《做一個測量紙帶》教學(xué)設(shè)計范文
一、教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念目標(biāo)：
測量紙帶具有更方便攜帶，測量和計數(shù)的特點，可以代替小方格進行測量。
科學(xué)探究目標(biāo)：
通過研討體驗測量工具的由來，在標(biāo)記計數(shù)方法過程中感知不同的技數(shù)方法。
利用自制的紙帶測量一些物體，包括圓形物體的周長。
運用十進制記錄測量結(jié)果。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)：
在教師指導(dǎo)下，針對測量中的問題提出自己的解決方案。
體會工具的改進給人們測量帶來的便利。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
印有小方格的紙若干，十個小方塊，固體膠，記錄筆
一、復(fù)習(xí)入課。
師：1.哪位同學(xué)來說說，用小方格來測量桌子的長度，怎樣才能測得準(zhǔn)確？
2.用小方格測量桌子的`長度，先要找到起點，確定起點，（物體的起點，小方格的頭和尾），量的時候要做到小方格首尾相接，接緊。測好后數(shù)出小方格的個數(shù)就是長度。
二、新授。 活動一：制作紙帶
1、測量腰圍，感悟不同的物體需要的測量工具也不相同。
現(xiàn)在，老師想請一個同學(xué)用小方格來測測老師的腰圍，看看老師的腰圍有多少個小方格長，請同學(xué)們來當(dāng)裁判，看看測的方法是否正確，測出來的長度是否準(zhǔn)確？（提醒兩個起點，測量工具的起點，測量物體的起點）
測好后，追問：用小方格準(zhǔn)確的測出老師的腰圍容易嗎？你認為那些地方不容易？
（小方格直的，沒法彎曲，小方格太短了，接不好。）
2、那你有辦法比較準(zhǔn)確的測出老師的腰圍嗎？
1.用紙帶
2.拿出紙帶讓學(xué)生來測腰圍，首先要確定好起點，量好以后要做好記號。
3.展示長度。請同學(xué)來說，你說說看，老師的腰圍要有多少長嗎？
4.老師想知道腰圍有多少方格長，怎么辦？
5.用方格再去量紙帶，怎么量，將小方格畫在紙帶上，然后數(shù)出來。
6.請同學(xué)上前演示畫格子，老師幫忙。
7.表揚，將格子畫在紙帶上真是一個好辦法，老師這里有一條有格子的紙帶，現(xiàn)在量好腰后展示給大家，你能馬上讀出老師的要有多少格長嗎？
數(shù)格子。
�。ㄐ〗Y(jié)：用小方格組合體測量圓的物體，比較麻煩，而且還太短了，用紙帶測量能更加方便測量）
8.有什么辦法能讓我們一下子就讀出多少方格長？
標(biāo)數(shù)字，
9.你認為標(biāo)數(shù)字首先應(yīng)做什么？
用彩筆畫出起點，在按順序標(biāo)出數(shù)字。
活動二：討論數(shù)字的標(biāo)法。
選擇三種表數(shù)字的方法測量兩塊物體
1.挑一位第一格是零的和第一格是一的同學(xué)比較，哪一種比較好，用紙包好兩種個小方格進行測量。證明兩種可以用。
2.用同樣的方法測量兩格半長的物體，提出使用更加方便的一種。
3.出示尺子的標(biāo)法，學(xué)生重新再標(biāo)。
活動三：指導(dǎo)學(xué)生用紙帶測量桌子的長度，桌子的高度和桌腳的周長，回報數(shù)據(jù)。（注意起點和終點，注意首尾相接）
三、課堂總結(jié)：
1.問：紙帶與小方格相比，你會選擇哪種來測量。引出便于攜帶。
用紙帶測出來的數(shù)據(jù)都是一樣的，更加準(zhǔn)確和方便了，統(tǒng)一了我們的標(biāo)準(zhǔn)，并且它的攜帶更加方便了。
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