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初二物理《聲音的特性》教學計劃（通用10篇）
時間一晃而過，又迎來了一個全新的起點，讓我們對今后的教學工作做個計劃吧。那么如何輸出一份打動人心的教學計劃呢？下面是小編精心整理的初二物理《聲音的特性》教學計劃，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
初二物理《聲音的特性》教學計劃 1
教學目標
知識與技能 ①了解聲音的特性包括：音調、響度和音色;
�、谥罉芬舻囊粽{跟發聲體的振動頻率有關，響度跟發聲體的振幅有關;
�、鄄煌l聲體發出樂音的音色不同;
2.過程與方法
�、偻ㄟ^做“音調與頻率有關的實驗”和“響度與振幅有關的實驗”進一步了解、學習用科學探究的方法研究物理問題;
�、趯W習從物理現象和實驗中歸納簡單的科學規律,嘗試應用已知的科學規律,去解釋具體問題;
③培養合作學習的能力,初步的評估和聽取反饋意見的意識.
3.情感態度和價值觀
�、贅酚谔剿髯匀滑F象和身邊物理學道理,樂于參與觀察、實驗、探究活動。
�、谟兄鲃优c他人合作交流的愿望，敢于發表自己的見解。
�、垠w會現實世界物體的發聲是豐富多彩的，更加熱愛世界，熱愛科學。
教學重點難點
重點：
�。�1）研究樂音的音調和響度各與什么因素有關；
（2）學習體會科學探究的方法；
難點：感知樂音的音色，理解音色取決于發聲體本身；
教學資源
（1）分組探究實驗器材：鋼尺、橡皮筋、固定橡皮筋的底座（間距可調）、硬塑料片、齒的疏密明顯不同的兩把木梳
（2）演示實驗器材：自制“水瓶琴”、木尺、鐵架臺、細線懸吊的乒乓球、固有頻率不同的音叉兩個、音叉錘、示波器、話筒
�。�3）部分學生備的樂器：口琴、小提琴兩把、長笛、手風琴、薩克斯管等
�。�4）多媒體顯示屏及反饋練習
板書設計（多媒體顯示）
三、聲音的特性
含 義
決 定 因 素
相 關 問 題
音 調
聲音的高低
發聲體振動的頻率
頻率：物體每秒內振動的次數。
單位：赫茲（HZ）
人的聽覺頻率范圍：20HZ-20000HZ
超聲波與次聲波
響 度
聲音的大小
發聲體振動的振幅
振幅：物體振動的幅度。
音 色
聲音的特色
發聲體本身的材料、結構
音色是辨別不同發聲體的依據。
課堂教學程序
教師活動及主要語言
學生活動
說 明
導入新課
復習聲音是怎樣產生和傳播的。
敲擊“水瓶琴”發出音調不同和響度不同的聲音。由此引出聲音有不同的性質特點，而導入新課。
進行新課
一、音調的高低與什么因素有關
引導學生從聲音的產生認識到聲音的性質特點應與發聲體的振動情況有關，并根據已有的經驗對音調的高低會與振動的什么因素有關作出猜想。
讓學生利用桌面上提供的一些器材設計實驗，使物體發出高低不同的聲音，仔細觀察物體發聲時的振動情況有什么不同，驗證自己的猜想。
鼓勵學生交流探究實驗的方案和結果，引導全班學生對結果進行評估。
引導學生歸納實驗探究結果，判斷實驗結果是否證實了自己的猜想。
提出問題：蝴蝶飛去飛來，靠的是翅膀的振動，蚊子也是，可為什么我們聽得到蚊子的嗡嗡聲，卻聽不見蝴蝶的聲音呢？
給出蝴蝶和蚊子翅膀每秒振動的次數，指導學生閱讀課文第20頁，達到正確解答上述問題。
引導學生交流：閱讀課文第20頁還了解到什么？對超聲波和次聲波的應用了解多少？
二、響度的大小與什么因素有關
引導學生分析前階段的探究實驗中，是否也發現了能說明響度大小與什么因素有關的一些現象和事實？交流實驗現象和判斷結果。
對學生實驗認真，觀察仔細，的科學態度給予贊賞。
演示課本P21、圖1.3-4實驗，引導學生觀察比較兩種情況下音叉發聲的響度和乒乓球被彈開的距離，歸納探究結果。判斷探究結果是否證實了先前的猜想。
三、音色
組織學生做游戲。請幾位同學分別用不同的`樂器都演奏C調的“1”和“3”，其他同學閉上眼睛，只用耳朵聽，看能否辨別出是什么樂器發出的聲音。（夸學生辨別準確。）
提出問題：你是怎么辨別不同的發聲體的。
教師歸納：不同發聲體的音色不同。音色是辨別不同發聲體的依據。鼓勵學生列舉自己熟知的憑音色辨別不同發聲體的事例。
用示波器分別顯示音叉發出的不同音調、不同響度的聲音信號波形以及不同樂器用相同的音量都發C調的“1”的聲音信號波形。指導學生觀察比較波形的不同特征。
用示波器觀察學生（男女各一）說“我喜歡物理”的聲音信號波形。
歸納小結
1、學生小結。
2、課堂練習反饋。
3、組織學生演奏、欣賞樂曲《歡樂頌》。
布置作業
舉手回答
加深對聲音的不同性質特點的感性認識，提高學習興趣。
回想所聽到過的高低不同的聲音及發聲體相應的振動情況。猜想：音調的高低可能與發聲體振動的快慢有關。
明確實驗目的，兩人一組合作進行探究實驗，觀察分析實驗現象，作出判斷。
學生舉手答問，其他學生討論、再驗證、評估。
舉手發言。
學生交流猜測。
自學并積極思考，相互交流，討論、作答。
積極舉手回答，匯報自學成果。展現自己的科學素養。
學生分組討論、再實驗，并舉手作答，其他學生評估。
觀察實驗現象，總結實驗結果，積極舉手作答。
積極參與做游戲，判斷每次發聲的樂器是什么樂器，集體回答。
舉手回答
分組討論，踴躍舉手作答。
觀察比較不同聲音的波形，集體回答判斷結果。
積極參與活動，認真觀察比較波形的不同。
創設情境，讓學生對聲音的不同特性產生研究的興趣。
嘗試根據已有經驗和知識對問題的結果提出猜想。
嘗試設計科學探究的方法，選擇所需的器材。體會通過觀察和實驗收集數據、整理信息。
培養交流合作和初步的評估能力。
培養學生分析、歸納能力。
用學生熟知的現象提出問題，教育學生觀察生活、服務生活。
培養學生自學能力，指導學生用所學知識分析解釋自然現象。
培養歸納概括能力。檢查學生平時搜集資料、對技術應用的關注情況。
及時給予鼓勵，益于形成科學的學習習慣。
培養學生從現象和實驗中歸納科學規律的能力。
形式多樣調動學生參與學習活動。
培養學生發現身邊的物理，聯系生活實際的能力。
利于形象深刻地理解聲波
進一步激發學生學習物理的興趣。
能增強學生對樂音特性的理解和感受，激發學生熱愛科學，熱愛生活的情感。
�。ǘ┌咐曇舻奶匦裕�
一、引入新課：
師問：聲音是怎樣產生的？聲音靠什么傳播？
生答：聲音是由于發聲體的振動而產生，聲音的傳播需要介質，真空不能傳聲。
師：出示一些裝有不同水量的啤酒瓶，敲擊它們會發出聲音。
