吳承恩
這篇課文節(jié)選自神話小說(shuō)《西游記》第二回，教學(xué)時(shí)通過(guò)疏導(dǎo)字、詞，指導(dǎo)學(xué)生劃分文章結(jié)構(gòu)、理清故事情節(jié)，進(jìn)而把握內(nèi)容;引導(dǎo)學(xué)生分析小說(shuō)中的藝術(shù)形象及表現(xiàn)手法，認(rèn)識(shí)作者塑造美猴王這一形象的意義，感受課文語(yǔ)言通俗、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)，提高學(xué)生的文學(xué)欣賞水平。同時(shí)經(jīng)過(guò)本課的學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)名著的興趣。
[教法學(xué)法]
教與學(xué)是相輔相成的，教學(xué)時(shí)應(yīng)突出以學(xué)為主、教為學(xué)服務(wù)的思想，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的能力。
1自主學(xué)習(xí):課前預(yù)習(xí)課文，掃除文字障礙，理清結(jié)構(gòu)層次，圍繞課后思考與練習(xí)自習(xí)課文。
2合作學(xué)習(xí):提倡小組的合作精神，碰到不懂的問(wèn)題提出來(lái)，在小組中討論，通過(guò)想像畫(huà)出心目中的美猴王。
3探究學(xué)習(xí):課文較淺顯，學(xué)生可以自學(xué)，因此，可結(jié)合課文的學(xué)習(xí)延仲拓展到整部小說(shuō)的閱讀，指導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間到閱覽室查閱有關(guān)《西游記》的資料，包括作者簡(jiǎn)介、寫(xiě)作背景、創(chuàng)作意圖以及小說(shuō)的內(nèi)容等，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀《西游記》，讓學(xué)生將第一回與課文作些比較，增加閱讀興趣。
[教學(xué)流程]
第一課時(shí)
(一)第一教學(xué)板塊:預(yù)備動(dòng)作
1導(dǎo)人。
教師:孫猴子是家喻戶曉、群眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的藝術(shù)形象，我這樣說(shuō)對(duì)不對(duì)?
學(xué)生:應(yīng)說(shuō)"孫悟空"，不能說(shuō)"孫猴子"。
教師:美猴王孫大圣孫悟空，這一藝術(shù)形象本身有個(gè)發(fā)展過(guò)程。他是神、猴、人三位一體的藝術(shù)形象。最初是石猴，由于本領(lǐng)高強(qiáng)，又有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲，便成了猴壬，而且是美猴王。那么美猴王究竟"美"在哪里呢?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)本文。
2《西游記》及其作者簡(jiǎn)介。
[問(wèn)題]什么是神話和神話小說(shuō)?
(要點(diǎn)提示:《西游記》是一部神話小說(shuō)，神話是以神為中心的古代傳說(shuō)。古代人分不清人和神的觀念，認(rèn)為天地萬(wàn)物都具有同人一樣的生命，往往借神話去說(shuō)明一切，把它作為一個(gè)民族的共同信仰。這些神話在民間廣泛流傳，經(jīng)過(guò)后人不斷加工而寫(xiě)成的小說(shuō)，叫做神話小說(shuō))
3自由朗讀課文，掃除文字障礙。
(二)第二教學(xué)板塊:以小組為單位討論文章結(jié)構(gòu)
1課文雖是節(jié)選，但情節(jié)清晰，內(nèi)容完整。全文按情節(jié)的發(fā)展可分為三部分。
(1)第一部分(第1段)，這是情節(jié)的開(kāi)端，寫(xiě)石猴的出世。
（2)第二部分(第2一3段)，這是情節(jié)的發(fā)展，寫(xiě)石猴的山間生活和發(fā)現(xiàn)水簾洞。這一部分又可分為兩層。
第一層(第2段)，寫(xiě)石猴的山間生活。
第二層(第3段)，寫(xiě)眾猴玩耍，以及發(fā)現(xiàn)了瀑布。
(3)第三部分(第4段)，寫(xiě)石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞，帶領(lǐng)眾猴進(jìn)洞居住，且被擁戴為王。這是故事的高潮和結(jié)局。這一部分又可分為兩層。
第一層(從"好猴"到"也省得受老天之氣)，寫(xiě)石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞。
第二層(從"眾猴聽(tīng)得"到結(jié)束)，寫(xiě)石猴帶領(lǐng)眾猴進(jìn)洞居住，被擁戴為王。
2小結(jié):這節(jié)課我們初步了解了古典神話小說(shuō)《西游記》，一起理清了文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)，解決了本文的生字難詞。通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道美猴王孫悟空是一個(gè)神、人、猴三位一體的藝術(shù)形象。下節(jié)課我們具體地探討這一藝術(shù)形象。
第2課時(shí)
(一)第三教學(xué)板塊:引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，參與小組討論
1圍繞課文，讓學(xué)生提出問(wèn)題，最后經(jīng)過(guò)篩選確定三個(gè)主要問(wèn)題讓學(xué)生以小組為單位展開(kāi)討論。
[問(wèn)題一]本文塑造了美猴王的形象，美猴王"美"在哪里?
[問(wèn)題二]他有哪些性格特點(diǎn)?
I問(wèn)題三]這個(gè)形象既有神的色彩，又有猴的特點(diǎn)和人的思想感情，三位一體，怎樣理解?
2教師深人巡視，參與討論，由學(xué)生回答。
(1)引導(dǎo)學(xué)生從石猴的身世、行為、語(yǔ)言等幾個(gè)方面探討，得出美猴王的"美"表現(xiàn)在:身世美、行為美和語(yǔ)言美這三個(gè)方面，作者通過(guò)這三方面生動(dòng)的描寫(xiě)，主要通過(guò)石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞和帶領(lǐng)群猴進(jìn)住這兩件事的描述，刻畫(huà)了美猴王這個(gè)令人喜愛(ài)的形象。
(2 學(xué)生通過(guò)討論得出:這是個(gè)聰明靈巧、本領(lǐng)超群、有膽有識(shí)、深受眾望的猴王。
(3)美猴王是猴，是人，又是神。猴，表現(xiàn)了他的動(dòng)物性;人表現(xiàn)了他的社會(huì)性;神，表現(xiàn)了他的傳奇性。
(二)第四教學(xué)板塊:看看，議議，畫(huà)畫(huà)，講講，寫(xiě)寫(xiě)。培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，引導(dǎo)學(xué)生從課文中攝取有益的東西，提高人文素養(yǎng)，學(xué)習(xí)美猴王的聰明勇敢、有膽有識(shí)。
l邊看邊思考:美猴王具有怎樣的性格特征?
2討論美猴王的性格特征。
3體驗(yàn)感悟。
4總結(jié)。
同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了《美猴王》，不僅了解了神話的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)了"美猴王"美在哪里，對(duì)這一形象也有了新的認(rèn)識(shí)，更重要的是大家發(fā)揮了想像力，鍛煉自己的口頭表達(dá)能力。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中能像美猴王那樣積極主動(dòng)，增強(qiáng)自我表現(xiàn)欲，把自己的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力提高到新的水平，
(三)作業(yè)
作者郵箱： ycf@txt.cn
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