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讓信息技術(shù)的運用在小學數(shù)學課堂中“活起來”論文
摘要：現(xiàn)在教學信息化的快速發(fā)展，給全球教育帶來機遇和挑戰(zhàn)，信息技術(shù)與數(shù)學課堂的整合是21世紀教育改革的重要途徑。利用信息技術(shù)手段教學，是課程改革的需要，更是提高學生數(shù)學素養(yǎng)的必然要求。在小學數(shù)學課堂教學中，教師要精心選擇、合理運用適合教材內(nèi)容和學生特點的信息技術(shù)手段，并把握好運用的時機和限度，力求有效激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自助學習數(shù)學的能力。
關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；信息技術(shù)應(yīng)用；探討
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，“信息化”稱為現(xiàn)代熱詞，社會的信息化引起了教育的信息化，教育的信息化又運用在教學的各個領(lǐng)域。利用信息技術(shù)手段教學，是課程改革的需要，更是提高學生數(shù)學素養(yǎng)的必然要求。在小學數(shù)學課堂教學中，教師要精心選擇、合理運用適合教材內(nèi)容和學生特點的信息技術(shù)手段，并把握好運用的時機和限度，力求有效激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自助學習數(shù)學的能力[1]。教育信息化的發(fā)展水平作為教育現(xiàn)代化的重要標準之一，所以如何有效做到教育信息化是現(xiàn)在教育工作的重點。
一、多媒體教學在小學數(shù)學課堂教學的認識
（一）創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣
多媒體教學富含更多的趣味性，可以創(chuàng)設(shè)更多生動的生活情境，從而引導學生學習數(shù)學的興趣。例如去年學校的教研節(jié)活動中，由我執(zhí)教一年級《認識鐘表》這一課時,我們小分組經(jīng)過多次磨課試教，也設(shè)置過很多情景，最終確定引入如下謎語兒歌“:嘀嗒，嘀嗒，鐺，鐺，鐺；會說沒有嘴，會走沒有腿，它會告訴我們，什么時候起，什么時候睡”(請打一物)。在這個情境中我們很好的運用了多媒體的課件，在課件中發(fā)出滴答、滴答的聲音，如此能較好地激發(fā)學生的好奇之心,吸引學生的注意力。
傳統(tǒng)小學數(shù)學教學主要以靜態(tài)形象為主，然而多媒體的有效運用可以打破這種靜態(tài)，創(chuàng)設(shè)動態(tài)的生活情境。近期我校老師就”小學低段學生讀圖能力”做了一個課題，在這個課題中我們開展了一次教研活動，由本校的三名教師上了三節(jié)課，這三節(jié)課都是圍繞學生的讀圖能力開展的，在這三節(jié)課中每位老師都很好的運用了多媒體的課件，引入數(shù)學的教學。其中費老師執(zhí)教一年級的《找規(guī)律》這一節(jié)課，在課前她先播放了一段視頻，是老師帶著學生們在布置教室，正好時間上也差不多，六一兒童節(jié)要到了，孩子們通過觀看視頻，從而把靜態(tài)的找規(guī)律轉(zhuǎn)化動態(tài)的視頻中去，這樣學生投入數(shù)學學習的興趣就更加強烈了。再漸漸地通過觀察和分析，慢慢地融入數(shù)學的找規(guī)律這個目標，從而能夠愉快地學習。
（二）化繁為簡 自主學習
多媒體提供給學生聽、說、讀、寫等多方位的教學灌輸，可以比課本更好地支持不同的思維和學習狀態(tài)，并且在課堂上恰當?shù)厥褂枚嗝襟w教學可以讓容易分心的學生更專注于應(yīng)用多媒體來解決問題，在組織方面困難的學生在多媒體情境所提供的組織中受益，還能提高在基本操作和運算方面有困難的學生發(fā)揮其他方面的數(shù)學理解能力。