師問：啤酒瓶發出的聲音相同嗎？聽起來有什么不同？
�。ㄇ脫羝【破堪l出“1，2，3，4，5，6，7，i”的聲音，讓學生仔細聽并討論后再回答。）
生答：不同啤酒瓶發聲的高、低不同。
�。ㄍ戏ǎp敲啤酒瓶發聲。）
師問：這次啤酒瓶發出的聲音與上次的有什么不同？
生答：比上次的聲音小。
師：聲音是豐富多彩的，不同的聲音有高低之分，有大小之別，還有不同的特色。人們用音調、響度和音色來分別描述聲音的這些不同性質。這節課，我們一起來研究聲音的這些性質。
板書： 三、聲音的特性
二、教授：
師問：聲音是由于發聲體的振動而產生，聲音的性質特點應與發聲體的振動情況有關。那么，音調的高低是與發聲體振動的什么因素有關呢？
�。ㄒ龑W生根據已有的經驗：所聽到的聲音的高低、所看到的發聲體的振動情況，作出猜想，并給一定的時間討論）
生甲答：音調的高低可能與發聲體振動的快慢有關。因為小提琴發出高音的弦振動得比較快。
生乙答：唱歌發高音時，聲帶振動也比較快。所以音調的高低應該與發聲體振動的快慢有關。
……
（學生的猜想可能是多種多樣，甚至有錯誤的，但沒關系，學生可以通過實驗驗證自己的猜想，也需要用實驗事實來糾正自己的錯誤。教師就是培養學生敢于提出問題、作出設想，勤于探索實踐的精神。）
師：同學們可以利用桌面上提供的一些器材設計實驗，讓物體發出高低不同的聲音，仔細觀察物體發聲時的振動情況有什么不同，驗證自己的猜想。然后，說說你的實驗方法和結論，供大家討論交流。
生甲答：我們用硬塑料片撥動疏密不同的木梳齒，撥動密齒時，塑料片振動快，發聲音調高。
生乙答：我們把橡皮筋拉緊后撥動它，發現橡皮筋被拉得越細時，振動越快，發聲音調越高。
生丙答：我們按書上的方法，把鋼尺一端緊壓在桌面上，另一端伸出桌邊，撥動鋼尺，發現鋼尺伸出桌邊較長時，振動較快，發聲音調較高。
�。ń處熀蛯W生對不同的方法和結論共同討論、評判、再驗證，達成共識，得出較科學的結論。）
師問：通過以上研究，哪位同學能概括得出的結論？
生丁答：音調的高低取決于發聲體振動的快慢。物體振動得快，發聲音調高，振動得慢，發聲音調就低。
師：物理學里，用頻率表示物體振動的快慢。發聲體振動快的，頻率大，音調高；振動慢的，頻率小，音調低。所以，頻率的大小決定音調的高低。
師問：我們知道蝴蝶飛去飛來，靠的是翅膀的振動，蚊子也是，但我們聽得到蚊子的嗡嗡聲，卻聽不見蝴蝶的聲音，你知道這是為什么嗎？
�。ㄉ酝�、讓學生猜測、交流，更多的學生會不知其解。）
師：我給大家提供一組數據：蝴蝶翅膀每秒振動5-6次，蚊子翅膀每秒振動500-600次。為解答這一問題，同學們還需要了解：什么叫頻率？它的單位是什么？人的聽覺頻率范圍有多大？請閱讀課本第20頁的內容，看誰能盡快完整地回答。
�。▽W生閱讀并交流。）
生答：因為人耳的聽覺范圍是20HZ-20000HZ，蝴蝶翅膀每秒振動5-6次，頻率低于人的聽覺范圍，所以人聽不到蝴蝶翅膀振動發聲。而蚊子翅膀每秒振動500-600次，振動頻率在人的聽覺范圍內，人能聽到蚊子翅膀振動發出的聲音。
師：回答的很好，我們向他表示祝賀。
師問：同學們通過閱讀課文第20頁還了解到什么？
生甲：頻率低于20HZ的聲音叫次聲波，頻率高于20000HZ的聲音叫超聲波。
生乙：動物的發聲頻率范圍不同。如貓和狗發聲頻率較低，在人的聽覺范圍內，人能聽見；而蝙蝠和海豚的發聲頻率很高，可以發出人聽不到的超聲波。
生丙：動物的聽覺頻率范圍也不同，有的對低頻聲波反應靈敏，有的對高頻聲波反應靈敏。大象就是對低頻聲波反應靈敏，使用次聲波交流的。
師：很好。次聲波和超聲波有哪些應用，你了解嗎？
生甲答：人們可以通過探測地震、臺風、火山爆發等自然災害發生前輻射出的次聲波，來預測、預報它發生，以減少災害帶來的損失。
生乙答：醫學上可以利用超聲波進行診斷和治療。如B超檢測、超聲碎石等。
（學生積極舉手，發言踴躍。）
師：超聲波和次聲波在醫療技術、工業生產以及各種探測等諸方面都有著廣泛的應用，同學們課后可以進一步收集資料并撰寫小論文發表、交流。
師問：在研究音調的高低與什么因素有關的探究實驗中，你是否在不經意中也發現了一些現象和事實，能說明聲音的大小——響度與什么因素有關？
生甲答：我們撥動橡皮筋發聲時，發現撥動的幅度越大，橡皮筋發聲的響度越大。說明響度大小應該與發聲體振動的幅度有關。
生乙答：我們把鋼尺一端緊壓在桌面上，另一端伸出桌邊一定長度，用不同的力撥動鋼尺，發現鋼尺振動幅度較大時，發聲的響度較大。
師：同學們的確是實驗認真，觀察仔細，有科學方法和科學精神。請同學們再觀察一個實驗：將發聲的音叉接觸懸吊著的乒乓球，比較輕敲和重敲音叉兩種情況下，音叉發聲的響度和乒乓球被彈開的距離。你觀察到什么現象？
�。ń處熝菔緦嶒�。實驗條件許可，也可讓學生分組實驗探究。）
生答：重敲時，音叉發聲響度大，乒乓球被彈開的距離大，表明音叉振動的幅度大。
師問：分析以上各實驗現象，你可以得出什么結論呢？
生答：上述各實驗說明：發聲體振動的幅度越大，響度越大。
師：物理學中，我們把物體振動的幅度叫振幅�？梢�，發聲體的振幅越大，響度越大。
師：同學們，我們來做個游戲。我請幾位同學分別用不同的樂器都演奏C調的“1”和“3”，其他同學閉上眼睛，只用耳朵聽，看能否辨別出是什么樂器發出的聲音，好嗎？
�。ㄊ孪日垘孜煌瑢W準備好口琴、小提琴、笛子、薩克斯管等，有三、四樣最好。學生幾乎都能靠聽聲音，辨別出各種樂器。）
師問：（非常驚奇地）你們怎么辨別得如此準確？是怎么辨別的？
生答：不同物體發聲有不同的特色，只要你曾經聽過這些物體發出的聲音，知道它的聲音特色，再次聽到時就能辨別出來。
師：對，說得好。由于不同發聲體的材料、結構不同，發出的聲音有不同的特色，也就是聲音的音色不同。人們通過聽聲音來辨別不同的發聲體，就是靠音色來辨別的。
師問：哪位同學能舉出人們憑音色來辨別不同發聲體的事例？
生甲答：鐵路工人檢查火車機械部件是否有裂縫，總是用鐵錘敲幾下，就是靠聽機械部件發聲的音色來辨別的。
生乙答：同班同學，我們未見其人，只聞其聲，就能辯知是誰，也是靠辨別聲音的音色。
師：以上事實告訴我們，音色取決于發聲體本身，是除了音調、響度外，聲音的又一重要特性。
師：為了讓同學們對聲音的三個特性：音調、響度和音色，有更形象、深刻的理解和認識，我們把不同的聲音信號輸入到示波器上，可以觀察到不同聲音的波形不同，請同學們注意觀察比較波形的特征。
