《威武的盾牌》評(píng)課稿

時(shí)間：2020-11-09 12:09:42 稿件我要投稿

《威武的盾牌》評(píng)課稿

　　本周我們綜合組一起聽(tīng)了宋老師《威武的盾牌》一課，總體來(lái)看整節(jié)課教學(xué)形式活潑多樣，教學(xué)理念新穎，思路清晰，目標(biāo)明確。看出宋老師做了精心的準(zhǔn)備，這是一節(jié)很有創(chuàng)意的美術(shù)課，本節(jié)課的亮點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)：

　　一、教學(xué)方式活潑多樣

　　宋老師能夠抓住低年級(jí)學(xué)生的情感和認(rèn)知特征，通過(guò)活潑多樣的教學(xué)方式，引導(dǎo)與指導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng)。開(kāi)始利用小游戲的形式導(dǎo)入，把線條當(dāng)作朋友，“這位朋友最會(huì)跳舞了，有誰(shuí)能讓他把身子扭動(dòng)起來(lái)？”好奇心促使每個(gè)學(xué)生都想來(lái)嘗試。在作業(yè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生以生活用品來(lái)創(chuàng)作。讓學(xué)生置身于童話世界更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

　　二、聯(lián)系生活認(rèn)識(shí)美術(shù)

　　整個(gè)教學(xué)過(guò)程大致可以分成四個(gè)環(huán)節(jié)：賞，思，畫(huà)，評(píng)。不但發(fā)展了學(xué)生的感知思維能力，還讓學(xué)生了解盾牌無(wú)處不在，使學(xué)生領(lǐng)悟美術(shù)表現(xiàn)的多樣性，以及在實(shí)際生活中的獨(dú)特價(jià)值。

　　三.陶冶情操提高素養(yǎng)

　　英國(guó)教育學(xué)家、心理學(xué)家斯賓塞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有油畫(huà)、雕塑、音樂(lè)、詩(shī)歌以及各種自然美所引起的情感，人生樂(lè)趣便失去了一半。”我們要不斷陶冶學(xué)生的高尚情操，提高審美能力，宋老師通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生欣賞畢加索的畫(huà)，感受線條的美感，增強(qiáng)對(duì)自然和生活的`熱愛(ài)，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。

　　四.注重培養(yǎng)創(chuàng)造能力

　　宋老師讓學(xué)生閉著眼聽(tīng)音樂(lè)畫(huà)，拓展自己的想象力，畫(huà)出自己心中所想。這種富有情趣的美術(shù)教學(xué)更能夠發(fā)揮學(xué)生的想象能力和培養(yǎng)豐富的創(chuàng)造力，讓學(xué)生回家以后還能夠利用所學(xué)的知識(shí)裝扮自己的生活用品，起到了課后拓展的作用。

　　這節(jié)課也存在一些不足，歸納如下：

　　1、為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我覺(jué)得還應(yīng)該采用一些形式多樣鼓勵(lì)的方法，按照蘇霍姆林斯基的觀點(diǎn)，教師不要用顯而易見(jiàn)的刺激去激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，而是應(yīng)在更深的層次上，讓他們通過(guò)發(fā)現(xiàn)自己“才能”的，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣。

　　2、在評(píng)價(jià)作品的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生在自評(píng)與互評(píng)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并努力尋找到解決的辦法。

　　最后我祝愿宋老師在教學(xué)實(shí)踐中，不斷探索不斷豐富不斷積累，教學(xué)技藝更加成熟更加完美！

【《威武的盾牌》評(píng)課稿】相關(guān)文章：

排球課評(píng)課稿01-02

散步評(píng)課稿01-18

白鵝評(píng)課稿01-16

統(tǒng)計(jì)評(píng)課稿01-15