小攝影師的教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選12篇）
作為一名教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？以下是小編精心整理的小攝影師的教學(xué)設(shè)計(jì)范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小攝影師的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)要求
1、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對(duì)青少年一代的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)，學(xué)習(xí)小攝影師熱愛(ài)和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負(fù)老一輩的殷切希望，努力學(xué)習(xí)，天天向上。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)理解詞語(yǔ)、句子，理解課文內(nèi)容，體會(huì)高爾基熱愛(ài)兒童的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
提高學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說(shuō)話(huà)練習(xí)
1、鞏固詞語(yǔ)
紙團(tuán)墻報(bào)鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書(shū)雜志社轉(zhuǎn)告
2、用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
二、回憶上節(jié)課歸納的問(wèn)題。
三、帶著問(wèn)題讀書(shū)，思考解決問(wèn)題的策略。
(盡量讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，如果學(xué)生提不出來(lái)，則照以下步驟進(jìn)行)
1、讀文想問(wèn)題
a、投影出示“突然”一詞，說(shuō)說(shuō)你對(duì)該詞的理解。
b、請(qǐng)?jiān)谠闹姓页隼洌w會(huì)“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。
c、圍繞兩個(gè)“突然”質(zhì)疑。如：突然發(fā)生了什么事?事情怎么突然發(fā)生的?
2、畫(huà)句找答案
a、小男孩為什么來(lái)?用“——”畫(huà)出有關(guān)句子。
小男孩為什么能進(jìn)來(lái)?用“——”畫(huà)出有關(guān)句子。
b、高爾基是怎樣聽(tīng)從小男孩吩咐的?用“”畫(huà)出有關(guān)句子。
c、小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說(shuō)的?用“△”畫(huà)出高爾基說(shuō)的話(huà)。
d、小男孩跑了，高爾基喊些什么?用“△”畫(huà)出高爾基說(shuō)的話(huà)。
3、讀句知內(nèi)容
從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來(lái)讀一讀。
四、角色演讀，體會(huì)感情
1、以小組為單位，組長(zhǎng)為導(dǎo)演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。
提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊做動(dòng)作邊朗讀。
2、教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。
3、挑選一組學(xué)生上臺(tái)表演，根據(jù)表演情況，相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語(yǔ)句。
a、點(diǎn)評(píng)學(xué)生表演的動(dòng)作。相機(jī)理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機(jī)”、“趕緊站”等詞語(yǔ)。
b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來(lái)”，說(shuō)說(shuō)你表演時(shí)體會(huì)到小男孩當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的?引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)之情。
c、抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是“吩咐”二字，展開(kāi)討論，體會(huì)到他對(duì)下一代的寬厚慈愛(ài)和關(guān)懷。
d、引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作，指導(dǎo)讀好句子：“孩子，回來(lái)!我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”讓學(xué)生反復(fù)朗讀好這句話(huà)，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。
4、練習(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對(duì)話(huà)的不同語(yǔ)氣。
五、巧設(shè)疑問(wèn)，升華感情
1、提問(wèn)：小男孩會(huì)回來(lái)嗎?
2、讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。
3、高爾基希望孩子來(lái)嗎?指導(dǎo)朗讀最后一句話(huà)，抓住“不過(guò)”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對(duì)少年兒童的關(guān)懷和深深的愛(ài)。
六、拓展活動(dòng)
發(fā)揮想象，續(xù)寫(xiě)故事。
小攝影師的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、認(rèn)識(shí)“攝、媚”等８?jìng)�(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“突、按”等１４個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“突然、立刻、人行道”等１２個(gè)詞語(yǔ)。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
３、了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)、高爾基對(duì)小男孩無(wú)比慈愛(ài)、關(guān)懷備至的感情。
【課前準(zhǔn)備】
１、學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字詞。
２、學(xué)生搜集有關(guān)高爾基的資料。
３、教師準(zhǔn)備投影片和道具。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
學(xué)生說(shuō)說(shuō)課前自讀課文的情況以及體會(huì)，介紹搜集到的有關(guān)高爾基的資料，由此導(dǎo)入新課。
二、初讀感知
１、學(xué)生自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾遍。
２、在學(xué)習(xí)小組內(nèi)分自然段朗讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內(nèi)互相正音。
３、畫(huà)出不理解的字詞，通過(guò)讀句子、聯(lián)系生活實(shí)際、同伴討論等方法初步理解。
４、投影出示本課生字，指名認(rèn)讀，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。
５、自由說(shuō)說(shuō)課文的大體內(nèi)容。
三、細(xì)讀感悟
１、讀文想問(wèn)題：
⑴投影出示“突然”一詞，說(shuō)說(shuō)你對(duì)該詞的理解。
⑵請(qǐng)?jiān)谠闹姓页隼洌w會(huì)“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。
⑶圍繞兩個(gè)“突然”質(zhì)疑。如：突然發(fā)生了什么事？事情怎么突然發(fā)生的？
２、畫(huà)句找答案：
⑴小男孩為什么來(lái)？用“____”畫(huà)出有關(guān)句子。
小男孩為什么能進(jìn)來(lái)？用“____”畫(huà)出有關(guān)句子。
⑵高爾基是怎樣聽(tīng)從小男孩吩咐的？用“”畫(huà)出有關(guān)句子。
⑶小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說(shuō)的？用“△”畫(huà)出高爾基說(shuō)的話(huà)。
⑷小男孩跑了，高爾基喊些什么？用“△”畫(huà)出高爾基說(shuō)的話(huà)。
３、讀句知內(nèi)容：
從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來(lái)讀一讀。
第二課時(shí)
一、精讀入情
１、男女生、同桌練習(xí)分角色朗讀高爾基和小男孩的對(duì)話(huà)，注意運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣表達(dá)情感。
２、教師范讀，再指名讀，師生給予評(píng)價(jià)。
二、演讀入境
１、自由組合分角色朗讀。
２、學(xué)生兩人一組，借助道具自由組合表演課本劇，提示學(xué)生注意語(yǔ)言、表情、動(dòng)作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，進(jìn)入課文描述的情境。
三、識(shí)字寫(xiě)字
１、投影出示下列詞語(yǔ)：
陽(yáng)光明媚鞠了個(gè)躬咧開(kāi)嘴吩咐準(zhǔn)備停當(dāng)
膠卷秘書(shū)雜志社記者突然側(cè)過(guò)臉
⑴讀一讀。
⑵用實(shí)物、動(dòng)作、換詞、造句等方法再度感悟詞義。
⑶各小組以競(jìng)賽的方式用帶點(diǎn)的字口頭組詞，詞語(yǔ)組得又多又正確的小組獲勝。
２、選擇自己喜歡的方法記住要寫(xiě)的字，并介紹自己的識(shí)字方法。
３、學(xué)生描紅仿寫(xiě)，然后說(shuō)說(shuō)自己什么字寫(xiě)得好，介紹經(jīng)驗(yàn)。
四、拓展活動(dòng)