�。ń處熛群筝斎胍粽{不同的音叉聲音信號、響度不同的音叉聲音信號、不同樂器用相同的音量都發C調的“1”的聲音信號，讓學生觀察示波器的波形。由于第一次使用示波器，需要教師簡單說明和引導。）
生甲答：音叉發聲的音調不同時，波形的疏密不同，音調高的，波形密。
生乙答：音叉發聲的響度不同時，波形的幅度不同，響度大的，波形幅度大。
生丙答：不同樂器用相同的音量都發C調的“1”音時，聲音的響度和音調都基本相同，觀察到各組波形的幅度和疏密就基本相同，但由于發聲體不同，發聲的音色不同，觀察到波形上附加的小振動不同。
師：也就是說，聲音的響度大小，可以比較波形的幅度；聲音的音調高低，可以比較波形的疏密；聲音的音色特征，可以看波形的附加小振動。
�。ǹ勺屚瑢W看課本第22頁的波形圖。）
師問：有誰想看看自己聲音信號的波形特征？
�。▽W生舉手踴躍，爭著觀察自己的聲音信號波形。）
師：請兩位同學（男女各一）上講臺，用話筒說“我喜歡物理！”。
（學生觀察波形特征。）
三、小結鞏固：
師問：同學們學習物理真的有趣有用，對嗎？這節課學習至此，你有什么收獲呢？
生甲答：我懂得了聲音有音調、響度和音色三大特性。
生乙答：我還知道音調與發聲體的振動頻率有關，響度與發聲體的振幅有關，音色取決于發聲體本身。
生丙答：我學會了靠音色來辨別不同的發聲體。
生丁答：我覺得發現問題，進行探究實驗，是學習物理知識的一種科學、有效、有趣的方法。
師：請同學們解答下面幾個問題，檢查自己是否掌握了本節主要內容。
�。▽W生集體解答鞏固練習，教師及時反饋評價。）
師：同學們的收獲真不小！同學們，樂音是美妙的，生活是美好的，我們請備有樂器的同學為大家同奏一曲《歡樂頌》。
�。ㄈ嗤瑢W熱烈鼓掌，在歡樂、優美的音樂中結束新課。）
四、布置作業：
1、閱讀科學世界《樂音和樂器》。
2、做課本第23頁“想想議議”。
初二物理《聲音的特性》教學計劃 2
【學習目標】
1、了解聲音的特性：音調、響度和音色 。
2、知道聲音的響度跟發生體的振幅有關，音調跟發聲體的頻率有關。
3、不同發聲體發出的聲音的'音色不同。
【重點】
聲音的特性：音調、響度、音色。
【難點】
聲音的響度跟發聲體的振幅有關，音調跟發聲體的頻率有關。
【新課教學】
活動一：音調(10分鐘)
利用2分鐘閱讀教材32頁內容，思考下列問題：
1.什么是音調?
2.完成書中的演示實驗，探究音調是由什么因素決定的?
群學交流書中32頁演示實驗2分鐘�；卮鹣铝袉栴}：
1.什么是頻率?頻率的單位是什么?頻率的大小如何計算?
2.人能聽到的聲音頻率范圍是多少?
3.什么是超聲波?什么是次聲波?
4.聲和聲音有區別嗎?
5.根據小資料的內容回答，哪些動物能發出超聲波?哪些動物能發出次聲波?哪些動物能聽到超聲波?哪些能聽到次聲波?
活動二：響度(10分鐘)
閱讀教材34--35頁響度部分，思考下列問題(獨立思考2分鐘，小組交流2分鐘)
1.什么是響度?
2.完成書中的演示實驗，探究響度與什么因素有關?
3.什么是振幅?
4.響度還與什么因素有關?
活動三：音色(10分)
閱讀教材35頁內容，思考下面的問題(獨立思考2分鐘)
1.什么是音色?
2. 音色與什么因素有關?
結論：
一、音調：聲音的高低。決定因素：物體振動的頻率。頻率越高，音調越高。
二、響度：聲音的強弱。決定因素：振幅、距離發聲體的遠近。 振幅越大，響度越大;距離發聲體越近，響度越大;
三、音色：聲音的本來特色。決定因素：與發聲體的材料和結構。
初二物理《聲音的特性》教學計劃 3
一、教材分析
�。ㄒ唬┙滩奶攸c
“聲音的特性”是人教版的物理實驗教材八年級上冊第一章第三節的教學內容。本節是在學生學習了聲音的產生與傳播的基礎上，進一步來認識聲音，了解聲音的豐富多彩，是聲現象中非常重要的一部分內容。音調、響度、音色等概念貼近生活，學生對此并不陌生，并且較感興趣，但缺乏較理性的認識，在實踐中往往不易區分它們。為了引導學生有效有趣地學習，教材突出了以下幾個思路：
（1）突出學生探究活動。本節安排兩個難度不大的探究———音調和響度分別由什么因素決定，充分給學生自主學習、體驗過程的機會。
�。�2）注重聯系實際，從生活到物理，從物理到社會。聲音的不同特征生活中隨處體現，探究器材隨手可得，使學生感覺物理就在身邊，生活即是物理。
�。�3）注重中華文化、人類文化精神的熏陶。二胡、長笛、簫都是我國特有的樂器，尤其是編鐘更是民族樂器中的瑰寶，使學生在了解知識的同時，更感受到了祖國文化的博大精深。
�。ǘ┙虒W目標
1、知識與技能
（1）了解聲音的三個特征：
�。�2）知道樂音的音調跟發聲體的振動頻率有關，響度跟發聲體的振幅有關。
�。�3）知道不同發聲體發出樂音的音色不同。
2、過程與方法
通過做音調與頻率有關的實驗和響度與振幅有關的實驗進一步了解和學習研究物理學的方法。
3、情感態度和價值觀
體會現實世界物體的發聲是豐富多彩的，更加熱愛世界，熱愛科學，熱愛祖國文化。
�。ㄈ┙虒W重點
探究音調、響度分別與什么因素有關？
�。ㄋ模┙虒W難點
了解音調、響度、音色的含義，能區分它們；理解頻率和它的單位赫茲的含義。
二、學情分析
學生在生活中、小學階段、音樂課上或多或少了解到聲音有不同特性，也聽說過超聲波、次聲波，見過不同樂器，但大都停留在感性認識基礎上，缺乏更深一層的較為理性的認識。他們有進一步探究聲音特性的欲望，渴望了解樂器發出不同聲音的原理，但由于基礎概念的不足和探究方法不熟悉，迫切需要老師的幫助和指點。
三、教法設計和學法指導
主動性、獨立性、體驗性、問題性是現代學習方式的重要特征。根據教材要求和學生特點，本節課在探究音調、響度概念時，采用教師指導下的探究性教學方法。在教學中教師應盡量創設合適情境，激發學生的問題意識，并引導學生設計實驗，幫助學生歸納、理解，使剛剛接觸物理的學生既發揮自主性又不失盲目性。對概念理解和辨析采用實驗和多媒體結合的手段。此外，學生可通過討論、閱讀、實驗等手段來主動學習，體驗過程，解決基本問題，并能簡單應用。在此過程中，逐漸培養學生的問題意識和創新意識這兩個超脫于知識載體以外的主要素質。
四、教學用具
多媒體、音叉、鋼皮尺、示波器、鼓、口琴、乒乓球等。
五、教學過程
�。ㄒ唬⿲� 入
�。▽嶒炑菔居^察，設置情境引入。）
物理問題來源于對生活現象的觀察和體驗，為了讓學生更真實地感知聲音的豐富性，可設置下列情境引入。
