教材分析
《犟龜》是一篇二十世紀優(yōu)秀童話作品，想象力豐富，情節(jié)生動，蘊涵哲理，引人入勝，它將語文知識和思想品質(zhì)教育有機地結(jié)合起來，很適合培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀及創(chuàng)造思維能力。
學(xué)生分析
學(xué)生小學(xué)時對想象能力做過培訓(xùn)，本文的內(nèi)容又極其生動，所以，體會文章的構(gòu)思及想象的特點，應(yīng)該能夠很容易引起學(xué)生的興趣。
設(shè)計理念
通過教學(xué)達到“課程標(biāo)準(zhǔn)”中的“培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)能力”，“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。”的要求，使學(xué)生在領(lǐng)略作品內(nèi)涵的同時獲得人生的啟迪。
教學(xué)目標(biāo)
1．知識與能力目標(biāo)：
學(xué)習(xí)本文目的是讓學(xué)生了解童話特點，欣賞品味犟龜這一形象，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新意識。
2．過程與方法目標(biāo)：
在教學(xué)過程中教師應(yīng)以激發(fā)想象，激活學(xué)生思維為重點，以閱讀、討論、設(shè)疑，回答的方式為主，創(chuàng)設(shè)師生平等對話的教學(xué)氣氛，力求課堂教學(xué)生動活潑。整個教學(xué)過程以課堂討論小組為活動單位，進行合作、探究、競爭、表演，分角色朗讀。
3．情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
《犟龜》是一篇優(yōu)美而含義深刻的童話作品，同時，作為文學(xué)作品，也留下了諸多“懸念”、“疑點”，或者說給讀者留下了不少思考空間。在新課改的理念的指導(dǎo)下，應(yīng)讓學(xué)生充分感受童話的情趣，并引導(dǎo)學(xué)生深入思考，盡可能多地探究、挖掘出精深的思想內(nèi)涵。
教學(xué)流程
一．導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們知道《龜兔賽跑》的故事嗎？今天讓我們再來認識一只小烏龜，它就是德國作家米切爾恩德筆下的《犟龜》。（板書課題）
【激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動他們的積極性】
二．整體感知
（一）感知“形象”
1．學(xué)生自由朗讀課文。
2．請學(xué)生用一、二句話概括這個故事的內(nèi)容。
3．思考“犟”的含義？在課文中找到體現(xiàn)“犟”的語句勾畫下來。
（預(yù)設(shè)操作方法：學(xué)生以自己喜愛的方式自行朗讀課文，并在書上作必要的圈點、勾畫，在空白處作批注）
【了解課文內(nèi)容，初步感知犟龜?shù)男蜗蟆?/p>
（二）理解“形象”
請你說說這只犟龜與《龜兔賽跑》中小烏龜有哪些相同點？又有哪些不同點？為什么會有這些不同點呢？
（發(fā)紙給學(xué)生，小組邊討論邊寫，要求學(xué)生通過比較，分析越細致越好）
（小組派代表回答，互相補充不完整之處。）
【通過比較，學(xué)生對犟龜?shù)恼J識更進一步。通過比較的方式，學(xué)生的思維也得到一定鍛煉。學(xué)生合作的氛圍也很濃】
（三）感悟“精神”
1．你今天認識了怎樣一只小烏龜？（討論回答）
2．從這個故事中你得到什么啟發(fā)？懂得了什么道理？讓我們從古今中外名言警句中尋找答案來共勉吧。（學(xué)生討論回答,并讓學(xué)生記在書上）
【犟龜?shù)男蜗笤趯W(xué)生頭腦中鮮活起來，成為立體。學(xué)生對犟龜?shù)钠焚|(zhì)認識過程中，自己的情感也得到升華】
三．延展訓(xùn)練
課文結(jié)尾，小烏龜可能遭到猴子的嘲諷 ，他會怎樣回答呢？請你發(fā)揮想象能力為猴子、犟龜設(shè)計一段對話。注意抓住犟龜?shù)膫�性特征，體現(xiàn)“犟”的精神。
（小組討論，并分角色表演）
【有效地發(fā)展了學(xué)生的想象能力，學(xué)生對犟龜?shù)男蜗笠灿辛烁鼮樯羁痰恼J識。】
四．延伸思考
1．小烏龜是成功者還是失敗者？
2．你在生活中有沒有“犟”過一回的事例？請你說一說自己的感受。
3．你還有問題向作者、同學(xué)、老師提嗎？大膽提出來吧！
（學(xué)生再次關(guān)注課本，互相交流彼此的看法和疑問）
【聯(lián)系生活的實際，鼓勵學(xué)生提出疑問，培養(yǎng)他們大膽質(zhì)疑的習(xí)慣】
五． 布置作業(yè)
寫一篇“《犟龜》讀后感”
板書：
犟 龜
米切爾恩德
“很遺憾，我的決定是不可改變的”--犟--目標(biāo)堅定
毅力堅強
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