“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過(guò)，來(lái)的如果是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來(lái)。”高爾基對(duì)記者和小男孩的態(tài)度上形成了鮮明的對(duì)比。聯(lián)系上文，小男孩好不容易進(jìn)了高爾基的辦公室，高爾基又是那么耐心地配合他拍照，可萬(wàn)事俱備，他卻忘了帶膠卷，所以他哭了，這是懊悔，這是自責(zé)。對(duì)這一點(diǎn)，高爾基是完全能體會(huì)得到的。因此高爾基希望小男孩再來(lái)。小男孩還會(huì)再來(lái)嗎？討論中讓學(xué)生聯(lián)系全文，找出自己的看法的依據(jù)，并發(fā)揮想象，續(xù)寫(xiě)故事。
小攝影師的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)本課15個(gè)生字。掌握由本課生字構(gòu)成的詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得革命前輩對(duì)青少年的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)；學(xué)習(xí)小攝影師熱愛(ài)和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
通過(guò)理解詞語(yǔ)、句子，理解課文內(nèi)容，體會(huì)高爾基熱愛(ài)青少年的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
一個(gè)用紙折成的照相機(jī)、若干作為獎(jiǎng)勵(lì)的笑臉
教學(xué)過(guò)程：
一、以繞口令比賽作為熱身運(yùn)動(dòng)
同學(xué)們，在上課之前讓我們先放松一下，咱們來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)繞口令比賽好嗎？
二、以照相機(jī)導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，看看老師手中拿的是什么？
生：照相機(jī)
師：今天同學(xué)們精神都很好，現(xiàn)在我來(lái)照一張相片，好嗎？
生：好
師：準(zhǔn)備好，看到這邊來(lái)，大家笑一個(gè)，好，一、二（咔嚓）
同學(xué)們，剛才老師在做什么事呢？
生：照相
師：那照相的人我們叫他什么呢？
生：攝影師
師：沒(méi)錯(cuò)，同學(xué)們真聰明，照相的人就叫攝影師
師板書(shū)題目：《小攝影師》，生齊讀題目
師：同學(xué)們，你們拍過(guò)照片嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他見(jiàn)過(guò)的攝影師的年齡大約是多少呢？
師：下面我們一起看看今天這位攝影師的年齡，大家猜猜他可能幾歲？
師：現(xiàn)在老師公布答案：這個(gè)小攝影師只有10歲左右，是個(gè)小男孩。今天這位小攝影師要給誰(shuí)照相呢？
生：高爾基
師：同學(xué)們，你們知道高爾基是誰(shuí)嗎？
生：著名的文學(xué)家
師：一個(gè)10歲左右的小男孩給一個(gè)著名的文學(xué)家照相，那么會(huì)發(fā)生什么事呢？同學(xué)們想知道嗎？接下來(lái)我們一起去瞧瞧小攝影師和高爾基的故事吧！
三、學(xué)習(xí)課文
1、男女生分角色朗讀課文
2、學(xué)生討論小男、孩和高爾基是否認(rèn)識(shí)，并說(shuō)出其理由
3、學(xué)生討論從小紙條中可以看出小男孩什么樣的性格特點(diǎn)
4、學(xué)生討論在拍攝中可以看出小男孩什么樣的態(tài)度
5、小男孩拍照成功嗎？此時(shí)他的心情會(huì)是怎樣呢？
小組討論，師請(qǐng)生回答，并獎(jiǎng)勵(lì)回答好的學(xué)生一個(gè)“燦爛的笑容”
6、從高爾基和秘書(shū)的對(duì)話(huà)中可以看出什么？
7、小組討論：為什么高爾基不接見(jiàn)記者卻要見(jiàn)小男孩？
8、課堂小結(jié)：從這件事中，我們了解了高爾基是一個(gè)什么樣的人？
師板書(shū)：關(guān)心、愛(ài)護(hù)少年兒童
四、課后拓展：
小男孩能不能實(shí)現(xiàn)他的愿望？
五、布置作業(yè)
小攝影師的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會(huì)本課的15個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：攝影、陽(yáng)光明媚、桌子、同志、鞠躬、側(cè)過(guò)、膠卷、一輛、秘書(shū)、雜志社等。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．通過(guò)品讀對(duì)話(huà)體會(huì)高爾基對(duì)小男孩關(guān)心、愛(ài)護(hù)的感情；小男孩對(duì)高爾基的熱愛(ài)、崇敬的感情。
4．學(xué)習(xí)引用人物的話(huà)，可以有不同的形式
二、預(yù)習(xí)學(xué)案
體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)、高爾基對(duì)小男孩無(wú)比慈愛(ài)、關(guān)懷備至的感情。
三、導(dǎo)學(xué)案
一、默讀課文，提出問(wèn)題。
老師做簡(jiǎn)單的板書(shū)。板書(shū)順序按同學(xué)發(fā)言的前后順序。
1．小男孩為什么要扔紙團(tuán)給高爾基？
2．為什么高爾基看了紙條上的內(nèi)容后同意小男孩進(jìn)來(lái)？
3．小男孩進(jìn)到高爾基辦公室是怎么做的，為什么高爾基聽(tīng)從小男孩的吩咐？
4．小男孩為什么哭著跑了？
5．高爾基為什么要喊他回來(lái)？
6．高爾基為什么對(duì)待“小攝影師”和真正的攝影師態(tài)度不同？
為什么扔紙團(tuán)？在出示附板書(shū)時(shí)，
為什么同意進(jìn)？不標(biāo)序號(hào)，順序可以
為什么聽(tīng)吩咐？是亂的。
為什么跑？
為什么喊？
為什么態(tài)度不同
二、細(xì)讀課文，釋疑解難。
師：剛才同學(xué)們提的問(wèn)題都很有質(zhì)量，下面我們按照課文的順序把問(wèn)題條理一下，可標(biāo)上序號(hào)，然后一個(gè)問(wèn)題一個(gè)問(wèn)題地攻破。
1．請(qǐng)一名同學(xué)讀1—5自然段，解決質(zhì)疑中的第一、二個(gè)問(wèn)題。
（1）先小組討論，然后班上交流。
（2）匯報(bào)交流：
①小男孩之所以用“扔紙團(tuán)”的方法才能見(jiàn)到高爾基，是因?yàn)椋郀柣且晃淮笞骷遥纫磿?shū)又要寫(xiě)作，因此工作很忙。工作人員不讓外人隨便出入是怕打擾高爾基的工作，打斷他的創(chuàng)作靈感。但是，高爾基一旦知道小攝影師來(lái)此的意圖后，一定會(huì)同意他進(jìn)去的，因?yàn)椋⒆觽兞私飧郀柣磁甯郀柣Ａ硗猓∧泻⒉捎谩叭蛹垐F(tuán)”的辦法說(shuō)明他很機(jī)智。
②攝影出示紙條上的內(nèi)容：“親愛(ài)的高爾基同志，我是一名少先隊(duì)員。我想給您照張相，貼在我們的墻報(bào)上。請(qǐng)您讓他們放我進(jìn)去。我照完相，立刻就走。”紙條上的前兩句話(huà)打動(dòng)了高爾基。因?yàn)楦郀柣吹叫∧泻⑹巧傧汝?duì)員，他拍照的目的不是為了宣傳自己，而是為了同學(xué)們的學(xué)習(xí)進(jìn)步。因此，高爾基同意放他進(jìn)來(lái)。從中我們可以體會(huì)到高爾基對(duì)下一代的關(guān)心愛(ài)護(hù)，也可以體會(huì)出小攝影師對(duì)高爾基的熱愛(ài)崇敬之情。
（3）有感情地朗讀1—5自然段。
板書(shū)：扔紙團(tuán)放他進(jìn)
2．自由讀6—11自然段，解決質(zhì)疑中的第三、四、五個(gè)問(wèn)題。
（1）三人一組討論，一個(gè)人說(shuō)一個(gè)問(wèn)題，說(shuō)的不對(duì)，不全，其他同學(xué)補(bǔ)充糾正。
（2）按小組在班上交流匯報(bào)，可以說(shuō)可以讀。
①投影出示：小男孩擺弄了很久很久，說(shuō)：“一切準(zhǔn)備停當(dāng)。”從“擺弄了很久很久”可以看出：一方面小男孩在調(diào)整相機(jī)的角度，解決采光等技術(shù)問(wèn)題，為正式拍照做著準(zhǔn)備；另一方面，他也可能多次調(diào)整高爾基的坐姿。由此可見(jiàn)，小男孩對(duì)此拍照十分重視和認(rèn)真。從而也表達(dá)了他對(duì)高爾基的敬愛(ài)之情。時(shí)間對(duì)于高爾基來(lái)講是寶貴的，是格外珍惜的，但是，對(duì)孩子他卻十分慷慨，為了孩子他舍得花時(shí)間，即使孩子占用了他很多時(shí)間，他仍然耐心地接待，任其“擺弄”，還對(duì)孩子“微笑”，說(shuō)明他對(duì)下一代的寬厚、慈愛(ài)和關(guān)懷。
板書(shū)：擺弄微笑
②“孩子為什么哭著跑了？”“高爾基為什么要喊他回來(lái)？
這兩個(gè)問(wèn)題可以用讀的方式匯報(bào)。在讀“突然”一詞時(shí)，速度要急而快，說(shuō)明情況發(fā)生了急劇的變化，使高爾基一時(shí)摸不著頭腦，等反應(yīng)過(guò)來(lái)，孩子已經(jīng)哭著跑了，眼前的一切，就發(fā)生在一瞬間。那么，小男孩為什么跑了？原因大概有二。一是小男孩出于禮貌，不愿用高爾基的膠卷，所以他跑出去，跳上一輛電車(chē)，想馬上回家去取膠卷；二是小男孩此時(shí)心里十分難過(guò)，他本來(lái)經(jīng)過(guò)努力終于見(jiàn)到了高爾基，并且還耗費(fèi)了高爾基許多寶貴時(shí)間，本來(lái)可以拍照成功，實(shí)現(xiàn)自己的愿望，沒(méi)想到一時(shí)疏忽忘了帶膠卷，功虧一簣，所以他十分懊悔，哭著跑了。從高爾基的語(yǔ)言與動(dòng)作中看出高爾基對(duì)孩子的寬容與關(guān)愛(ài)。”
四、課堂檢測(cè)
1．寫(xiě)出下列字的部首
桌（）鞠（）切（）雜（）
2．組詞
貼（）秘（）膠（）粘（）密（）校（）
3．理解詞語(yǔ)
吩咐：
打量：
擺弄：
五、課后作業(yè)
作者寫(xiě)小攝影師給高爾基照相這件事，分別寫(xiě)了小攝影師和高爾基的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，從中我們體會(huì)到高爾基對(duì)青少年一代的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，希望同學(xué)們不辜負(fù)老一輩的殷切期望，努力學(xué)習(xí)，天天向上
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
６、小攝影師
關(guān)懷、愛(ài)護(hù)
高爾基
小攝影師
有禮貌
小攝影師的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
【教學(xué)思路】