演示：我們周圍充滿著許多有趣的聲音，大家能辨別以下分別是什么聲音嗎？（多媒體播放幾種動物聲音和火車等聲音。）
�。▽W生一一辨別）
追問：你是根據什么來辨別這些聲音的？（聲音的高低、音色甚至長短等。）
引入：這說明聲音有各種不同的特性。今天我們就一起來學習這個課題。（投影課題）
�。ǘ┮� 調
（播放一段含有女高音和男低音的音像。）
提問：女高音和男低音歌唱家演唱的聲音各有什么特點？
在上述基礎上歸納聲音的高低叫音調，女高音音調高，男低音音調低。
用口琴吹出不同音調的聲音，讓學生辨析音調高低。既鞏固概念，也為下面探究音調與什么有關打下基礎。
�。◣熒鷮嶒炋骄�，啟發深入理解。）
由于剛接觸物理的初二學生探究基礎較低，不易猜想音調與振動頻率的關系，這里采用問題啟發式探究。通過設置一系列具體問題，讓學生在解決系列小問題的同時不知不覺完成探究過程，體驗和學習探究方法。
�。�1）你能使身邊的鋼皮尺發出不同音調嗎？
學生紛紛嘗試。請兩名同學上臺演示。
�。�2）你們發現鋼皮尺發出的音調與什么有關？
�。▽W生很可能回答與鋼皮尺伸出桌子的長短有關系，教師這時應充分肯定學生，保持他們探究的積極性，但要進一步啟發和點撥。）
�。�3）繼續仔細觀察鋼皮尺伸出部分的長度變化時，尺的振動情況有何不同？
學生在教師啟發引導下完成探究，找出初步規律：音調與物體振動快慢有關。
教師應趁熱打鐵，引入本節的難點概念———頻率，講解頻率、頻率單位赫茲的含義，并投影結論：音調由振動頻率決定，頻率越高，音調越高。
體驗規律：用手觸摸聲帶，一起唱“1”、“2”、“3”、“4”、“5”……感覺聲帶振動頻率的高低和音調高低之間的關系。
�。ǘ嗝襟w輔助教學，應用拓展知識。）
啟發：（單手前后甩動，問學生聽到聲音了嗎，大膽想象一下，如何改進有可能聽到手揮動發出的聲音。）看來人耳能聽到的聲音還必須滿足一定的條件。還有什么聲音人耳也聽不見呢？請大家閱讀課本有關內容，弄清人耳能聽見的聲音的頻率范圍，以及一些動物的聽覺范圍。
學生帶著問題有目的`地閱讀并且了解超聲波和次聲波的含義。
為了拓展視野，體現主動、合作的學習精神，可以安排一個交流討論：說說你所知道的關于超聲波和次聲波的知識。（可以用多媒體播放有關的圖片或者音像。）
思考和鞏固：為什么我們聽不見蝴蝶翅膀振動發出的聲音，卻能聽到討厭的蚊子聲？
“觀察”聲音：剛才我們不但用耳朵聽見聲音，還用手觸摸了聲音，你相信我們還能用眼睛來“看”聲音嗎？（演示把音叉發出的聲音信號輸入到示波器，觀察其聲音的波形，再將男女同學聲音信號輸入比較波形，只要能看出音調高的聲音波形比較密即可。）
由于示波器上波形停留時間短，不容易進行比較，可以采用實驗和多媒體結合的手段，把波形圖描繪下來，制成靜態圖片進行比較。這部分教學活動通過自學、交流、演示等各種方式開展，不但讓大家拓展了聲音的知識，開闊了眼界 （尤其是示波器對學生來講很新奇），而且激發了學生學習物理的興趣，使他們覺得物理很有趣，很有用，也很神奇。
�。ㄈ╉� 度
引入概念；由多媒體演示并介紹響度含義。
探究概念：響度與什么因素有關？（通過教師指導下的系列問題進行啟發式探究。）
（1）如何讓音叉發出的聲音更響？（用力敲打音叉）
�。�2）用肉眼直接觀察容易看出音叉很響與不太響時振動情況有何不同嗎？
�。�3）給你一個乒乓球，能設法顯示音叉的振動情況嗎？乒乓球彈開幅度大說明什么？（教會學生觀察微量變化的方法）
�。�4）做上述實驗，使音叉發出不同響度聲音，有什么發現？
投影結論：響度由振幅決定，振幅越大，響度越大。
�。�5）你還有其他方法來驗證你的結論嗎？
這是一個具有一定開放性的問題，最好允許學生多討論一會，讓學生在探究過程的自主性、多樣性方面可以有更多的發揮余地。
有時間的話可以觀察不同響度的聲音的波形。
�。ㄋ模┮� 色
主要從兩個環節來展示：
�。�1）音色含義：新課程理念不追求音色概念的嚴密性、深刻性，只要求學生知道有音色這個特征，能根據音色辨別聲音。這樣要求更符合初中生重感性的認知規律�？捎枚嗝襟w播放小提琴協奏曲《梁�！�，辨認同一個旋律分別是哪種樂器演奏的，指出分辨聲音主要根據音色，并投影：能反映不同物體發出聲音不同的特征叫音色。這種注重體驗和感受的學習既增長了音樂知識又激發了學生學習物理的興趣。
（2）用示波器觀察不同樂器發出聲音的音色
觀察同樣音調和響度、不同音色的聲音，它們的大體波形相同，只有一些細微的附加振動有所不同。
從知識層次看，本節要求基本結束，學生對音調、響度、音色這聲音三大特性有了常識性了解。為拓展視野，激發學生的學習熱情和求知欲，本節課還安排了科學世界“樂音和樂器”，讓學生了解我國民族樂器和其他樂器。
多媒體展示“樂音和樂器”片斷。
六、教學小結和反饋延伸
（1）通過多媒體展示本節課要點。（有時間可讓學生小結）
（2）播放編鐘樂曲，討論為什么編鐘能發出不同音調的聲音。
總結：不同音調、響度、音色的聲音組合起來，構成了豐富多彩的聲音世界。讓我們在這動人的樂曲聲中結束本課。
�。ǘ嗝襟w播放優美音樂）
七、板書設計
由多媒體打出。
八、課外拓展
用錄音機錄下一段自己的聲音和同學一起聽。你覺得放出來的聲音和自己的聲音一樣嗎？別的同學認為一樣嗎？想想看，這是為什么。
鞏固知識和培養學生發現問題、解決問題能力和課外鉆研、查閱資料的習慣。
點評：這一節教學設計突出了觀察和實驗的多種形式在教學各個環節中的運用。
先以觀察演示實驗的形式引入聲音具有高低、強弱等特性，讓學生充分感知、體驗生活中對聲音“高低”說法存在兩種不同的意義。關于音調的教學，通過實驗探究的形式，讓學生認識鋼皮尺的長短對音調的影響，引導他們逐步理解音調由振動快慢決定這一本質規律，并借助多媒體直觀演示實驗所不易展示的現象，進一步應用和拓展知識。響度的教學注重對實驗設計原理的認識，音色的教學主要是通過實驗演示和媒體播放豐富感知，突出在情意目標方面的教育功能。
可以說，整堂課就是以實驗為主線貫穿教學過程的始終，各環節有所側重地全面落實知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維教學目標。
初二物理《聲音的特性》教學計劃 4
學習目標
1、了解聲音的特性。
2、通過觀察實驗知道樂音的音調跟發聲體的振動頻率有關，響度跟發聲體的振幅有關。
