- 相關推薦
小學一年級下冊數學認識米教學計劃（通用6篇）
人生天地之間，若白駒過隙，忽然而已，教學工作者們又將迎來新的教學目標，做好教學計劃，讓自己成為更有競爭力的人吧。是不是無從下筆、沒有頭緒？以下是小編為大家整理的小學一年級下冊數學認識米教學計劃（通用6篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學一年級下冊數學認識米教學計劃 1
教學目標
1. 使學生在實踐活動中，初步建立1米的長度表象。能根據初步形成的1米的表象，進行一些直觀的判斷與思考。
2. 知道1米=100厘米，能用米尺測量物體的長度。
3. 在小組活動中，學會與他人合作解決問題，逐步養成認真、細致的學習態度和習慣。
教學準備
教師準備：米尺、卷尺、剪刀、綢帶、膠帶、標簽紙等。
學生按小組準備：米尺、卷尺、剪刀、綢帶、標簽紙等。
教學過程
一、 談話引入
談話：昨天老師讓大家回去測量自己的身高，都量了嗎?誰來說一說，你的身高是多少?(學生交流自己的身高)大家都不約而同地用了同一個字“米”。今天我們就來認識米(板書課題)。量比較長的物體，常用“米”作單位。
二、 初步認識1米
1. 估計1米的實際長度。
談話：老師的身高是1米72厘米，你能估計一下，從地面到老師身上的哪兒大約是1米高呢?(學生根據已有的經驗進行估計)
談話：大家都想估計，那我們來做個游戲好嗎?請兩個同學把這卷綢帶慢慢地拉開，其他同學認真觀察拉開的綢帶，如果你覺得拉開的綢帶的長夠1米了，就立即喊“停”。(學生活動)
啟發：(指拉開的綢帶)這段綢帶的長正好是1米嗎?怎樣才能知道它到底有多長?(可以用尺量一量)
[說明：對于“米”，學生在生活中已經有了一定的感性認識。從身高談起，再讓學生大膽地進行估計，喚醒了學生已有的生活經驗，找準了知識的生長點，為下面的學習做好準備。]
2. 認識1米。
出示米尺。
談話：這是一把米尺，它的長度是1米。請同學們拿出自己的米尺，看一看1米有多長。
提問：看一看、數一數米尺上的刻度，你能發現什么?
根據學生的回答，板書：1米=100厘米。
3. 用米尺量。
談話：怎樣用米尺量出剛才綢帶的長度是不是1米呢?誰來試一試?
指名量出一根1米的綢帶，再讓每個小組照樣子量出1米長的綢帶。
提問：張老師想知道到底身上的哪兒離地面是1米高，誰來幫老師量一量?(學生測量后，在1米的位置貼上標簽)
談話：同學們想不想知道自己身上的哪兒離地面是1米呢?同桌合作，互相量一量。
討論：標簽離地面都是1米，為什么貼的位置各不一樣呢?
[說明：學生的年齡小，合作學習的經驗不足，適時進行合作的指導和示范，可以使合作更有秩序，更富實效。同時，又兼顧并重視了合作過程中必不可少的個體體驗與思考。]
談話：現在同學們知道1米有多長了嗎?請大家張開雙臂，估計一下，自己的一庹比1米長一些，還是短一些?
小組活動后，組織交流。
提問：你能用兩手比畫出1米大約有多長嗎?
學生用手比畫1米的實際長度。
談話：請每個小組在教室里任意選一樣東西，量一量，看從哪兒到哪兒的長正好是1米。
小組活動后，交流匯報。
[說明：讓學生先用自己的一庹和1米比一比，再伸出兩手比畫1米有多長，學生的比畫有了參照，就會比畫得更準確。這些活動使學生充分感悟了1米的實際長度，初步建立了1米的長度表象。]
三、 深化對1米的認識
(1)提問：你能估計出1米長的隊伍大約能有幾人嗎?(學生可能想到：豎著排，大約有5人;橫著排，大約有3人)
提問：想一想，同樣是1米長的.隊伍，為什么有的大約有5人，有的大約有3人呢?