課前，由學(xué)生搜集高爾基的相關(guān)資料，預(yù)習(xí)課文，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行初步了解。具體教學(xué)時(shí)，首先解決字詞等基礎(chǔ)知識(shí)。之后，以問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。體會(huì)課文要表達(dá)的思想。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、學(xué)會(huì)本課的生字、生詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、能把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)高爾基對(duì)小男孩關(guān)心、愛(ài)護(hù)的感情和小男孩對(duì)高爾基的熱愛(ài)、崇敬。
３、懂得老一輩革命者對(duì)青少年一代的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)，學(xué)習(xí)小攝影師熱愛(ài)和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負(fù)老一輩的殷切期望，努力學(xué)習(xí)，天天向上。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
通過(guò)理解詞語(yǔ)、句子，理解課文內(nèi)容，體會(huì)到高爾基熱愛(ài)兒童、關(guān)心下一代的思想感情。
【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)
一、提問(wèn)導(dǎo)入
同學(xué)們，你們知道高爾基嗎？大家在課下已經(jīng)搜集了不少他的資料，誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下？（學(xué)生自由發(fā)言）
師出示高爾基的畫(huà)像，并歸納：高爾基（１８８６～１９３６年），是蘇聯(lián)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家，蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng)始人。發(fā)表了《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》、《母親》等多部小說(shuō)以及著名的散文詩(shī)《海燕》和一系列劇本。他的作品在我國(guó)廣為流傳，得到人們的喜愛(ài)。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)高爾基與一位小學(xué)生之間的故事：小攝影師。（板書(shū)，提示“攝”的讀音。）
高爾基與小攝影師之間到底發(fā)生了什么事呢？我們下面來(lái)看課文。
二、教師范讀課文（或播放錄音）
學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：
１、課文稱(chēng)誰(shuí)是小攝影師？
２、小男孩給誰(shuí)照相，結(jié)果怎樣？
三、學(xué)生自讀課文
１、繼續(xù)思考以上問(wèn)題。
２、畫(huà)出不明白的字詞。
３、將文中不理解的地方找出來(lái)，做上記號(hào)。
四、檢查自學(xué)情況，指導(dǎo)字詞學(xué)習(xí)
１、指名朗讀課文，糾正錯(cuò)誤讀音，指出需要注意的地方：
字音方面：“攝”“桌”“志”“社”是翹舌音，“側(cè)”“雜”是平舌音，要讀準(zhǔn)確。
字形方面：“攝”“鞠”筆畫(huà)較多，可引導(dǎo)學(xué)生采用部件識(shí)字法識(shí)記。“躬”可采用形象識(shí)字法幫助識(shí)記。“社”字右面是“土”，“志”上面是“士”；“桌”下面是“木”，“雜”下面是“木”的變形寫(xiě)成“朩”，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生觀(guān)察、比較、分辨。“秘”與“密”，經(jīng)常混淆，可通過(guò)組詞比較，加以區(qū)別。
在書(shū)寫(xiě)生字時(shí)，要注意“攝”“按”“側(cè)”“社”都是左窄右寬的字。
２、課堂練習(xí)：
⑴讀準(zhǔn)字音，解釋詞義。
貼（tiē）：（動(dòng)作演示，重點(diǎn)讀準(zhǔn)字音。）
突（tū）然：事先沒(méi)預(yù)料到的，一下子發(fā)生了。（提示是“穴”頭）
吩咐（fēnfù）：交代別人要做的事或應(yīng)注意的事。
側(cè)（cè）過(guò)臉：（動(dòng)作演示。舉例：側(cè)過(guò)身子、側(cè)面）
⑵寫(xiě)出下列字的部首：
桌（）鞠（）切（）雜（）
⑶比一比，再組詞：
貼（）秘（）膠（）
粘（）密（）校（）
五、布置作業(yè)
１、熟讀課文，理解課文內(nèi)容。
２、抄寫(xiě)生字生詞。
第二課時(shí)
〖復(fù)習(xí)導(dǎo)入〗
上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，課文講了一件什么事？（指名回答）
下面，我們就來(lái)具體分析課文。
〖速讀課文，給課文劃分段落〗
指名由學(xué)生回答，不要拘泥于一種方法，只要說(shuō)的有道理，就應(yīng)當(dāng)給予肯定。
〖講解課文〗
一、學(xué)習(xí)第１自然段
１、小男孩怎樣來(lái)到高爾基面前的？
（從兩方面想：一是小男孩想給高爾基照張相片，貼在他們的墻報(bào)上。二是高爾基突然接到小男孩扔進(jìn)的紙團(tuán)，得知是一名少先隊(duì)員為自己拍照，讓門(mén)衛(wèi)放小男孩進(jìn)來(lái)。）
２、“突然”是什么意思？說(shuō)明什么？
（一眨眼的時(shí)間內(nèi)發(fā)生的，說(shuō)明高爾基一點(diǎn)兒也不知道會(huì)發(fā)生這樣的事。）
３、用“突然”一詞說(shuō)一句話(huà)。
二、學(xué)習(xí)第２～５自然段
１、讀第２～５自然段。
２、門(mén)衛(wèi)為什么不讓小男孩進(jìn)高爾基辦公室？
（從二方面想：一是高爾基工作很忙——“正在讀書(shū)”也是他的工作；二是不讓人進(jìn)來(lái)打擾高爾基是門(mén)衛(wèi)的責(zé)任。）
３、高爾基在很忙的情況下讓小男孩進(jìn)來(lái)說(shuō)明什么？
（這是破例，是對(duì)小男孩特殊照顧，也說(shuō)明高爾基對(duì)少先隊(duì)員熱忱的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。）
三、學(xué)習(xí)第６～１１自然段
１、這一段主要寫(xiě)了什么？（寫(xiě)小攝影師給高爾基照相。）
２、“小攝影師”給高爾基照相時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言是怎樣的？請(qǐng)將它們畫(huà)出來(lái)。（６、７、９、１０自然段中的部分語(yǔ)句）
３、朗讀畫(huà)出的語(yǔ)句，從這些句子中，你讀出了什么？
（“仔細(xì)打量”知道小攝影師觀(guān)察細(xì)致，也含有思考的意思。“擺弄很久”小攝影師不停地?cái)[弄相機(jī)，為拍照作準(zhǔn)備，同時(shí)讓高爾基多次調(diào)整坐態(tài)；“哭著走遠(yuǎn)”說(shuō)明小攝影師出于禮貌不能用高爾基膠卷，想馬上回家取膠卷；“上車(chē)走了”是小攝影師因?yàn)樽约汉馁M(fèi)了高爾基許多寶貴時(shí)間而悔恨，對(duì)自己一時(shí)疏忽而懊悔。）
４、高爾基在照相時(shí)動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言是怎樣的呢？將這些語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)。（7、10、13、15自然段中的部分語(yǔ)句。）
⑴朗讀畫(huà)出的語(yǔ)句。
⑵“吩咐”是什么意思？文中誰(shuí)按誰(shuí)的吩咐？從“吩咐”這個(gè)詞中你體會(huì)到什么呢？（口頭指派或命令，一般指上級(jí)讓下級(jí)干什么或長(zhǎng)輩讓晚輩干什么才使用它。高爾基按小攝影師的吩咐。“小攝影師”“吩咐”高爾基，讓高爾基多次調(diào)整坐態(tài)，占用他很多時(shí)間，他任其擺布，聽(tīng)從吩咐，說(shuō)明他對(duì)下一代的寬厚慈愛(ài)和關(guān)懷。）
⑶從畫(huà)出的其它語(yǔ)句中你讀懂了什么？
（從“面帶微笑”說(shuō)明他對(duì)下一代的熱忱慈愛(ài)，當(dāng)小男孩哭著說(shuō)忘帶膠卷時(shí)，高爾基趕緊站起走到窗口大聲喊道：“我給你膠卷”說(shuō)明高爾基對(duì)少年兒童熱愛(ài)的感情非常強(qiáng)烈；從高爾基見(jiàn)小男孩，不見(jiàn)記者的態(tài)度上，說(shuō)明他對(duì)下一代的成長(zhǎng)非常重視。）
５、這段又一次出現(xiàn)“突然”這個(gè)詞，讀含有突然一詞的那句話(huà)。這次“突然”說(shuō)明什么？（情況急劇變化。）
６、再用“突然”說(shuō)一句話(huà)。
四、讀第１２～１５自然段
１、小男孩會(huì)再來(lái)嗎？
（再來(lái)可能性大。理由有兩點(diǎn)：一是小男孩給高爾基照相的強(qiáng)烈愿望促使他必然來(lái)；二是高爾基如此熱情接待他，配合他，他相信自己再來(lái)仍會(huì)受到高爾基熱情接待。）
２、高爾基工作很忙，他不接待記者，卻希望小男孩再來(lái)這說(shuō)明什么？
（對(duì)少年兒童的關(guān)懷和深深的愛(ài)。）
〖總結(jié)全文〗
作者寫(xiě)小攝影師給高爾基照相這件事，分別寫(xiě)了小攝影師和高爾基的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，從中我們體會(huì)到高爾基對(duì)青少年一代的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，希望同學(xué)們不辜負(fù)老一輩的殷切期望，努力學(xué)習(xí)，天天向上。
〖板書(shū)〗
小攝影師
男孩對(duì)比襯托高爾基（關(guān)心愛(ài)護(hù)）
想進(jìn)去放進(jìn)來(lái)
擺弄微笑
坐、哭站起來(lái)
跑喊
小攝影師的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1 讀好對(duì)話(huà)，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
2感受高爾基對(duì)男孩的關(guān)懷愛(ài)護(hù)和男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感受高爾基對(duì)男孩的關(guān)懷愛(ài)護(hù)和男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
大文學(xué)家高爾基與小攝影師之間發(fā)生了一段讓人感動(dòng)難忘的故事，回顧上節(jié)課的內(nèi)容，誰(shuí)能說(shuō)一下課文講了一件什么事？?jī)晌恢魅斯晃皇歉郀柣ò鍟?shū)），一位是小男孩（板書(shū)），這節(jié)課就讓我們進(jìn)一步走近他們，共同來(lái)感受他們二人的內(nèi)心世界，齊讀課題《小攝影師》。
二、細(xì)讀感悟第1段