3、不同發聲體發出樂音的音色不同。
教學重點
1、能對生活中音樂的三個特性進行辨別。
2、音調、響度、音色的概念及其決定因素。
教學難點
探究音調、響度與什么因素有關。
教學方法探究法、演示法、講練結合法。
教具準備
粗細長短不同的飲料管、鋼尺。
課時安排
1課時
【教學過程】
一、設置情境，引入新課
通過上節課的學習，我們了解了聲音的產生、傳播，今天讓我們再次走進豐富多彩的聲音世界，先來聆聽一組音樂。（播放不同樂器的演奏聲）。
學生聆聽指出這些聲音是千差萬別的，有強有弱，有高有低。那么聲音有哪些基本特性呢？這些特性又與什么有關呢？現在我們就一起來探究聲音的特性。
�。ㄔO計理念：從生活走向物理創設情景，讓學生走進聲音，提高學生學習的興趣。）
板書：聲音的特性。
二、展示學習目標
三、新課教學
1、音調
實驗探究一：音調的決定因素
小組討論猜想聲音高低與什么因素有關，并設計進行實驗，得出結論。
（師：同學們剛才的探究括動很成功，為同學們成功的合作及探索鼓掌。）
（設計理念：教學“以學為主”，讓學生參與探究的過程，有效地激活了學生學習的主動性，開啟了學生的心智。）
板書：音調：聲音的高低。與發聲體振動的快慢有關，而發聲體振動的快慢用頻率表示。
請同學們閱讀教材內容�；卮鹣旅娴膯栴}。
課件展示：
①頻率的物理意義是什么？什么叫頻率？
�、谠趪H單位制中，頻率的單位是什么？
③物體振動的快慢、頻率跟音調的關系是什么？
④大多教人能夠聽到的頻率范圍是多少？
�、菔茬劢谐暡�？什么叫次聲波？
�、奚钪心銓Τ暡�、次聲波了解多少？能說出它們的一些用處嗎？
學生展示：物理學中用每秒內振動的次數——頻率，來描述物體振動的快慢。
音調的高低與發聲物體的振動頻率有關。振動頻率越大，發出的聲音音調越高；振動頻率越小，音調越低。
人能聽到的聲音頻率范圍：20Hz至20000Hz。
超聲波：頻率高于20000Hz的聲音。
次聲波：頻率低于20Hz的聲音。
超聲波的應用主要有以下幾個方面：
（1）超聲波加濕器、治療咽喉炎及氣管炎的藥液霧化器。
（2）超聲波清洗污垢。
�。�3）聲吶利用超聲波基本上沿直線傳播探測水中的暗礁、敵人的潛艇，測量海水的深度。
�。�4）超聲波探傷儀利用超聲波沿直線傳播探測金屬、陶瓷、混凝土制品內部是否有氣泡和裂紋。
�。�5）醫院利用B超（B型超聲波）分析體內的病變。
次聲波的應用：地震，海嘯等伴隨有次聲波產生。
自查自糾：參考課件展示，自糾錯誤。
�。ㄔO計理念：學生“先學”、“自查”，教師“后教”。充分體現了學生的主體地位，培養了學生的自學能力和實踐能力，讓學生親自體驗學習的喜悅。）
教師演示：發聲體發聲頻率與哪些因素有關？
吹粗細長短不同的吸管，聽它們發出的聲音。
學生分析總結：音調是由頻率決定，頻率與發聲體的長短、松緊、粗細有關。
短、緊、細，音調高。
視頻：感受不同頻率的聲音。
總結：頻率（音調）高的波形比較密一些，頻率低的波形比較疏一些。
（設計理念：拓展知識，開闊學生的`思維，充分體現了教師的主導作用。）
2、響度
實驗探究二：聲音的大小和尺子振動的幅度有什么關系？
學生小組討論設計進行實驗：保持尺子伸出桌面的長度一樣，以不同大小的力撥動同樣長的尺子，觀察尺子振動幅度，聆聽聲音的大小變化，填入表格。
實驗探究三：聽老師講課，前排和后排的同學比較聲音的大小。
�。ㄔO計理念：將手邊的物體應用于物理探究，體現了物理與生活的聯系。）
板書：響度：聲音的大小。響度跟物體的振幅、距離發聲體的遠近有關。
練習：黃牛的叫聲與蚊子的叫聲相比，哪個音調高？哪個響度大？
3、音色
學生活動：請一位同學閉上眼睛，讓另一位同學大聲說“報告”，請前一位同學猜出是誰發出聲音的？
這位同學為什么能準確猜出是誰的聲音呢？我們先來欣賞一組音樂再來探討這個問題。
�。ㄔO計理念：通過學生活動、音樂欣賞體會不同聲音的音色，在愉悅的氛圍中學習知識，讓學生愿學、樂學，體現了“以學為主”的理念。）
教師介紹：我們能夠辨別出不同的物體發聲是靠音色。不同的發聲體音色不同，音色是由發聲體本身決定的。
板書：音色：聲音的品質。由發聲體的材料、結構等因素有關。
活動：觀察各種樂器發出同一音調時的波形圖，比較各波形有何異同。
學生討論得出結論：頻率相同，振幅相同，但波形不同，說明不同的樂器發出的音色不同。
想想議議：電子門衛靠什么辨別每個人的聲音？
�。ㄔO計理念：通過資料“電子門衛”拓展學生思維，讓學生知道生活中處處有物理，能從物理走向生活、走向社會。）
小結：學生填表，小結本節內容。
反饋練習：
1、音調表示聲音的_____，它由發聲體振動的頻率所決定，頻率越大，音調越____。
2、響度表示聲音的_____。它與發聲體的振幅有關，振幅越_____，響度越____。
3、樂音除了音調、響度兩個特征外，還有第三個特征叫______。
4、一名男低音歌手正在放聲歌唱，為他輕聲伴唱的是位女高音。他們誰的音調高？誰的響度大？
鞏固練習：
1、“震耳欲聾”是指聲音的_______大。
“脆如銀鈴”是指聲音的_______高。
“悅耳動聽”是指聲音的_______好。
2、往保溫瓶里灌開水的過程中，聽聲音就能判斷水是否快灌滿了。其判斷的依據：瓶里水位升高，空氣柱變短，振動_______（加快或減慢），_______逐漸升高。
3、“男高音在引吭高歌”中的兩個高的意思一樣嗎？
（設計理念：通過練習起到鞏固作用，通過反饋，及時了解學生的學習情況，教師可以及時幫助學生查缺補漏，提高學習效率。）
布置作業：動動手和課后閱讀
�。ㄔO計理念：讓學生能及時將物理知識應用于實踐，提高應用知識的能力，激發學生的學習興趣。）
【板書設計】
第三節聲音的特性
一、音調
指聲音的高低，與發聲體振動的快慢有關。發聲體振動的快慢用頻率表示。
二、響度
指聲音的強弱。與振幅和距發聲體的遠近有關。
三、音色
指聲音的品質。與發聲體的材料、結構等因素有關。
初二物理《聲音的特性》教學計劃 5
學習目標：
知識與技能：了解聲音的特性，知道聲音的音調、響度、音色與什么有關
過程與方法： 通過實驗進一步了解和學習與物理學研究問題的方法。
情感態度與價值觀：體驗物體的發聲是豐富多彩的'，更加熱愛世界，熱愛科學
學習重點：
聲音的音調、響度、音色與什么有關
學習難點：
聲音的音調、響度、音色與什么有關
學習過程：
一、前奏版：
1、聲音是如何產生的?