(2)要求：估計一下，用我們平時的步子走1米長的路，大約要走幾步?(請幾個同學上來走一走)
提問：同樣走1米，為什么走的步數不一樣?
談話：同學們想知道自己走1米大約要幾步嗎?小組合作，在地面上量出1米的距離，每個同學都來走一走。
小組活動后，組織交流。
(3)談話：請同學們閉上眼睛想一想，1米有多長。睜開眼睛，伸出雙手，比畫一下1米的長度。
(4)提問：知道1米有多長了吧?如果不用米尺量，你能剪出一根1米長的綢帶嗎?
學生活動后，用尺量一量剪出的綢帶是不是1米長。
[說明：通過排1米長的隊伍需要幾人，走1米長的路需要幾步這些學生感興趣的活動，引導學生逐步加深對1米的認識。在充分活動的基礎上，讓學生靜靜的思考，通過閉眼想和再次比畫，力求在頭腦中建立清晰的1米的表象。進而，再次讓學生根據表象剪出1米長的綢帶，并借助測量加以調整，學生頭腦中1米的表象將逐步精確。
(5)談話：請小朋友在教室里找一找，哪些物體的長度大約是1米。
學生活動后，組織交流。
(6)完成“試一試”。
先分別估計黑板的長和寬、教室門的寬和高，再小組合作，量一量，填一填。
(7)談話：老師站在這里，誰能上來找到一個位置，使你和老師之間的距離正好是1米?能再找到一個離老師1米的位置嗎?還能再找到這樣的位置嗎?
學生紛紛站在老師身邊，最后圍成一個半徑是1米的圓形。
四、 課堂總結
提問：今天我們學習了什么?你有哪些收獲?
小學一年級下冊數學認識米教學計劃 2
一、教學目標
讓學生初步認識長度單位 “米”，建立 1 米的長度觀念，知道 1 米 = 100 厘米。
學會用米尺測量較長物體的長度，培養學生的觀察能力、操作能力和空間觀念。
體會數學與生活的密切聯系，激發學生學習數學的興趣。
二、教學重難點
重點：認識長度單位 “米”，掌握 1 米的實際長度，學會用米尺測量物體長度。
難點：建立 1 米的長度觀念。
三、教學方法
講授法、直觀演示法、操作實踐法
四、教學過程
導入
復習已學的長度單位厘米，讓學生用手比劃 1 厘米的長度。
提問：如果要測量教室的長度，用厘米作單位方便嗎？引出新課 “認識米”。
新授
認識米尺：展示米尺，讓學生觀察米尺的刻度，介紹米尺上 1 米的長度，指出 1 米里面有 100 個 1 厘米，得出 1 米 = 100 厘米。
建立 1 米的長度觀念：讓學生用米尺量一量自己的身高，大約是 1 米多，再找一找教室里哪些物體的長度大約是 1 米，如黑板的'寬等。
測量物體長度：教師示范用米尺測量物體長度的方法，學生分組測量教室中一些較長物體的長度，如課桌的長、窗戶的寬等，并記錄下來。
練習鞏固
完成課本上相關練習題，如判斷物體長度用米還是厘米作單位，填寫合適的長度單位等。
開展小組競賽，測量不同物體長度，比一比哪個小組測量得又快又準。
課堂總結
回顧本節課學習的內容，重點強調 1 米的長度和測量方法。
鼓勵學生在生活中多觀察、多測量，運用所學知識解決實際問題。
小學一年級下冊數學認識米教學計劃 3
一、教學目標
使學生認識長度單位米，知道 1 米的實際長度，能正確用米尺測量物體長度。
通過觀察、操作、比較等活動，培養學生的動手能力和抽象思維能力。
3. 感受數學在生活中的廣泛應用，增強學生學習數學的自信心。
二、教學重難點
重點：認識米，理解 1 米與 100 厘米的關系，學會用米尺測量。