１、故事發(fā)生在一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，我請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀這個(gè)故事的開(kāi)始，也就是課文的第一自然段，誰(shuí)愿意讀一下？
2、小男孩一出場(chǎng)，就給你留下個(gè)什么印象？（聰明板書(shū)）你是怎么讀出來(lái)的？真會(huì)讀書(shū)，會(huì)讀書(shū)的同學(xué)能從文章語(yǔ)句中體會(huì)作者寫(xiě)作的用意。
3．同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀第一自然段，這位聰明的小男孩還給你留下什么印象呢？（有禮貌板書(shū)）你是怎么讀出來(lái)的？從哪些詞語(yǔ)能體會(huì)到小男孩有禮貌呢？（親愛(ài)的，您，請(qǐng)）同學(xué)們?cè)僬?qǐng)看一下這張紙團(tuán)（課件出示紙團(tuán)內(nèi)容）。高爾基看完紙團(tuán)有生氣嗎？是什么感動(dòng)了高爾基？
生：非常有禮貌
師：對(duì)，孩子要想見(jiàn)高爾基的態(tài)度非常誠(chéng)懇，難道別人來(lái)見(jiàn)高爾基就沒(méi)有禮貌了嗎？小男孩來(lái)見(jiàn)高爾基的目的是什么？
生：照相貼墻報(bào)
師：同學(xué)們?nèi)绻闶沁@位小攝影師，你把大文學(xué)家高爾基的照片貼在我們的墻報(bào)上，你這樣做的目的是什么？
生：崇拜高爾基，讓同學(xué)們向他學(xué)習(xí)，佩服他。
小結(jié)：是啊！小男孩拍照的目的就是為了學(xué)習(xí)，為了同學(xué)們，因?yàn)樗缇锤郀柣胱屚瑢W(xué)們向高爾基學(xué)習(xí)。
4、從小男孩寫(xiě)紙團(tuán)的語(yǔ)氣中，你覺(jué)得應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？（有禮貌）還有呢？他要見(jiàn)一位大文學(xué)家呀，門(mén)衛(wèi)不讓進(jìn)，你再揣摩一下他寫(xiě)這話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣（請(qǐng)求，態(tài)度誠(chéng)懇）如果老師就是高爾基，你能用聲情并茂的聲音讓我感動(dòng)嗎？你認(rèn)為他讀的怎么樣？（真是一位有禮貌的少先隊(duì)員呀！）
5．如果你是高爾基，此時(shí)此刻會(huì)怎么想？
學(xué)生暢所欲言。
師：高爾基十分關(guān)心孩子。
三、細(xì)悟2------5自然段
一個(gè)紙團(tuán)引起了高爾基的好奇，高爾基站起身來(lái)與窗外的小男孩進(jìn)行了一番對(duì)話(huà)。先請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀2～5自然段，仔細(xì)讀一下高爾基和小男孩對(duì)話(huà)的段落，你覺(jué)得應(yīng)用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀。
（1）我們先來(lái)找一下高爾基的語(yǔ)言，你覺(jué)得應(yīng)用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？（親切和藹）
（1）再來(lái)看一下小男孩的語(yǔ)言，你覺(jué)得應(yīng)用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？為什么？“鞠躬”可以看出小男孩很有禮貌。你能讀出小男孩有禮貌的語(yǔ)氣來(lái)嗎？
小結(jié)：高爾基百忙之中要見(jiàn)這位孩子，他要滿(mǎn)足孩子的心愿，可見(jiàn)他對(duì)我們孩子們十分關(guān)心愛(ài)護(hù)。小男孩如愿以?xún)斪哌M(jìn)高爾基房間了。
四、細(xì)悟6----11自然段
進(jìn)房間后我們?cè)賮?lái)看看他們二人的一舉一動(dòng)，一言一行吧！請(qǐng)同學(xué)們快速默讀6到11自然段，注意觀(guān)察二人舉動(dòng)，繼續(xù)用⊿標(biāo)出高爾基說(shuō)話(huà)的段落，用○標(biāo)出看看你能從中讀出什么？
1、我們先來(lái)看一下小男孩的一言一行，一舉一動(dòng)，小男孩見(jiàn)到高爾基是怎樣做的怎樣說(shuō)的呢？誰(shuí)能找到并讀出來(lái)？（第六自然段）
2、體會(huì)這句句子：
你就是這個(gè)小男孩，此時(shí)你是個(gè)什么樣的心情？從哪讀出來(lái)的？（咧嘴笑了，真會(huì)讀書(shū)，能從句中讀懂意思）再讀讀小男孩說(shuō)的話(huà)，你能體會(huì)出什么？（有主見(jiàn)）
再接著找一找小男孩的舉動(dòng)，小男孩擺弄了很久很久，說(shuō)明了什么呢？
生：技術(shù)不熟練
師：我倒不這樣認(rèn)為，如果小男孩隨便一照，也不管什么角度，照完就走，還用擺弄很久嗎？這說(shuō)明他做事怎么樣？（照相技術(shù)熟練，他很認(rèn)真）
3、我們?cè)賮?lái)看看高爾基的一言一行，一舉一動(dòng)，他又是怎樣做的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速用“____ ”畫(huà)出有關(guān)句子，誰(shuí)起來(lái)交流一下？同學(xué)們仔細(xì)看圖并體會(huì)剛才所畫(huà)的句子（課件出示插圖），想一想，高爾基為什么這樣聽(tīng)從小男孩的吩咐，能說(shuō)明什么呢？（很有耐心，積極參與配合孩子的工作）
4、突然，意外發(fā)生了，發(fā)生什么了？（小男孩忘帶膠卷了），發(fā)生了這一切高爾基是怎么說(shuō)怎么做的呢？請(qǐng)你再接著找一下高爾基的舉動(dòng)。（課件出示）
我們一起來(lái)看一下同學(xué)們剛才找的這兩段話(huà)，從這兩段話(huà)中同學(xué)們你們能談?wù)勛x出什么嗎？第一句話(huà)（板書(shū)關(guān)心、迷惑）你覺(jué)得讀這種關(guān)心迷惑應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？（溫和親切，舒緩輕柔）第二句話(huà)（板書(shū)關(guān)心愛(ài)護(hù)、著急）他為什么著急？他想給孩子膠卷，想幫助孩子，這種關(guān)心著急都在這一句中體現(xiàn)出來(lái)，你能大聲地讀出這種關(guān)心這種著急嗎？
5、覺(jué)得孩子聽(tīng)到高爾基的話(huà)了嗎？那他為什么不回來(lái)向高爾基要膠卷？（失望到了極點(diǎn)，耽誤了高爾基那么長(zhǎng)時(shí)間，卻因自己的失誤他感到十分慚愧。）
小結(jié)：慚愧失望難過(guò)的小男孩，跑著哭著跳上一輛電車(chē)，電車(chē)開(kāi)走了。
五、演讀入境
今天同學(xué)們體會(huì)的非常好，此時(shí)此刻在我們的腦海里浮現(xiàn)出這樣兩位人物形象，高爾基爺爺：和藹可親，關(guān)心愛(ài)護(hù)下一代，小攝影師：禮貌、認(rèn)真，我們現(xiàn)來(lái)表演課本劇好不好？聽(tīng)好：我們以小組為單位，小組長(zhǎng)當(dāng)導(dǎo)演，安排誰(shuí)扮演高爾基，誰(shuí)扮演小男孩，可以借助一些道具，以課文內(nèi)容為劇本，要有人物的對(duì)話(huà)，動(dòng)作，還有時(shí)間很急，我們都希望早早看到演出，導(dǎo)演們快快安排演員開(kāi)始吧！
師：我剛才被同學(xué)們的編排演出氣氛所感染，我也很想?yún)⑴c，我來(lái)做劇情介紹吧：
一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，高爾基爺爺坐在窗子旁邊工作，忽然，一個(gè)紙團(tuán)從窗口飛進(jìn)來(lái)，高爾基看后從窗口向外望去，見(jiàn)到一個(gè)小男孩親切和藹的問(wèn)道，小男孩站起來(lái)，鞠了個(gè)躬，有禮貌的說(shuō)，高爾基答應(yīng)了孩子的請(qǐng)求，小男孩子進(jìn)去后有主見(jiàn)的指了指沙發(fā)說(shuō)，他認(rèn)真的擺弄了很久，充滿(mǎn)喜悅的說(shuō)，忽然，他往地上一坐，哭了起來(lái)，高爾基關(guān)心的問(wèn)，小男孩子難過(guò)失望的哭著說(shuō)，高爾基趕緊站起來(lái)，走到窗口，他想幫助孩子，著急大聲喊到
同學(xué)們說(shuō)他們演的怎么樣，導(dǎo)演的工作干的怎么樣？誰(shuí)是最佳演員？在這么短的時(shí)間內(nèi)能排練出這么優(yōu)秀的課本劇，我們掌聲送給他們，謝謝他們精彩的演出。
六、質(zhì)疑拓展
１、小男孩走了，高爾基希望男孩再來(lái)嗎？你是從哪讀出來(lái)的？
師：那么高爾基為什么不愿意見(jiàn)記者，卻又特別希望小男孩能再來(lái)呢？（學(xué)生討論交流）
生：記者來(lái)肯定是為了宣傳高爾基，高爾基不感興趣，所以不愿意見(jiàn)。小男孩來(lái)照像是為了給班級(jí)辦墻報(bào)，是為了學(xué)習(xí)，所以高爾基盡管忙，還是熱情接待了他。小男孩子沒(méi)有能照成像，肯定會(huì)失望的，所以他希望小男孩能再來(lái)。
生：不光是小男孩失望，班里的同學(xué)們也肯定會(huì)失望的，高爾基是不會(huì)讓同學(xué)們失望的，所以他希望小男孩能再來(lái)。
師：你仔細(xì)看一下這段話(huà)，你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀好些。
師：誰(shuí)能把這一段讀一讀？（學(xué)生朗讀）
師：讀得真好！說(shuō)說(shuō)你為什么要這樣讀？
生：高爾基不愿意見(jiàn)記者，但他特別希望小男孩能再來(lái)，所以前一句要讀得平淡一些，后一句要讀得熱情一些。
同學(xué)們你們看，聰明可愛(ài)有禮貌的小男孩是那樣讓高爾基喜愛(ài)，高爾基又處處關(guān)心愛(ài)護(hù)孩子們，愛(ài)護(hù)下一代，他多么希望孩子能夠回來(lái)，來(lái)滿(mǎn)足孩子的共同愿望。你們想一想，小男孩會(huì)再來(lái)嗎？請(qǐng)同學(xué)們課后發(fā)揮自己的想象，這個(gè)故事下節(jié)課我們接著往下寫(xiě)好嗎？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
6．小攝影師
關(guān)心、喜愛(ài)
高爾基←————————→小男孩
會(huì)動(dòng)腦、有禮貌
小攝影師的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教材分析