2、傳播聲音的介質包括哪三類?
3、 15 ℃時空氣中的聲速是
4、人們感知聲音的基本過程是如何的?
5、什么叫骨傳導?
二、啟動板：欣賞音樂體會聲音的不同，請思考為什么有的聲音聽起來音調高，有的聽起來音調低呢?
三、核心板：(一)1.音調
實驗探究：影響音調的因素
實驗器材：鋼板尺
實驗過程：探出不同長度用相同力度撥動鋼板尺
實驗現象
實驗結論：
2.頻率
頻率單位：
人類能感覺到的聲音頻率范圍：
初二物理《聲音的特性》教學計劃 6
【設計理念】
本課設計有兩條主線，一是以活動為主線，創設物理情景，讓學生通過直觀感受和探究體驗熟悉聲音的三種不同特征，二是以問題為主線，激發學生主動參與、積極思考，在合作交流中相互啟發，深化對概念的理解和應用。聲音的特征對學生而言比較陌生，為合理分化難度，在新知識的學習中，本課設計都特別突出幾個環節：豐富感性認識→形成抽象概念→物理情景識別→深化概念理解→應用、交流與想象→矯正認識偏差→小結知識要點，以便讓學生更好地理解知識的發生發展過程。在教學過程中，注重采用實驗、觀察、比較、探究、討論、想象、練習、歸納、演繹等多種方法，積極創設引導學生主動參與的教學環境，著重培養學生的科學方法與創新思維、充分調動學生的興趣和求知欲，使每個學生都能感受到獲得知識、應用知識的快樂，從而得到不同的發展。
【教材分析】
1．通過體驗、探究等方式引導學生了解聲音的三個要素。
2．通過聲音的速度估測增強學生對聲速的感性認識，熟悉速度的測量。
【學情分析】
1．學生有強烈的活動探究欲望，在方法和環節的把握上不夠成熟。
2．學生對聲音較為熟悉，而對其特征、規律缺乏認識。
3．學生的直觀感性思維較好，而對音調、音色等的抽象思維不夠。
【教學目標】
1．借助生活經驗了解聲音的三個要素和聲速。
2．借助探究活動增強體驗，培養能力、學會思維與合作。
3．通過過程感受激發想象能力和民族精神。
【教學過程】
一、引入新課：
（師）：創設情境，引發心理需求
1．播放音樂（千差萬別的聲音）
2．這些聲音有何不同？
�。ㄉ郝犚魳�、描述感受
二、活動
1：探究聲音的強弱與哪些因素有關？
�。◣煟簞撛O問題，引發表現欲和求知欲
問題設置、過程引導：（以打鼓為例）
1．鼓聲是怎樣產生的？
2．怎樣能顯示出鼓面的振動？
3．要使鼓聲更響些，你會怎樣做？
4．鼓聲的強弱可能與什么因素有關？
5．怎樣做能顯示出鼓面振動幅度的大小？
�。ㄉ菏讘鸶娼�，獲得心理滿足
思考、表述、操作、討論、對比、總結
�。◣煟憾嗝襟w課件放映并解說：示波器顯示聲音的強弱
三、活動
探究決定聲音高低的因素
�。◣煟簞撛O情境，引發探究，激發學生自我發現，追求過程和方法體驗
問題設置、過程引導：
1．你能發出高低不同的聲音嗎？
2．用一張硬紙片撥動梳子，怎樣做可以發出高低不同的聲音？
3．聲音的'高低不同時，梳齒的振動情況有何不同？
4．猜想：聲音的高低可能與什么因素有關？什么關系？
5．怎樣檢驗你的猜想？
�。ㄉ焊惺苓^程，抽象思維，體驗知識發生
思考、表述、操作、討論、對比、總結
（師）：多媒體課件放映：齒輪敲打塑料片、示波器顯示聲音的高低、弦樂器的音調
（生）：閱讀課本（信息快遞），認知概念。
四、活動
辨別聲音
（師）（生）：（樂器演奏表演、少數學生發音，其余學生閉目靜聽、識別）
1．辨別不同樂器的聲音
2．辨別不同人的聲音
（生）：閱讀課本：
（1）體驗聲音的另一特征──音色
（2）感受不同樂器發聲的波形圖。
（3）生活、物理、社會
初二物理《聲音的特性》教學計劃 7
【教學目標】
知識與技能
● 了解聲音的特性
● 知道樂音的音調跟發音體的振動頻率有關;響度跟發音體的振幅有關;不同發聲體發出聲音的音色不同。
2.過程與方法
● 通過做音調與頻率有關響度與振幅有關的試驗，進一步了解和學習物理學研究問題的方法。
3.情感態度和價值觀
● 體會現實世界物體的發聲是豐富多彩的，從而更加熱愛世界，熱愛科學，熱愛生活。
【教學重點】
● 讓學生在探究中體會和總結出對音調、響度、音色概念的理解及其相關因素。
● 本節中出現的名詞：樂音、音調、頻率、超聲波、次聲波、響度、振幅、音色。
【教學難點】
● 引導學生在動手中動腦。
● 學會自我構建知識體系。
【教學方法】
探究法、演示法、討論法。
【教學用具】
鋼鋸條(25根)，示波器、吉他、笛子、小鼓、鐵架臺、音叉、乒乓球、細繩。
【課時安排】
2課時
【教學過程】
引課
世界上的聲音千差萬別、各種各樣：有悅耳動聽，使人心情愉快的樂音(如：音樂廳的演奏，歌唱家的歌唱);也有嘈雜刺耳，令人厭煩的噪聲(如剎車時的摩擦聲、打磨工件的聲音、電鉆的聲音)。今天我們一起來研究樂音的特性。
新課教學
1.3聲音的特性(板書)
樂音：是物體作規則振動時發出的聲音。
但同是樂音，有的調子高，有的調子低，有的聲音大，有的聲音小，這是怎么回事呢?
既然聲音是由振動著的物體發出的，我們會這樣猜想：聲音的差別必然跟物體的振動情況有關，是不是這樣呢?
[師演示]：請聽：用吉他彈幾個不同的音。
提問：你感覺有什么不同?