難點：準確建立 1 米的長度表象。
三、教學方法
情境教學法、合作探究法、游戲教學法
四、教學過程
情境導入
播放一段建筑工人測量房屋長度的視頻，提問：他們用的.工具是什么？測量的長度單位可能是什么？引出 “米”。
探究新知
認識米尺：發給學生米尺，讓學生觀察米尺的特點，數一數米尺上有多少個小格，每個小格是 1 厘米，從而得出 1 米 = 100 厘米。
體驗 1 米的長度：讓學生張開雙臂，感受 1 米的長度，再與身邊 1 米長的物體進行比較，如掃帚等。
測量方法：教師講解并示范用米尺測量物體長度的正確方法，學生兩兩一組，互相測量對方的臂展長度、步長等，并交流測量結果。
游戲鞏固
開展 “我是測量小能手” 游戲，在教室里設置不同長度的物體，讓學生分組競賽，用米尺測量并記錄長度，評選出表現最佳的小組。
進行 “長度單位大比拼” 游戲，教師出示一些物體圖片，學生快速判斷用米還是厘米作單位，鞏固對長度單位的認識。
課堂小結
請學生說一說本節課學到了什么，對米有了哪些認識。
教師總結，強調米在生活中的重要性，鼓勵學生在課后繼續探索生活中的長度知識。
小學一年級下冊數學認識米教學計劃 4
一、教學目標
引導學生認識長度單位米，初步建立 1 米的長度概念，知道米和厘米之間的進率。
2. 培養學生觀察、分析、比較的能力，提高學生的動手操作能力和解決實際問題的能力。
3. 讓學生在學習活動中體會數學的價值，培養學生熱愛數學的.情感。
二、教學重難點
重點：認識米，掌握米與厘米的換算，學會測量物體長度。
難點：幫助學生建立 1 米的長度觀念。
三、教學方法
直觀感知法、實踐體驗法、啟發式教學法
四、教學過程
直觀感知導入
展示一些較長物體的圖片，如跳繩、旗桿等，讓學生思考用什么長度單位來測量合適，從而引出米。
知識講解與實踐
認識米尺：展示米尺，介紹米尺的刻度和用途，讓學生觀察米尺上 1 米的長度，通過數刻度得出 1 米 = 100 厘米。
建立 1 米觀念：讓學生用米尺在教室里量出 1 米的線段，用紙條貼出來，然后圍繞這條線段走一走，感受 1 米的距離，再找一找身邊長度接近 1 米的物體。
測量實踐：教師指導學生用米尺測量教室的長、寬等，學生分組進行測量，記錄數據并匯報，教師糾正測量過程中的錯誤操作。
練習提升
完成課本上關于米和厘米換算的練習題，以及測量物體長度并選擇合適單位的題目。
讓學生回家后，用米尺測量家里一些較長物體的長度，如床的長度、門的高度等，并記錄下來，第二天在課堂上分享。
課堂總結
回顧本節課學習的米的相關知識，包括米的認識、與厘米的關系及測量方法。
鼓勵學生在今后的生活中善于運用所學長度單位知識解決實際問題。
小學一年級下冊數學認識米教學計劃 5
一、教學目標
使學生認識長度單位米，明確 1 米的實際長度，能正確使用米尺進行測量。
2. 通過多種教學活動，培養學生的空間想象能力、合作交流能力和實踐能力。
3. 讓學生在學習過程中體驗數學與生活的緊密聯系，激發學生學習數學的熱情。
二、教學重難點
重點：認識米，理解米與厘米的換算關系，掌握測量方法。
難點：幫助學生在頭腦中形成 1 米的準確長度表象。
三、教學方法
問題驅動法、小組合作法、多媒體輔助教學法
四、教學過程
問題導入