這篇課文是三年級(jí)上冊(cè)第二單元第二篇精讀課文。本單元的學(xué)習(xí)主題是走進(jìn)名人，感受他們的不平凡。設(shè)計(jì)的意圖是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)發(fā)生在高爾基和小男孩之間的這件小事，圍繞查找高爾基對(duì)小男孩的“喜愛(ài)”這條線(xiàn)去感受人物特點(diǎn)，體會(huì)偉人的不平凡之處。同時(shí)，讓學(xué)生在分角色朗讀中認(rèn)識(shí)三種對(duì)話(huà)的形式及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，認(rèn)識(shí)三種對(duì)話(huà)的形式及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對(duì)青少年一代的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)，學(xué)習(xí)小攝影師熱愛(ài)和尊敬革命前輩的`優(yōu)良品德，不辜負(fù)老一輩的殷切希望，努力學(xué)習(xí)，天天向上。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)理解詞句，理解課文內(nèi)容，體會(huì)高爾基熱愛(ài)兒童的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)三種對(duì)話(huà)形式及標(biāo)點(diǎn)的用法。
課前準(zhǔn)備
高爾基的相關(guān)名言
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一次備課
二次備課
第一課時(shí)
一、 導(dǎo)入新課
1. 名言導(dǎo)入，了解高爾基。
學(xué)習(xí) ——永遠(yuǎn)不晚。——高爾基
書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。——高爾基
人需要真理，就像瞎子需要明快的引路人一樣。——高爾基
人的知識(shí)愈廣，人的本身也愈臻完善。——高爾基
天才出于勤奮。——高爾基
書(shū)籍使我變成了一個(gè)幸福的人，使我的生活變成輕松而舒適的詩(shī)。——高爾基
介紹高爾基：是偉大的俄國(guó)作家、“無(wú)產(chǎn)階級(jí)藝術(shù)最偉大的代表者”（列寧語(yǔ)）、社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)奠基人、無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命文學(xué)導(dǎo)師。
同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)這些名言有什么共同特點(diǎn)？
今天這節(jié)課，我們就一起跟隨一位小攝影師，走近名人——高爾基。去學(xué)習(xí)發(fā)生在他身上的故事。板書(shū)課題。
2. 齊讀課題。讀準(zhǔn)“攝”的讀音。
3. 指導(dǎo)“攝”字形書(shū)寫(xiě)。生自己寫(xiě)2個(gè)。
二、 初讀課文，整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真去讀課文。完成兩個(gè)小任務(wù)：
a.讀準(zhǔn)生字、新詞，把課文讀通讀順。
b.想想課文講了一件什么事？
2、檢查學(xué)習(xí)情況
a.生字詞出示：
攝影師 陽(yáng)光明媚 鞠 躬 膠 卷
擺 弄 雜志社 秘 書(shū) 打 量
指名讀，邊讀邊正音。“打量”輕聲——開(kāi)火車(chē)讀——找形聲字讀——齊讀
b.生說(shuō)“鞠”字書(shū)寫(xiě)時(shí)注意點(diǎn)——生板演——自由寫(xiě)2個(gè)
c.指名說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
一個(gè)小男孩想給高爾基拍照，擺弄半天后發(fā)現(xiàn)膠卷忘記帶了。高爾基非但不生氣反而交待秘書(shū)如果小孩子再來(lái)一定要讓他進(jìn)來(lái)。
三、 細(xì)讀文本，體會(huì)人物感情
1、 高爾基和小男孩分別給你留下什么印象？
高爾基對(duì)小男孩的“喜愛(ài)”；
小男孩“熱愛(ài)和尊敬”革命前輩的優(yōu)良品德。
2、 從課文中找出體現(xiàn)高爾基和小男孩特點(diǎn)的句子。劃出來(lái)，好好讀一讀，在旁邊做批注。
3、 反饋學(xué)生找出的句子。指導(dǎo)學(xué)生讀通相關(guān)句子。
第二課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1. 聽(tīng)寫(xiě)生字新詞。
2. 說(shuō)說(shuō)高爾基給你留下什么印象。
二、 品詞析句，感悟“喜愛(ài)”
師：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽上節(jié)課找到體現(xiàn)高爾基喜愛(ài)小男孩的句子。
句子1“是你扔的紙團(tuán)嗎？”高爾基問(wèn)。
“是的”小男孩站起來(lái)。鞠了個(gè)躬，“請(qǐng)你讓我進(jìn)去吧！”
“來(lái)吧，我讓他們放你進(jìn)來(lái)。”高爾基說(shuō)。
（1） 聯(lián)系上下文說(shuō)一說(shuō)對(duì)話(huà)的意思。
（2）想像當(dāng)時(shí)，高爾基會(huì)怎么說(shuō)這句話(huà)，填詞、試讀。（讀出對(duì)高爾基對(duì)小男孩的喜愛(ài)之情）
“是你扔的紙團(tuán)嗎？”高爾基問(wèn)。
（3）從哪個(gè)詞看出小男孩很有禮貌、尊敬長(zhǎng)輩。“站起來(lái)、鞠躬、請(qǐng)”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)詞的意思并表演，再試讀。
（4）緊扣“放”體會(huì)高爾基工作之忙，不想被打擾。卻在百忙之中接待小男孩子，滿(mǎn)足他小小的愿望。感悟高爾基對(duì)小孩的喜愛(ài)和關(guān)懷之情。
在生活中一般什么情況下我們會(huì)說(shuō)把誰(shuí)“放”進(jìn)來(lái)？
那高爾基自己家都要讓看門(mén)的人放，說(shuō)明什么？
既然如此繁忙，為何還要在百忙之中接待這么個(gè)小男孩？
（5） 和同桌分角色表演，讀一讀，評(píng)一評(píng)。
（6） 這組對(duì)話(huà)的形式和以前的對(duì)話(huà)有什么不同？
小結(jié)：人物對(duì)話(huà)“提示語(yǔ)”有的在后；有的在中間。在后文還有的在前邊。你們說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候可以放前邊，什么時(shí)候放中間，什么時(shí)候放后邊合適？生談。在今后我們的寫(xiě)話(huà)中，也要學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法。
句子2 高爾基拿了張報(bào)紙，按小男孩的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久，說(shuō)：“一切準(zhǔn)備停當(dāng)。”高爾基側(cè)過(guò)臉，對(duì)著他微笑。
（1） 小男孩在這位偉人家里，有沒(méi)有害怕或拘束?從哪兒看出？（“吩咐、擺弄、很久很久”）
“吩咐”是什么意思？（一般是長(zhǎng)輩對(duì)晚輩或上級(jí)對(duì)下級(jí)交待事情）
“擺弄”什么意思？（反復(fù)撥弄或移動(dòng)）同義詞：撥弄 搬動(dòng) 搗鼓 玩弄 擺布。
那高爾基堂堂一名人，這么忙居然聽(tīng)從一個(gè)小男孩的吩咐，還讓擺弄了很久很久，你從中感受到什么？（喜愛(ài)、男孩認(rèn)真）帶著這種理解讀出“喜愛(ài)”。指名讀、男生讀、女生讀、齊讀。
過(guò)渡：擺弄了半天，好不容易擺了個(gè)小男孩滿(mǎn)意的造型后，小男孩如愿拍成照片了嗎？從哪兒看出來(lái)？（“突然”） 什么意思？（一下子）那么到底發(fā)生了什么事？來(lái)，一起讀讀這段話(huà)。
句子3 “你怎么了？”高爾基不知出了什么事。
小男孩哭著說(shuō)：“我把膠卷忘在家里了。”
高爾基趕緊站起來(lái)，小男孩已經(jīng)提著照相機(jī)跑出去了。高爾基走到窗口，大聲喊道：“孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有多膠卷。”
小男孩哭著，跳上一輛電車(chē)。電車(chē)馬上開(kāi)走了。
（1） 讀到這，你們有什么想問(wèn)的嗎？學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生回答。
高爾基為什么不生氣，還要給小男孩膠卷？
小男孩為什么不要高爾基的膠卷，非要跑回家拿？
小男孩后來(lái)回來(lái)了嗎？高爾基讓他拍到照片了嗎？
（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，提出有價(jià)值的問(wèn)題，并讓他們自己學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的能力。）
（2） 根據(jù)學(xué)生的反饋情況重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀好高爾基的這句話(huà)。緊扣“大聲喊”
過(guò)渡：后來(lái)故事怎樣？請(qǐng)同學(xué)們自己接著把課文讀完。
句子4 ：“不是，是一家雜志社的記者。”
“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過(guò)，來(lái)的如果是小男孩，就一定讓他進(jìn)來(lái)。”
（1）這是誰(shuí)和誰(shuí)的對(duì)話(huà)？你怎么知道的？
（2）這種對(duì)話(huà)的形式和以前的對(duì)話(huà)有什么不同？（無(wú)提示語(yǔ)對(duì)話(huà)）
師小結(jié)：這也是寫(xiě)人物對(duì)話(huà)的方法，沒(méi)有提示語(yǔ)。 一般用在文中，或讀者已了解對(duì)話(huà)對(duì)象時(shí)。直接寫(xiě)對(duì)話(huà)，不用提示語(yǔ)。
4、聯(lián)系上文，小組討論：高爾基為什么不見(jiàn)記者，卻愿意隨時(shí)見(jiàn)小男孩？高爾基喜歡的僅僅是小男孩一人嗎？今天來(lái)的要是換成其他小朋友，他會(huì)怎樣?（板書(shū)：關(guān)心、愛(ài)護(hù)）
三、感情朗讀，體會(huì)高爾基偉大品格
1、自己讀一讀體現(xiàn)高爾基關(guān)心少年兒童的句子。
2、全班齊讀。
四、課后拓展
1、故事續(xù)寫(xiě)：后來(lái)小男孩有沒(méi)有再來(lái)，如果來(lái)了，他和高爾基之間又會(huì)說(shuō)些什么？請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想像，模仿文中人物對(duì)話(huà)提示語(yǔ)方式，至少用上兩種對(duì)話(huà)形式，寫(xiě)一寫(xiě)。
2、推薦課外讀物：《童年》
板書(shū)設(shè)計(jì)：
6、小攝影師
高爾基： 喜愛(ài)、關(guān)懷、愛(ài)護(hù)
小男孩： 熱愛(ài) 尊敬
提示語(yǔ)：在前、在中、在后、無(wú)提示語(yǔ)
小攝影師的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：