例如，在我校胡老師在執(zhí)教《按比例分配》這一節(jié)內(nèi)容時,針對具體例題:“蔬菜專業(yè)戶計劃在7000平方米的大棚里種植青菜和黃瓜,種植面積的比是4:3。兩種蔬菜各種了多少平方米?”先用多媒體課件踏踏實實講解了這個例題，課件中呈現(xiàn)青菜和黃瓜的種植面積，通過做線段圖一步步講解，學生很快就能解決疑難，并能很好的自作學習了。講解完例題后著力分兩步引導學生進行嘗試練習探究(1)獨立探究，用畫線段圖的方法解題；(2)小組合作，進行分數(shù)轉(zhuǎn)化。在學生充分嘗試的基礎(chǔ)之上,再指導學生用“按比例分配的方法”解題。如此學習,學生就會倍感輕松。
（三）互動引導 解決疑難
教學過程是一種雙邊過程，利用多媒體輔助教學，不僅能實現(xiàn)學生與機器之間的交互，還能實現(xiàn)學生與學生之間的多向交流。通過互動引導，幫助學生解決疑難，從而提高學習的效率。
例如，我校鄭老師在執(zhí)教三下《解決問題》這一課時，幻燈片展示了這樣的一段話“老船長帶了5只小貓，4只小狗，3只羊出海，請問老船長今年多少歲？”當課件出示以后，學生之間就不停的討論到底老船長多少歲呢？后來鄭老師也請幾個同學回答，并要求說出理由。有些同學覺得自己回答的肯定是對的，還用算式來證明自己，他說“5×4×3=60，所以老船長肯定是60歲”，當這個學生這么回答的時候，全班大部分學生都贊成了他的說法。這時鄭老師只是輕輕地一點鼠標，就聽見老船長的聲音“小朋友，有沒有上當呢！哈哈！我今年68歲，小動物的只數(shù)和我的年齡沒有關(guān)系！ 解決問題要仔細讀題哦！”
這個互動過程當時我印象很深刻，是的啊，生活中很多問題會被其他的信息給干擾，我們在解決問題的時候一定要仔細啊。今年我也教了三年級，發(fā)現(xiàn)《解決問題》這一課后面的練習，有些題目中會出現(xiàn)一些沒有用的信息，有些題目中會隱藏很多信息，一定要我們仔細讀題。
二、小學數(shù)學課堂教學中信息技術(shù)的有效應(yīng)用
教師主動依據(jù)教學目標、學生之間差異、教學內(nèi)容等方面嘗試適用創(chuàng)新方法并重新組織教學目標，可以獲得最佳的學習效果。作為在課堂中占有主導地位的教師，應(yīng)將學與教進行有機結(jié)合，處理好信息技術(shù)和數(shù)學知識、數(shù)學經(jīng)驗、教學價值和數(shù)學課程研制等多方面的整合，提出有效的信息技術(shù)在小學數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用方法。
（一）提高教學外部環(huán)境
1.建設(shè)學校資源庫
提高信息技術(shù)在小學數(shù)學課堂中的應(yīng)用離不開老師和學校的一齊努力，豐富的教學資源是教師教學的基礎(chǔ)。學校可以建設(shè)自己的資源庫，根據(jù)本校學生的情況和教學內(nèi)容的需要將教學內(nèi)容整合長傳至資源庫，當然，開發(fā)建設(shè)資源的主力軍還是教師，學校可以鼓勵教師開發(fā)自己的網(wǎng)頁，并且將自己整合的多媒體教學課件和影像上傳到學校的資源庫中，或者在國家教育資源庫中搜索與本學校教學目標相符的優(yōu)秀資源然后上傳至學校資源庫中，來豐富學校資源庫，提供給需要的教師使用。就像我們現(xiàn)在的教師基本上都要在網(wǎng)絡(luò)上開通微博，我們可以通過微博發(fā)表一些我們平時上課后的反思，發(fā)表一些我們輔導學生的看法。
2.制定科學合理的課堂評價體系
建立科學合理的課堂評價體系是發(fā)揮信息技術(shù)實效性的核心，教學模式中的其他因素會根據(jù)評價體系來發(fā)揮作用。在小學數(shù)學課堂教學中信息技術(shù)進行應(yīng)用時應(yīng)體現(xiàn)優(yōu)化的教學過程，提高教學質(zhì)量的宗旨，并不是毫無目的地使用多媒體。[2]應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容酌情使用多媒體或者不選擇使用多媒體教學，還應(yīng)根據(jù)學生和教師特點選擇適時地使用多媒體教學。例如在學習《立體幾何的周長體積》等學習時，可以使用多媒體教學，我們可以向?qū)W生展示課件，從而把抽象的立體圖形轉(zhuǎn)換成簡單的平面幾何，這樣學生就更容易理解了。在學習《簡單的統(tǒng)計》知識時就沒有必要使用多媒體，我們應(yīng)該把更多的機會讓給學生，讓他們自己去調(diào)查調(diào)查，自己動手劃一劃就更重要了。