提出問題：我們已經學了厘米，為什么還要學習新的長度單位？在生活中哪些地方需要用到比厘米大的長度單位？引發學生思考，導入新課。
新授環節
認識米尺：利用多媒體展示米尺的圖片，詳細介紹米尺的構造和刻度，讓學生觀察自己手中的米尺，數一數 1 米有多少厘米，得出 1 米 = 100 厘米。
體驗 1 米：組織學生開展小組活動，用米尺量出 1 米長的繩子，然后每個學生用手握住繩子兩端，感受 1 米的長度，接著在教室里找長度大約為 1 米的.物體并標記出來。
測量學習：教師通過視頻演示正確的測量方法，學生分組進行測量練習，測量教室的黑板長度、講臺長度等，教師巡視指導，及時糾正學生的錯誤操作。
拓展練習
開展 “估一估，量一量” 活動，教師給出一些物體，讓學生先估計長度，再用米尺測量，比較估計值和測量值的差異，提高學生的估測能力。
布置課后作業，讓學生測量校園里一些物體的長度，如籃球架的高度、跑道的長度等，并記錄下來，下節課交流。
課堂總結
請學生總結本節課的主要內容，教師進行補充和完善。
強調米在生活中的廣泛應用，鼓勵學生在生活中多留意長度知識，用數學的眼光觀察世界。
小學一年級下冊數學認識米教學計劃 6
一、教學目標
引導學生認識長度單位米，建立 1 米的長度概念，掌握米和厘米的換算。
2. 培養學生的觀察能力、動手操作能力和創新思維能力，提高學生的數學素養。
3. 讓學生在學習中感受數學的趣味性，培養學生積極參與數學活動的態度。
二、教學重難點
重點：認識米，理解米與厘米的關系，學會測量。
難點：幫助學生準確理解 1 米的長度并能在實際中運用。
三、教學方法
故事教學法、活動教學法、對比教學法
四、教學過程
故事導入
講述一個小熊和小兔子比賽跳遠的故事，小熊用厘米測量跳遠距離，小兔子用米測量，結果出現了爭議，引發學生思考，從而導入長度單位米的學習。
教學實施
認識米尺：通過展示米尺，讓學生觀察米尺與厘米尺的不同，講解米尺上刻度的含義，引導學生得出 1 米 = 100 厘米。
體驗感知：組織學生進行一系列體驗活動，如讓學生站成一排，手拉手，大約多少個學生手拉手的長度是 1 米；用米尺量一量教室的對角線長度等，讓學生在活動中感受 1 米的長度。
測量實踐：教師示范用米尺測量物體長度的方法，強調測量的要點，學生分組進行測量練習，測量教室的窗戶長度、課桌椅的高度等，測量完成后小組內交流測量結果和遇到的問題。
對比鞏固
進行厘米和米的.對比練習，出示一些物體，讓學生判斷用厘米還是米作單位更合適，通過對比加深學生對兩個長度單位的認識。
開展 “長度單位接龍” 游戲，教師說出一個長度單位，學生接著說出與之相關的長度或物體，鞏固所學知識。
課堂總結
回顧本節課學習的關于米的知識，包括米的認識、測量方法及與厘米的關系。
鼓勵學生在生活中繼續探索長度的奧秘，用所學知識解決更多的實際問題。
【小學一年級下冊數學認識米教學計劃】相關文章：
小學數學《認識米》教案05-17
數學《認識米,用米量》教學反思10-29
小學數學《認識平方千米》說課稿08-16
數學《米的認識》教學反思蘇教版07-24
三年數學下冊《認識千米》教學反思10-03
《千米的認識》數學教案08-16
千米的認識的數學教學反思08-03
《千米的認識》數學教學反思04-16
《千米的認識》數學教學反思10-04
小學數學下冊教學計劃07-28