(生)回答：聲音的`高低不一樣。
我們先來研究聲音的高低與振動的關系：
一、音調──聲音的高低。(板書)
讓我們一起來探究：[生分組試驗]
物品：鋼鋸條，記錄表格。
過程：把鋼鋸條緊壓在桌邊上，(1)將鋸條1/5伸出桌外;(2)將鋸條1/3伸出桌外;(3)將鋸條1/2伸出桌外，使其振動發聲。
操作關鍵：(1)按鋸條的手要用力壓緊。(2)使鋸條兩次振動的幅度大致相同。
觀察：鋸條伸出桌外長短不同時：振動快慢情況?發出聲音的特點?
實驗總結：請填表。
鋸條伸出長度振動快慢聲音高低
伸出1/5最快最高
伸出1/3較快較高
伸出1/2慢最低
我的結論 振動的越快 發出的聲音越高(音調越高)。
同學們，剛剛的探究活動很成功，讓我們一起為同學們成功的合作及探究鼓掌加油!
我們得到的結論是：物體振動的越快，發出聲音的音調越高。
初二物理《聲音的特性》教學計劃 8
教學目標：
(一)、知識與技能
1.知道樂音的音調跟發聲體的振動頻率有關，響度跟發聲體的振幅有關。
2.不同發聲體發出樂音的音色不同。
(二)、過程與方法
1.培養學生提出問題的意識。
2.初步體會探究中的設計實驗與分析論證這兩個環節。
3. 通過做音調與頻率有關、響度與振幅有關的實驗，進一步了解和學習物理學研究問題的方法。
(三)、情感、態度與價值觀
體會現實世界物體的發聲是豐富多彩的，培養學生更加熱愛世界、熱愛科學的品質。
教學重點：
音調、響度、音色的概念及其影響因素。
教學難點：
決定音調、響度的因素。
教學方法：
探究法、演示法。
教學用具：
鋼尺(若干)、示波器、音叉、乒乓球(系有細繩)、鐵支架、口琴、笛子、小提琴、錄音磁帶、錄音機。
教學過程：
一、創設問題的情境，引入新課
生活中我們接觸到的聲音各種各樣，千差萬別。其中有許多聲音讓我們感到悅耳、動聽。例如：音叉發出的聲音、人歌唱的聲音、各種樂器的演奏聲等，它們都是物體做規則振動時發出的聲音，物理學中把這類聲音叫做樂音。請同學們注意聽下面的歌曲(男低音獨唱曲、女高音獨唱曲)，比較這兩支歌曲的演唱風格有什么不同?
提出問題：有的聲音聽起來音調高，有的`聲音聽起來音調低，聲音為什么會有音調高低的不同呢?
二、新課教學
1、[探究]音調和頻率的關系。
每組的實驗臺上備有鋼尺，請同學們想辦法使鋼尺發聲。
設計實驗：把鋼尺緊壓在桌面上，一端伸出桌邊，撥動鋼尺，聽它振動發出的聲音。
使鋼尺伸出桌邊的長度短一些，注意觀察鋼尺振動發聲時振動得快慢及聲音的特點。
使鋼尺伸出桌邊的長度較長一些，再次撥動，注意要使鋼尺兩次振動的幅度大致相同，比較兩種情況下鋼尺振動得快慢和發出的音調。
進行實驗：當鋼尺伸出桌邊的長度較短時，鋼尺振動得較快，聲音尖而細。
當鋼尺伸出桌邊的長度較長時，鋼尺振動得慢，聲音粗。
分析論證、得出結論：振動得較快，音調高;振動得慢，音調低。
2、請同學們閱讀教材20頁內容，回答下面的問題：
[投影]
(1)頻率的物理意義是什么?什么叫頻率?
(2)在國際單位制中，頻率的單位是什么?
(3)物體振動得快慢、頻率跟音調的關系是什么?
(4)大多數人能夠聽到的頻率范圍是什么?
(5)什么叫超聲波?什么叫次聲波?
3、[演示]觀察聲波的波形
簡單介紹示波器的作用：
在這里，我們要用示波器顯示聲波的波形。
(1)通過示波器觀察兩個頻率不同的音叉發出聲音的波形，比較不同頻率的聲音的波形有什么差別。
(2)通過示波器觀察不同的男女同學發出聲音的波形，比較男女學生聲音的波形有什么不同?
實驗結論：
(1)兩個頻率不同的音叉發出聲音的波形相似，但頻率高的音叉的波形要密一些。
(2)男、女學生聲音的波形不同，女同學的音調比男同學高，波形就密一些。
輕敲和重敲同一個音叉(即頻率相同的音叉)，音叉發聲的波形有什么不同?
輕敲音叉時，波形的幅度小;重敲音叉時，波形的幅度大。但兩種情況下，波形的疏密程度相同。
4、[想想議議]
振動會發出聲音，為什么我們聽不到蝴蝶翅膀振動發出的聲音，卻能聽到討厭的蚊子聲?請同學們分組討論。
[師生共同活動，總結上述問題]
蝴蝶的翅膀一秒鐘振動不超過10次，蚊子的翅膀一秒鐘振動500～600次，由于蝴蝶的翅膀振動的頻率低于人耳能夠聽到的頻率范圍，當然人耳聽不到蝴蝶翅膀振動發出的聲音。而蚊子翅膀的振動頻率在人耳的聽頻范圍內，人耳就能聽到蚊子翅膀振動發出的聲音。
5、提出問題：聲音有音調的不同，也有強弱的不同。物理學中把聲音的強弱叫做響度。響度也就是我們平常所說的聲音的大小。怎樣才能使物體振動發出的聲音更響?
猜想與假設：應該使物體振動的幅度大一些。
設計實驗和進行實驗：
(1)音叉發出聲音的響度小，乒乓球被彈開的幅度小，音叉振動的幅度小;音叉發出聲音的響度大，乒乓球被彈開的幅度大，音叉振動的幅度大。
(2)通過上面的探究活動可知，響度跟發聲體振動的幅度有關，物體振動的幅度越大，產生聲音的響度越大。
物體振動的幅度叫振幅。物體的振幅越大，聲音的響度就越大。實際中，響度還跟聽者與發聲體的距離有關。距發聲體越遠，聽到的聲音越小，響度越小。(可以向學生簡單介紹原因：因為聲音在傳播過程中，越到遠處越分散。)
[演示]音調和響度的關系
討論：蚊子和老黃牛的叫聲相比，哪個音調高?哪個響度大?