3.學校成立信息技術(shù)指導小組
學校還應(yīng)重視對教師信息技術(shù)的培訓，現(xiàn)在學校年輕教師所占比重還是比較少的，教師在信息技術(shù)水平上表現(xiàn)的良莠不齊，有的教師甚至一點基礎(chǔ)都沒有，更談何經(jīng)驗。所以學校應(yīng)對教師進行信息技術(shù)培訓，由信息技術(shù)小組研究的最新內(nèi)容和方法來解決教師的信息技術(shù)教學方面的困惑和不足，提高課件制作水平。也可以根據(jù)學校資源庫中的教學資源進行整合和創(chuàng)新，來增加課堂的趣味性。[3]
在今年的我校校本培訓中，專門針對信息技術(shù)與“微課”的整合對我校全體教師進行了專業(yè)化的培訓。前期由我校教科室主任陳老師給我們培訓“讓我們再次認識教育技術(shù)”，在這次培訓中我們看到了我們的課堂發(fā)生著明顯的變化從小黑板到投影片再到單機課件到現(xiàn)在的多媒體課件，微博、微信等新時代信息技術(shù)逐漸走進我們的生活。中期由我們學校信息技術(shù)專職教師朱老師給我們講解了現(xiàn)在的高科技下新型的制作軟件，如我們課堂上常用到的PPT制作、格式工廠的轉(zhuǎn)化、美圖秀秀的運用等等，朱老師用她專業(yè)的信息技術(shù)水平給我們講述了各種軟件的運用，讓我們在課件的制作，圖片的修理和音頻之間的轉(zhuǎn)化等方面收益頗多。后期又由我校英語老師陳老師給我們做了“小微課、大世界”的培訓，陳老師制作的微課在我們吳興區(qū)拿過一等獎，后又送到市里拿了一等獎，她對微課有著比我們更深的見解。所以她給我們講解了微課該如何選題，如何制作微課，給我們講解了如何運用“Camtasia studio 8”制作微課。經(jīng)過這三次培訓讓我們越來越發(fā)現(xiàn)，當前的信息技術(shù)在不斷的發(fā)展，我們要學會把信息技術(shù)運用到小學數(shù)學課堂中。
（二）創(chuàng)新教師教學內(nèi)容和方法
1.更新教學理念
在通常情況下，教師的信息技術(shù)在小學數(shù)學課堂中的應(yīng)用整合能力多是采用技術(shù)培訓的方式，并不注重教師的教學理念的創(chuàng)新。正確的理論指導會使教師充分體驗信息技術(shù)與小學數(shù)學課堂中教學、教師和學生三個主體之間的完美結(jié)合。教師通過學習正確的教學理念，讓三個主體之間的整合變得“有理可依”，而不是盲目、徒勞地教學。在對教案和教學課件進行設(shè)計時，應(yīng)站在小學生的角度，針對小學生抽象物體想象空間不足，比如在學習《立體幾何》時，教師應(yīng)準備課堂教學道具讓學生理解立體的概念。學習體積概念時，比如怎樣求一塊石頭的體積時，將石頭放進盛滿水的容器中，溢出水的體積就是石頭的體積，教師可以制作成動畫，以客觀直接的畫面幫助學生理解。
2.創(chuàng)新教學內(nèi)容和方法
小學階段是學生學習基礎(chǔ)知識的重要時期，雖然小學生已經(jīng)具備了初步的抽象思維能力，但他們的思維特點仍然具有直觀性和形象性的特點。兒童的記憶一般伴隨著動作的發(fā)生，也就是說兒童時期對情感的表達方式和接受機制是以動作為標志的，所以一些直觀的、具體的事物就容易吸引兒童的注意，抽象概念就不容易接受。由此，教師在課程設(shè)計和課件制作時應(yīng)當直觀地展示教材內(nèi)容[4]。例如小學三年級在學習《周長》一課時，很多學生對“周長”概念不能很好的理解，教師在制作課件時可將四邊形或三角形的周長展開，變成一條直線，直線的組合又變成圖形的動態(tài)視頻，來讓學生理解接受“周長”的概念，從而學會計算圖形的周長。已知周長求邊長的學習時，可將長方形的一條長和一條寬組合，周長除2得到的兩條線段，減去已知的長（寬）就得到寬（長）了。
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