《小攝影師》一文講的故事并不復(fù)雜，但故事中所蘊(yùn)含的高爾基對(duì)少年兒童的真摯的愛(ài)，卻是三年級(jí)的孩子不容易體會(huì)到的。因此，教學(xué)這一課，我緊緊圍繞“愛(ài)”這一情感中心，引導(dǎo)學(xué)生在讀中揣摩，讀中體驗(yàn)，讀中感悟，讀中受到情感熏陶。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，續(xù)編故事，讓這種“愛(ài)”得以延伸并升華。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“突然、立刻、人行道、照相機(jī)、打量、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、秘書(shū)、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語(yǔ)，重點(diǎn)書(shū)寫(xiě)“膠卷、擺弄、雜志”等詞。
2．分角色有感情地朗讀課文。讀好對(duì)話(huà)，并從中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
3．了解課文的主要內(nèi)容。感受高爾基對(duì)男孩的喜愛(ài)和對(duì)下一代的關(guān)懷。
4．續(xù)寫(xiě)故事。
教學(xué)重難點(diǎn)：本文的重點(diǎn)內(nèi)容是高爾基接受少先隊(duì)員照相的經(jīng)過(guò)，通過(guò)對(duì)話(huà)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)體會(huì)人物的心理活動(dòng)，是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
學(xué)情分析：本文語(yǔ)言和內(nèi)容都比較淺顯，學(xué)生通過(guò)自讀自悟可以理解大概意思。在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，教師可以幫助學(xué)生理清文章的敘述順序：紙團(tuán)飛進(jìn)窗口，男孩請(qǐng)求高爾基允許為他照相──高爾基擺好姿勢(shì)，男孩準(zhǔn)備為他照相──忘帶膠卷，男孩哭著離開(kāi)──高爾基等著男孩再次來(lái)照相。三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)能力，能夠結(jié)合自己的生活實(shí)際或者聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)的意義。也可以結(jié)合具體的詞語(yǔ)、句子、段落，通過(guò)朗讀嘗試合作、探究學(xué)習(xí)，體會(huì)人物的心理活動(dòng)和思想感情，受到熏陶和感染。本課結(jié)尾，給學(xué)生留下了懸念和想象空間，學(xué)生肯定有興趣發(fā)揮自己的想象進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“基、膠、卷”等3個(gè)生字。正確認(rèn)讀“列寧格勒、攝影師、高爾基、陽(yáng)光明媚、鞠躬”和正確讀寫(xiě)“人行道、照相機(jī)”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．了解課文的主要內(nèi)容。
4.初步感受高爾基對(duì)男孩的關(guān)懷愛(ài)護(hù)和男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)。
5、課前準(zhǔn)備：收集并了解有關(guān)高爾基的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、板書(shū): 攝影師 聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)對(duì)“攝影師”的了解。（隨機(jī)板書(shū)：讀準(zhǔn)攝）
2、補(bǔ)寫(xiě)板書(shū)“小”（小攝影師）課前我們預(yù)習(xí)了，小攝影師指誰(shuí)？小攝影師要干什么？（小組交流，再匯報(bào)。）
3、交流高爾基的資料。（生平、作品、和讀書(shū)的名言。課前要先準(zhǔn)備。）（高爾基：蘇聯(lián)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家。他的作品在廣為流傳，像《童年》《在人間》《我的大學(xué)》《母親》等多部小說(shuō)和著名散文詩(shī)《海燕》等，深受讀者的喜愛(ài)。文中所描述的高爾基當(dāng)時(shí)正生活在蘇聯(lián)的第二大城市——列寧格勒）
二、匯報(bào)讀文和認(rèn)字
1、先自由讀課文（要求：讀正確，讀通順）。然后采取多種形式展示學(xué)生自讀課文的成果。
2、通過(guò)自學(xué)你學(xué)會(huì)了哪些字？指名認(rèn)，注意正音。
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，字形難點(diǎn)：卷、基、學(xué)生練寫(xiě)，指導(dǎo)評(píng)議。
三、小結(jié)
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)鞏固課文詞語(yǔ)，培養(yǎng)運(yùn)用詞語(yǔ)的能力。
2、分角色感情朗讀課文，感受高爾基對(duì)對(duì)男孩的喜愛(ài)和對(duì)下一代的關(guān)懷。
3、續(xù)寫(xiě)故事。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
以開(kāi)火車(chē)讀、小組讀、同桌互讀等形式認(rèn)讀詞語(yǔ)，并能用詞語(yǔ)連成課文的片段。
二、朗讀全文，了解大意。
自由讀課文，全班交流：課文寫(xiě)了一件什么事？
板書(shū)：高爾基 小男孩
三、學(xué)習(xí)課文，讀中感悟。
過(guò)渡：看來(lái)同學(xué)們對(duì)課文的大概內(nèi)容都有所了解，一位是大名鼎鼎的前蘇聯(lián)文學(xué)家，而另一位卻是一個(gè)普普通通的少先隊(duì)員，他們互不相識(shí)，卻發(fā)生了一段令人感動(dòng)的故事。這節(jié)課就讓我們一起再次走入課文，走近這個(gè)故事的兩位主人公，去探究他們的內(nèi)心世界，體會(huì)他們的情感變化。
（1）談?wù)勀泻⒂∠蟆?/p>
1、默讀課文,思考：這位普普通通的小男孩給你留下了什么樣的印象？
2、同桌交流討論。
3、指名說(shuō)說(shuō)對(duì)男孩的印象。
預(yù)設(shè)學(xué)生回答：
聰明、粗心、有禮貌……相機(jī)出示學(xué)習(xí)“鞠躬、膠卷”
（2）領(lǐng)悟高爾基對(duì)男孩的喜愛(ài)之情。
1、男孩給大家留下一個(gè)可愛(ài)的印象，那么高爾基這位大文豪在課文中的一言一行，又給你留下什么樣的印象？自讀課文，劃出有關(guān)高爾基語(yǔ)言和行為的句子，想想你從這些句子里感受到什么？
2、小組討論后在全班交流。
相機(jī)板書(shū)：喜愛(ài)、關(guān)懷
預(yù)設(shè)交流的句子：（注意邊悟邊指導(dǎo)感情朗讀）
“孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”
“你怎么了？”
“來(lái)吧，我讓他們放你進(jìn)來(lái)。”
高爾基拿了張報(bào)紙，按小男孩的吩咐坐下。
高爾基側(cè)過(guò)臉，對(duì)著他微笑。
小結(jié)：高爾基是那么有名的文學(xué)家，而小男孩只是普通的少先隊(duì)員。但他卻能按小男孩的吩咐做，可見(jiàn)他一點(diǎn)都沒(méi)有名人的架子。他有許多關(guān)于讀書(shū)的名言：“書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，我撲向書(shū)籍，就像餓饑的人撲向面包一樣。愛(ài)書(shū)吧，它可以給你力量。”等等。這樣一個(gè)如此著名的偉人，為了實(shí)現(xiàn)男孩的愿望，寧肯放棄寶貴的讀書(shū)時(shí)間，這難道只是因?yàn)樗矏?ài)這個(gè)男孩嗎？
學(xué)生討論交流。
小結(jié)：可見(jiàn)他是是多么的關(guān)心喜愛(ài)我們的少先隊(duì)員呀。簡(jiǎn)單的一次拍照過(guò)程，卻從高爾基的言行中充分體現(xiàn)了對(duì)小男孩的喜愛(ài)，也體現(xiàn)了他對(duì)我們下一代的關(guān)懷。
四、角色朗讀，體會(huì)感情。
1、指名分角色朗讀文中的對(duì)話(huà),學(xué)生評(píng)議。
2、男女生分角色朗讀對(duì)話(huà)。
五、巧設(shè)疑問(wèn)，升華感情
1、小男孩會(huì)回來(lái)嗎？
預(yù)設(shè)：
會(huì)回來(lái)。因?yàn)樗f(shuō)要把高爾基的照片貼在墻報(bào)上。
不會(huì)回來(lái)。因?yàn)樗X(jué)得浪費(fèi)了高爾基時(shí)間，很難為情。
2、高爾基希望小男孩回來(lái)嗎？
小結(jié)：對(duì)呀，從“一定”及對(duì)待記者和少先隊(duì)員截然不同的兩種態(tài)度我們?cè)俅紊钋懈惺芩麑?duì)少年兒童的關(guān)懷和深深的愛(ài)。齊讀這句話(huà)。
六、拓展活動(dòng)
故事按你的想象發(fā)展著，請(qǐng)你續(xù)編下去。編故事時(shí)，請(qǐng)仿照課文中的冒號(hào)和引號(hào)來(lái)運(yùn)用。
生習(xí)作后，再進(jìn)行交流。
小攝影師的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“突然、立刻、人行道、照相機(jī)、打量、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、秘書(shū)、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語(yǔ)。
2、分角色有感情地朗讀課文。讀好對(duì)話(huà)，并從中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
3、了解課文的主要內(nèi)容，養(yǎng)成質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣。
4、學(xué)會(huì)從對(duì)話(huà)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)中感受高爾基對(duì)男孩的關(guān)懷愛(ài)護(hù)和男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛(ài)。
5、續(xù)寫(xiě)這個(gè)故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)生字新詞，分角色有感情地朗讀課文，能與文本對(duì)話(huà)，從對(duì)話(huà)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
教學(xué)難點(diǎn)：
