時，托德、老板又有什么變化？金老師在教學中，主要抓住了托德的“笑”和老板的話，讓學生充分地讀，讀中感悟人物的見錢眼開、貪財好財、以財取人的丑惡嘴臉。從而學生也會明白是人的貪戀讓金錢具有了魔力。
2、巧妙地滲透了寫作方法，觀察方法。使學生明白：在寫作時，要言之有物，言之有據；觀察時，可以選擇不同的角度。如：說說帶有笑的詞語？（學生回答：笑里藏刀，捧腹大笑------）可作者怎樣寫托德的笑？讓學生體會到，作者抓住了托德遍布滿臉的笑容里的“紋”來寫，并讓學生反復朗讀，同時配以圖片，這樣一來，學生可以充分地感知，更加深刻地體會到“這凝結起來的笑容里”有難堪、有窘迫、有虛情假意，更多的是對金錢的貪戀。再如：金老師抓住了文中老板自言自語的那番話和結尾處的道別語，讓學生充分地讀，投影:顯示：“------，好像在自言自語”“哈”“您說得對，先生，您說得很對。您稍等一會兒——我送您出去，先生。好吧——再見，先生，再見。”通過學生反復地個性化地朗讀，通過金老師細致入微地指導，再現了老板見錢眼開的嘴臉，再現了在金錢面前語無倫次、羅羅唆唆、不住地奉承的奴才相。此時，金老師再問學生：“我”這時在老板和托德的眼里是?(生答：上帝)，這就又一次讓學生感受到“金錢的魔力”。
四、點明主旨，照應全文
金錢又不是妖魔怎么會有魔力？答：是人的見錢眼開、貪財、以錢取人使金錢具有了魔力，總結照應全文主旨，升華情感。
總之，金老師這堂課教學內容豐富，重點突出，結構安排合理有序，課堂學生學習興趣濃厚，積極投入，整堂課自然、流暢、有的放矢。學完課文后，還可以讓學生交流對金錢的新認識，進一步升華主題，拓展語文學習的空間。
五年級語文《金錢魔力》評課稿2
《金錢的魔力》是世界知名作家馬克·吐溫的《百萬英鎊》的節選內容。課文主要講了“我”到裁縫鋪買衣服時，先遭到冷遇，而后由于拿出了一張百萬英鎊的大鈔，又備受尊重的故事。文章本身的內容比較好理解，對于人物形象學生也容易把握，而通過人物的神情、語言、動作的描寫感悟人物性格特點是本課的教學重點。陳紅燕老師在教學中就以感悟理解人物的性格特點為主線，以生為本，以讀為主，使學生在讀中理解，在讀中感悟，從而體會到人物的性格特點，并通過感情地朗讀課文，淋漓盡致地再現了人物的性格特點。
一、激情談話，引出課題
金老師抓住“金錢”這個大家都非常熟悉的話題，讓學生談談錢有什么用，
然后順勢引出課題《金錢的魔力》，并發出質疑：金錢又不是妖魔，為什么
會有魔力呢？以問引發學生思考，激發學生急于閱讀感悟文本的欲望。
他們的積極性已被充分地調動起來了，已經熱衷于“金錢的魔力”這個話題了，與此同時，金老師也把握了學情。
二、重點突出，思路清晰
1、整體感知課文。如：金老師問：“文中寫了幾個人？分別是誰？他們又分別是什么身份？
2、教學生字詞新穎有效。分別在三個人物后出示與人物相關的生字詞，讓學生在學習詞語的同時也能初步感受人物的形象和特點，這對于下面的教學起到了引導和奠基作用。
3、金老師讓學生快速讀課文后，說說托德和老板在金錢的魔力下發生了怎樣的變化：當我沒錢時，托德xx，老板xx；當我有錢時，托德xx，老板xx。這就幫助學生從整體上理解了課文內容，初步了解文中人物的性格特征，比較準確地解讀了文中人物在“金錢”面前的不同表現。
三、以生為本，以讀為主，理解感悟，把握人物的性格特征。
1、抓文中描寫人物的關鍵段落，讓學生充分感悟理解。如：“啊，是嗎xxx大票子的。”讓學生充分地讀，讀出了托德的刻薄，體會到“我”所受到的侮辱和挖苦，是因為沒有錢，體會到金錢的魔力所在。此時，“我”在托德的眼里是什么？隨之回答板書“魔鬼”，你平時到商店里買東西時，在老板和店員的眼里是什么？隨之回答板書“上帝”，原因何在？隨之回答，用箭頭與“金錢”相連，讓學生再次體會到“金錢的魔力”所在。當“我”拿出錢來時，托德、老板又有什么變化？金老師在教學中，主要抓住了托德的“笑”和老板的'話，讓學生充分地讀，讀中感悟人物的見錢眼開、貪財好財、以財取人的丑惡嘴臉。從而學生也會明白是人的貪戀讓金錢具有了魔力。
2、巧妙地滲透了寫作方法，觀察方法。使學生明白：在寫作時，要言之有物，言之有據；觀察時，可以選擇不同的角度。如：說說帶有笑的詞語？（學生回答：笑里藏刀，捧腹大笑xxx）可作者怎樣寫托德的笑？讓學生體會到，作者抓住了托德遍布滿臉的笑容里的“紋”來寫，并讓學生反復朗讀，同時配以圖片，這樣一來，學生可以充分地感知，更加深刻地體會到“這凝結起來的笑容里”有難堪、有窘迫、有虛情假意，更多的是對金錢的貪戀。再如：金老師抓住了文中老板自言自語的那番話和結尾處的道別語，讓學生充分地讀，投影：顯示：“xxx，好像在自言自語”“哈”“您說得對，先生，您說得很對。您稍等一會兒xx我送您出去，先生。好吧xx再見，先生，再見。”通過學生反復地個性化地朗讀，通過金老師細致入微地指導，再現了老板見錢眼開的嘴臉，再現了在金錢面前語無倫次、羅羅唆唆、不住地奉承的奴才相。此時，金老師再問學生：“我”這時在老板和托德的眼里是？（生答：上帝），這就又一次讓學生感受到“金錢的魔力”。
四、點明主旨，照應全文
金錢又不是妖魔怎么會有魔力？
答：是人的見錢眼開、貪財、以錢取人使金錢具有了魔力，總結照應全文主旨，升華情感。
總之，金老師這堂課教學內容豐富，重點突出，結構安排合理有序，課堂學生學習興趣濃厚，積極投入，整堂課自然、流暢、有的放矢。學完課文后，還可以讓學生交流對金錢的新認識，進一步升華主題，拓展語文學習的空間。
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