6、頻率的高低決定聲音的音調。但是不同的物體發出的聲音，即便音調相同，我們還是能夠分辨它們。這表明在聲音的特征中還有一個因素是十分重要的，它就是音色。
物理上，把不同的物體發出的聲音具有不同的特色叫音色
三、小結
本節課我們主要學習了以下內容：
1.樂音的三個特征：音調、響度和音色。
2.音調是由發聲體振動的頻率決定的。
3.響度是由發聲體的振幅決定的。
4.不同的發聲體具有不同的音色。
初二物理《聲音的特性》教學計劃 9
一、活動目標
1、通過實驗，讓幼兒知道物體振動產生聲音，了解聲音的特性，引起興趣。
2、知道噪音影響人的身體健康，養成不大聲喊叫的習慣。
3、豐富詞：振動、噪音。
二、活動準備
1、鼓，鼓槌，紙折的青蛙一只。
2、各種操作器具：響筒、糖紙、撥弦、小鈴、水杯、響板各6份。
3、時鐘1只，錄音機、磁帶。
三、活動過程
（一）感知聲音的產生
1、出示青蛙和鼓，讓幼兒感知聲音的振動。
（1）出示青蛙和鼓
師：這是什么？（青蛙）
誰能讓青蛙在鼓面上跳舞？（敲擊鼓面）
�。�2）幼兒討論，青蛙為什么會跳動？
師：請兩位小朋友上來摸一摸，鼓面有什么變化？（振動）
�。�3）知道振動能產生聲音。
鼓面振動還聽到了什么？（聲音）
現在呢？振動停止，聲音也就停止了。（豐富詞：振動）
2、幼兒介紹自己，并用手摸摸頸部喉嚨處，體驗發聲時聲帶也在振動。
師：鼓面振動能發出聲音，人的聲音是怎么發出來的，讓我們摸一摸自己的喉嚨。
當我們不發出聲音時，喉嚨怎么樣？
現在請你們介紹一下自己，這時你發現有什么不同？
3、通過操作，讓幼兒感知聲音的產生（分6組）
�。�1）我這里有許多東西，你們能讓它們發出聲音嗎？我們去試一試吧！（6種顏色為6組）
（2）從小組的形式回答
師：剛才你們都試過了，現在，每組派一位代表來說一說：你是怎樣讓這些東西發出聲音的？
�。ǘ└兄曇舻奶匦�
1、讓幼兒知道聲音是靠空氣傳播的
�。�1）請1——2位幼兒上來敲擊樂器（響板和小鈴）
師：現在，我想和小朋友玩一個游戲，請一位小朋友上來做動作，請你們猜一猜他在干什么？
你們是怎么知道的？
那響板、小鈴的聲音是通過什么傳到你們的耳朵里的？（空氣）
2、感知聲音的大小
�。�1）教師擊鼓，你們聽到鼓聲了嗎？
（2）教師拿出一只時鐘，請幼兒聽一聽（不讓幼兒看到）
師：現在你們聽到什么聲音？（有：你聽到什么樣的聲音）
拿時鐘請每一位幼兒聽一聽
�。�3）教師：
聲音是靠空氣傳播的，沒有空氣，我們就聽不到別處的聲音，聲音大，傳播得遠；聲音小，傳播得近。
（三）知道噪音對人體有害，教會幼兒保護嗓子
1、請幼兒說一說在生活中你還聽到哪些聲音？喜歡聽什么聲音？
2、放錄音
師：錄音中的`聲音你喜歡聽嗎？為什么？這些令人感到難聽的是噪音。
3、：
在生活中，有的聲音優美動聽，使人感到舒服，而噪音會損害人的健康，在平時，我們不能大聲說話，要保護好自己的嗓子。
�。ㄋ模┞曇舻谋４�
師：春天是美好的季節，讓我們一起來歡慶一下吧！
現在請小朋友自己去找一樣東西，合著春天的音樂，發出美妙的聲音吧！
1、幼兒在老師的哼唱中伴奏
2、讓我們把這些美妙的聲音用錄音機錄下來吧�。ń處熤笓]）
初二物理《聲音的特性》教學計劃 10
教學目的、任務要求:
1、理解人聲音的特性。
2、體驗聲音的特性一——音調、響度、音品。
3、了解聲音的特性在生產與生活中的應用。
學習方法：
實驗、探究、討論、歸納、練習
學習過程：
（課前已讓同學們準備好教學案、課本和器材）
一、引入：
用不同樂器演奏同一樂曲“愛的奉獻”問學生能否分辨出來，反問為什么會有這樣的差異，我們學習了這節課后就明白了，（激起學生氣氛“大聲回答想不想知道”）
二、這節課我們就來學習聲音的特性這節課（板書課題：三、聲音的特性）
大家知道春晚的小沈陽唱山丹丹花開紅艷艷時由于調過高拔不上去，歐了，還有俗話講得好“要想唱歌得先對調”這里的“調”就是我們這節課要學習的聲音特性之一--------音調
（板書：一、音調）
1、 音調是指聲音的高低
這里指的高低不是我們生活中聲音的大和小，是從音樂學中講的音階的高低，比如1 2 3 4 5 6 7 i（用唱或是演奏讓學生感受）
在日常生活中我們聽到的聲音有的渾厚低沉，有的清晰尖細。前者音調低，后者音調高（用畫眉哨演示讓學生感受聲音的高低變化）
通常男女生相比男生音調低而女生的音調高，那么音調的高低和什么因素有關呢？
我們來探究一下：
大家手中有橡皮筋把它拉不同長度撥一下聽聽聲音的音調高低你發現了什么？
�。▽W生可能有很多回答，注意引導到橡皮筋振動的快慢上去）
再拿鋼鋸條做實驗：撥動伸出桌面不同長度的鋸條撥聽聽聲音的音調高低你又發現了什么？
�。▽W生可能有很多回答，注意引導到鋸條振動的快慢上去）
學生填寫教學案學習研討的2、3小題并歸納
教師總結：
2、 物體振動得越快， ，聲音的音調越高，物體振動的越慢， ，音調就越低。
物理學中為了表達物體振動的'快慢引入了一個重要的物理量-------頻率，
3、 頻率決定聲音的音調(介紹頻率的概念)
赫茲 Hz
大家知道我們人類交流也好歌唱也好，發聲是有一定頻率范圍的（比如調高了唱不上去，過低了說不出來），實質上我們的聽覺也有一定的頻率范圍，大家快速閱讀課本20頁，你發現了哪些重要知識點，小組交流分享并填寫教學案學習研討的4小題。
全班交流教師總結評價超聲波、可聞波、次聲波等知識點。并用示波器演示不同頻率音叉（聲音）在示波器上的差異
接下來我們要學習聲音的第二個特性，好不好？
學生回答
教師要求大聲點
再大點聲回答
問這三次回答有什么不同？---------------大家回答得非常好，三次聲音的大小或強弱不同，這正是我們學習的聲音的又一特性-------響度
板書并定義（二、響度）
1、 響度是指聲音的強弱（大小）。（有些詞語“震耳欲聾”、“竊竊私語”）
那么響度又和什么因素有關呢？我們探究一下：
幾次敲響音叉且使這幾次響度不同，觀察叉股彈開乒乓球或鑰匙幅度的不同，引導學生分析響度跟什么因素有關。
2、 物體的振幅越大，聲音的響度也越大
并用示波器演示不同響度的聲音在示波器上的差異
完成教學案（二）響度與振幅的關系填空部分并思考響度還和什么因素有關？
響度還跟距發聲體的遠近有關
兩個小游戲：
大家都閉上眼我拍到誰誰就說“你知道我是誰嗎？”
大家僅憑聽說出他的名字
大家都閉上眼睛猜我是用什么樂器演奏的
教師演奏學生來猜
同學們之所以能分辨出來是因為它們的音色不一樣，這正是我們要學習的聲音的第三特性--------音色
板書：
三、音色
可以區別不同的人或樂器
小結一下
大家完成第四部分：基礎訓練（比比誰最快）
填空一人回答 另一人回答選擇
作業
仔細閱讀P23科學世界：打擊樂器、管樂器、弦樂器
如果有時間做中考鏈接可在課上完成（比比誰最棒）
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