從文中“高爾基拿了張報(bào)紙，按小男孩的吩咐坐下。”“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過(guò)，來(lái)的如果是個(gè)小男孩就一定讓他進(jìn)來(lái)。”這兩句話(huà)中體會(huì)高爾基對(duì)下一代的關(guān)懷愛(ài)護(hù)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、文字投影片、收集關(guān)于高爾基的資料。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，初知文章大意，能正確、流利地朗讀課文，培養(yǎng)質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
1、板書(shū)課題，讀題，讀準(zhǔn)生字“攝”。
2、攝影師是干什么的？
3、你還想了解什么呢？
要想了解這些問(wèn)題呀，讓我們?nèi)?shū)中尋找答案吧！
二、初讀課文、自學(xué)生字
1、選擇自己喜歡的讀書(shū)方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，利用拼音讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2、遇到難讀的地方做上記號(hào)。
（給學(xué)生留有充足的讀書(shū)時(shí)間，教師融入學(xué)生中，有針對(duì)性地幫助需要幫助的學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生每讀一遍書(shū)都有不同的進(jìn)步。）
3、初讀反饋
出示詞語(yǔ)抽測(cè)：攝影師 高爾基 陽(yáng)光明媚 鞠躬 膠水 秘書(shū) 雜志社 膠卷 突然 擺弄 準(zhǔn)備 側(cè)過(guò)臉 停當(dāng)
指名認(rèn)讀、重點(diǎn)正音“當(dāng)”“雜志社”
交流識(shí)記方法、齊讀
4、交流課文難讀的地方并指導(dǎo)讀流利。
三、再讀課文，感知大意
1、自由讀課文。
2、給課文標(biāo)上自然段，提醒信的內(nèi)容為第一自然段，想一想課文講了誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生的一件什么事？
3、、學(xué)生交流、簡(jiǎn)介高爾基的個(gè)人資料。
4、分小節(jié)朗讀課文（關(guān)注讀書(shū)機(jī)會(huì)少，讀書(shū)有困難的學(xué)生。）
四、質(zhì)疑問(wèn)難，梳理問(wèn)題
1、默讀課文，想想有沒(méi)有哪里讀不明白的地方？可以在疑問(wèn)處打個(gè)“？”。
2、梳理問(wèn)題：
①對(duì)字詞的理解，可以讓學(xué)生互相交流解決，教師引導(dǎo)學(xué)生利用聯(lián)系實(shí)際、做動(dòng)作、造句、查字典、聯(lián)系上下文解決。“列寧格勒”一詞，老師可簡(jiǎn)介為蘇聯(lián)的一個(gè)城市，對(duì)地理感興趣的同學(xué)，可以引導(dǎo)他們?nèi)ゲ橘Y料了解。
②對(duì)理解問(wèn)題進(jìn)行歸納整理，淺顯的進(jìn)行交流，與理解人物感情的問(wèn)題待至下節(jié)課解決。
五、輔導(dǎo)學(xué)生練寫(xiě)生字
仔細(xì)讀一讀課后生字，認(rèn)真看一看字形結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)指導(dǎo)“突、秘、卷”
臨寫(xiě)注意姿勢(shì)，做到頭正、身正、臂開(kāi)、腳放平、手離筆尖一寸、眼離本子一尺、胸離桌邊一拳。
六、作業(yè)
1、認(rèn)真朗讀課文
2、挑課文的五個(gè)新詞造句。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：能與文本對(duì)話(huà)，從對(duì)話(huà)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)中體會(huì)人物的心理活動(dòng)，感受人物的思想感情。能分角色有感情地朗讀課文。發(fā)揮想象，續(xù)寫(xiě)故事
教學(xué)過(guò)程：《小攝影師》
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、復(fù)習(xí)字詞
2、課文寫(xiě)了誰(shuí)？寫(xiě)了他們一件什么事？
二、品讀課文、感悟文本。
a，“泡泡”例引，指導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中對(duì)話(huà)人物。
1、為了能給高爾基照相，小男孩給高爾基寫(xiě)了一封信。下面，我們一起來(lái)讀一讀。
（文字投影展示信的內(nèi)容）
2、小男孩為什么要寫(xiě)這封信呢？
3、從這封信中，你感受到了什么？展示泡泡內(nèi)容。
4、教師小結(jié)：是呀，只要我們用心讀，多問(wèn)自己幾個(gè)為什么？透過(guò)這些詞語(yǔ)和句子，總能讓我們看到更多的內(nèi)容。我們還可以學(xué)學(xué)課文的做法，把讀課文的感受標(biāo)在旁邊，變成一個(gè)小泡泡呢。
我們今天這節(jié)課，就請(qǐng)同學(xué)們用這種方法，去認(rèn)識(shí)小男孩和高爾基，看看他們分別是怎么樣的一個(gè)人。
b、自讀感悟，對(duì)話(huà)小男孩
1、默讀課文，找出描寫(xiě)小男孩的句子，讀一讀，想一想，在句子的空白處及時(shí)記下自己的感受。
2、交流自己的感悟。
重點(diǎn)句：
（1）“是的。”小男孩站起來(lái)，鞠了個(gè)躬：“請(qǐng)讓我進(jìn)去吧！”從“站起來(lái)、鞠躬、請(qǐng)”可以看出小男孩很有禮貌。
（2）男孩見(jiàn)到高爾基后，“仔細(xì)打量著高爾基，咧開(kāi)嘴笑了”，從“仔細(xì)打量、咧開(kāi)嘴”可以看出孩子對(duì)高爾基的崇敬和見(jiàn)到高爾基后的激動(dòng)與驚喜。
（3）小男孩“吩咐”高爾基坐到沙發(fā)上看報(bào)紙，然后擺弄了很久。說(shuō)明那個(gè)孩子熟練的照相技術(shù)和做事認(rèn)真、有主見(jiàn)。
（4）男孩因?yàn)闆](méi)有帶膠卷，哭著離開(kāi)了。這反映了他的慚愧、失望的心理。因?yàn)闆](méi)有帶膠卷，浪費(fèi)了工作很忙的高爾基的很多時(shí)間，所以當(dāng)高爾基要主動(dòng)給他膠卷時(shí)，他沒(méi)有回應(yīng)，哭著跳上了電車(chē)。）
學(xué)生抓住這些重點(diǎn)的句子說(shuō)出不同的話(huà)語(yǔ)和體會(huì)，能有一定的道理，教師都給以肯定與鼓勵(lì)。
交流過(guò)程中，教師板書(shū)重點(diǎn)詞語(yǔ)，穿插朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生演一演，讀一讀，在體驗(yàn)中加深感悟。
總結(jié)：小男孩是個(gè)怎么樣的人？
c、交流感悟 對(duì)話(huà)高爾基
1、小組合作 要求 ：
a、讀讀描寫(xiě)高爾基的句子
b、議議高爾基是個(gè)怎么樣的一個(gè)人，從哪里看出？
老師巡視每小組的活動(dòng)，了解孩子們的交流情況，對(duì)于薄弱小組進(jìn)行指導(dǎo)，確保每小組都能正確運(yùn)用方法找到句子。
2、出示文字投影：
給下面的句子，補(bǔ)充完整，并讀一讀
①“是你扔的紙團(tuán)嗎？”高爾基（地問(wèn)。
②“來(lái)吧，我讓他們放你進(jìn)來(lái)。”高爾基地說(shuō)。
③“你怎么了？”高爾基地說(shuō)。
④高爾基走到窗口，喊道：“孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。
⑤“是個(gè)小男孩嗎？高爾基問(wèn)。
（指導(dǎo)個(gè)性化朗讀，體驗(yàn)高爾基關(guān)心下一代的情感。）
小結(jié)：你從中感受到高爾基是個(gè)怎么樣的人。
3、除了這幾句對(duì)話(huà)以外，我們還可以從哪里感受到他對(duì)下一代濃濃的愛(ài)呢？
4、點(diǎn)撥感悟，突破難點(diǎn)
出示句子：高爾基拿了張報(bào)紙，按小男孩的吩咐坐下。
①聯(lián)系生活實(shí)際，用“吩咐”造一句話(huà)《小攝影師》
②課文中誰(shuí)吩咐誰(shuí)？。
③再讀句子，你有什么想說(shuō)的？
出示句子：“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過(guò)，來(lái)的如果是個(gè)小男孩就一定讓他進(jìn)來(lái)。”
①句中的兩個(gè)“他”分別指誰(shuí)？
②雜志社記者給高爾基拍照是為了什么？小男孩給高爾基拍照又是為了什么？
③高爾基為什么要見(jiàn)小男孩，卻不見(jiàn)雜志社記者呢？
④指導(dǎo)朗讀。抓住“不過(guò)”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變。
三、分角色朗讀課文、內(nèi)化文本。
四、續(xù)寫(xiě)延伸、豐富文本。
高爾基是那么希望小男孩能回來(lái)，那么，小男孩會(huì)再回來(lái)嗎？發(fā)揮你的想象，把故事接下去寫(xiě)。
五、自選作業(yè)，開(kāi)展綜合學(xué)習(xí)
1、訪(fǎng)問(wèn)一位喜歡的老師，注意文明禮貌
2、閱讀一篇或幾篇高爾基的作品
3、搜集高爾基的名言，制成名言卡。
板書(shū)：
6、小攝影師
關(guān)心、愛(ài)護(hù)
高爾基 小男孩
熱愛(ài)、崇敬
小攝影師的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)13個(gè)生字、10個(gè)新詞。
2、能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解：“吩咐”“擺弄”“突然”等詞語(yǔ)的意思，能用“突然”說(shuō)一句話(huà)。
3、感受到老一輩革命家對(duì)少年兒童的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解詞語(yǔ)的意思。
2、感受高爾基對(duì)孩子的愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、思考練習(xí)2。
2、用“突然”說(shuō)一句話(huà)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、文字投影片、收集關(guān)于高爾基的資料。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
朗讀課文；交流收集的材料；請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，并提出不懂的問(wèn)題。
教學(xué)步驟：
一、齊讀課題。
二、借助拼音通讀全文，標(biāo)畫(huà)出有多少個(gè)自然段，想一想課文講了誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生的一件什么事？
出示生字卡片，檢查部分詞語(yǔ)的讀音：吩咐、膠卷、秘書(shū)、貼在、側(cè)過(guò)。
學(xué)生匯報(bào)：（共有15個(gè)自然段；講了小男孩給高爾基照相的事。）
三、生生之間、師生之間交流關(guān)于高爾基的資料。（教師相機(jī)板書(shū)）
四、默讀全文，圍繞著“小男孩給高爾基照相的事”說(shuō)說(shuō)你都讀懂了什么，結(jié)合課后思考題，說(shuō)說(shuō)你還有什么不懂的問(wèn)題。
五、學(xué)生匯報(bào)交流，教師將學(xué)生不懂的問(wèn)題板書(shū)在黑板上。
六、學(xué)生默讀，根據(jù)課文內(nèi)容將質(zhì)疑的問(wèn)題梳理、排序。
七、逐一解決問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，重點(diǎn)理解擺弄、吩咐、突然等詞語(yǔ)，初步知曉聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)的方法。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
練習(xí)有感情地朗讀課文；完成課后練習(xí)；學(xué)習(xí)生字字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)步驟：
一、有感情地朗讀課文。
1、學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)朗讀自己喜歡的段落。
2、指名分角色朗讀，想一想：小男孩還會(huì)回來(lái)嗎？為什么？
3、討論。
4、續(xù)編故事，以后還會(huì)發(fā)生什么事呢？
二、學(xué)習(xí)生字。
1、出示生字卡片，齊讀。
2、你認(rèn)為哪個(gè)字不好記，你有什么好方法記住它？
3、你認(rèn)為哪個(gè)字寫(xiě)時(shí)有需要注意的地方，你來(lái)提醒大家。
教師指導(dǎo)“秘”的筆順。
4、寫(xiě)一寫(xiě)你認(rèn)為不太好記、不太好寫(xiě)的字。
5、聽(tīng)寫(xiě)：攝影師、雜志社、秘書(shū)、突然。
6、出示投影：比較幾名同學(xué)同一個(gè)字的書(shū)寫(xiě)，集體評(píng)議。
7、自己對(duì)照書(shū)訂正，教師隨機(jī)批改。
三、指導(dǎo)用“突然”說(shuō)一句話(huà)。
四、作業(yè)：有感情地朗讀課文。
有興趣的話(huà)，選擇高爾基的作品讀一讀。
小攝影師的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、我會(huì)認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“照相機(jī)、雜志社、擺弄”等詞語(yǔ)。
2、我能正確、流利地朗讀課文。
3、初步掌握課文的主要內(nèi)容。
第一課時(shí)
一、朗讀課文。
二、自學(xué)生字生詞。突然、高爾基、按照、側(cè)身、車(chē)輛、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、秘書(shū)、雜志社（我要讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)）
三、再讀課文，初步掌握課文的主要內(nèi)容。這篇課文寫(xiě)了小男孩給，因?yàn)槎鴽](méi)有成功，但是高爾基一直期待男孩的故事。
四、感情朗讀：這篇課文你最喜歡哪個(gè)句子，或者哪個(gè)段落？（可以畫(huà)在書(shū)上）說(shuō)一說(shuō)喜歡的原因，并讀出自己的感情。
知識(shí)鏈接
高爾基：蘇聯(lián)偉大的無(wú)產(chǎn)積極文學(xué)家。發(fā)表了《童年》《在人間》《我的大學(xué)》《母親》等多部小說(shuō)。課文中的高爾基先生當(dāng)年正好60歲了，而這位少先隊(duì)員才十歲。
小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)課題：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、我能有感情地朗讀課文，還會(huì)分角色朗讀課文。
2、通過(guò)高爾基和男孩的對(duì)話(huà)描寫(xiě)，感受高爾基對(duì)男孩的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，學(xué)習(xí)男孩做個(gè)有禮貌的孩子。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字詞。
二、學(xué)習(xí)1-5自然段，根據(jù)文中細(xì)節(jié)揣摩人物內(nèi)心，體會(huì)人物品質(zhì)。閱讀1—5自然段，邊讀邊畫(huà)描寫(xiě)男孩的動(dòng)作和語(yǔ)言。我覺(jué)得小男孩是一個(gè)的人，我想找個(gè)同學(xué)幫忙分角色讀給大家聽(tīng)。
1、我從“吩咐”一詞看出高爾基很，也很小男孩。
2、高爾基的時(shí)間是寶貴的，對(duì)時(shí)間格外珍惜。但是小男孩擺弄了很久很久，他仍然耐心地接待，任其“擺弄”，還對(duì)孩子“微笑”，我體會(huì)到了大作家對(duì)下一代的 。
四、學(xué)習(xí)12-16自然段，再次體會(huì)偉人對(duì)少先隊(duì)員的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)。
五、拓展提升。有禮貌的小男孩因?yàn)榇中耐鼛z卷，相未照成。請(qǐng)大家再讀課文，想一想：小男孩會(huì)再來(lái)嗎？讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，為什么？如果小男孩真的來(lái)了，見(jiàn)面后他們會(huì)說(shuō)什么，做些什么哪？
小攝影師的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、依據(jù)課文中所描繪的人、事、物提出各種問(wèn)題，從而產(chǎn)生好奇心和猜測(cè)內(nèi)容的愿望。
２、對(duì)留有懸念的情節(jié)進(jìn)行創(chuàng)造性的想像，加以延伸補(bǔ)充，發(fā)展思維的靈活性。
【學(xué)習(xí)流程】
１、議一議：
⑴高爾基希望小男孩再來(lái)。小男孩會(huì)再來(lái)嗎？
⑵小男孩迅速回家取了膠卷再來(lái)時(shí)，門(mén)衛(wèi)會(huì)怎么說(shuō)？怎么做？
⑶小男孩和高爾基再次見(jiàn)面時(shí)，他們會(huì)說(shuō)些什么？怎么做？
⑷小男孩怎樣給高爾基照相？高爾基怎樣做？
評(píng)點(diǎn)：這一環(huán)節(jié)，一方面訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，另一方面主要是起到聯(lián)系課文內(nèi)容，加深對(duì)故事情節(jié)的理解，為下一步的創(chuàng)造性想像做好鋪墊。可以師生互問(wèn)互答，也可以小組討論。參與面越廣，討論越積極，越能激發(fā)創(chuàng)新的欲望。
２、說(shuō)一說(shuō)：
師：高爾基爺爺是世界著名的文學(xué)家，時(shí)間對(duì)于他來(lái)說(shuō)十分寶貴，然而還是希望小男孩來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容，充分發(fā)揮自己的想像力，首先請(qǐng)與同桌討論，然后把剛才的討論組織一段完整的話(huà)說(shuō)下來(lái)。
師：下面請(qǐng)小組派代表口頭表達(dá)。
香劍星：第二天早上，天氣格外晴朗。高爾基還想念著昨天的小攝影師呢！你看他想得多入神啊！突然，門(mén)衛(wèi)告訴高爾基：外面來(lái)了一名記者。是小男孩嗎？高爾基問(wèn)。門(mén)衛(wèi)回答說(shuō)：是的。高爾基說(shuō)：快，快讓他進(jìn)來(lái)！小男孩說(shuō)：這次我記著帶膠卷了，我吸取了教訓(xùn)，以后也不會(huì)那么馬虎了。高爾基聽(tīng)到小男孩所說(shuō)的話(huà)高興極了！小男孩首先舉起了相機(jī)，仔細(xì)打量著高爾基咧開(kāi)嘴笑了。然后用手指了指辦公桌說(shuō)：請(qǐng)您坐在這兒工作。高爾基按照小男孩的吩咐坐下。最后小男孩調(diào)整好相機(jī)，又?jǐn)[弄了好久，說(shuō)：一切準(zhǔn)備停當(dāng)。小男孩又換了幾個(gè)角度，照了幾張相，他終于心滿(mǎn)意足了。
師：大家覺(jué)得香劍星的想像合理嗎？哪些地方說(shuō)得好？
生：我覺(jué)得他說(shuō)高爾基還在想著小男孩，而且還想得很入神。說(shuō)明高爾基一直在關(guān)心小男孩，跟課文內(nèi)容相一致。
生：他用上了首先然后最后這些表示時(shí)間先后順序的詞語(yǔ)用得很準(zhǔn)確。
生：還有那些表示動(dòng)作的詞語(yǔ)用得好。打量舉擺弄調(diào)整都很準(zhǔn)確。
評(píng)點(diǎn)：相互評(píng)價(jià)是訓(xùn)練學(xué)生提高口頭表達(dá)能力的一種途徑，體現(xiàn)了說(shuō)話(huà)教學(xué)的目的。同時(shí)通過(guò)小組討論，激發(fā)了創(chuàng)新潛能。
３、演一演：
⑴尋找自己的合作伙伴，組內(nèi)分角色表演。
⑵匯報(bào)表演，全班交流，合理評(píng)價(jià)。
評(píng)點(diǎn)：緊密聯(lián)系課文內(nèi)容展開(kāi)想像，并且通過(guò)具體的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)進(jìn)行直觀(guān)的表演，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。
４、寫(xiě)一寫(xiě)：
這一環(huán)節(jié)主要是文字表達(dá)的過(guò)程。通過(guò)討論、口述、表演，學(xué)生的心中已經(jīng)有了一個(gè)完整直觀(guān)的表象。接下來(lái)把直觀(guān)的表象用文字表達(dá)出來(lái)，就成了一篇有個(gè)性的作文。
５、評(píng)一評(píng)：
教師可選取幾篇有代表性的作文進(jìn)行評(píng)講，通過(guò)學(xué)生的互評(píng)互說(shuō)，指出范文的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，缺點(diǎn)和不足。進(jìn)一步提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
例文：第二天，小男孩來(lái)到列寧格勒，秘書(shū)馬上請(qǐng)小男孩到高爾基的辦公室。小男孩敲門(mén)進(jìn)來(lái)。高爾基說(shuō)：快請(qǐng)進(jìn)，我這兒有膠卷。小男孩說(shuō)：你的膠卷不適合我的相機(jī)。說(shuō)著，小男孩已經(jīng)吩咐高爾基坐在沙發(fā)上看報(bào)紙。忽然，小男孩又哭了起來(lái)。你怎么呢？高爾基關(guān)切地問(wèn)。我又忘了帶膠卷了。高爾基拿了一筒膠卷給小男孩。小男孩說(shuō)：沒(méi)辦法，只好用著吧！小男孩吩咐高爾基坐在凳子上打電腦。高爾基按小男孩的吩咐去做。小男孩說(shuō)：我這次一定要多照些。小男孩照了很久，覺(jué)得口渴了。高爾基叫秘書(shū)拿來(lái)一杯果汁。小男孩喝完向高爾基告別走了。
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