在小學任教，對那些跨入青春期的男女孩子的早戀傾向見過幾例，一般都是偶然中才發現，然后私下勸戒。因為是“地下情”，多不了了之。現在到中學任情況就不一樣了，如今遇到學生早戀的事已經是習以為常 ，并且“中學生戀愛”出現低齡化、普遍化和公開化的趨勢，這絕不是危言聳聽，而是現實。原來因為沒當班主任與學生接觸得不夠多，對學生的內心世界也了解得不深，很少能聽到或知道班上有學生早戀的事。可是輪到我當班主任時，卻遇到很多關于中學生早戀方面的事例，班主任的責任讓我不能等閑視之。因此，必須客觀地去面對，決不能掉以輕心。有人說：“早戀現象，就像是希臘神話里的潘多拉盒子，打開它，種種災禍就會紛紛飛出，所以，有必要將它鎖緊。”不管愿意與否，青少年學生“早戀”問題的教育研究，一直是中學教育者中最敏感但又無法回避的話題。那么怎樣才能幫助中學生理智地鎖緊這個“魔盒”，順利地走出這個情感的“危險區”呢？下面淺談一下自己的做法和體會。
一、存理解之情。正確的態度是解決早戀現象的關鍵。教育家布貝爾說：“當教育者贏得了學生的信任時，學生對接受教育的反感就會被克服而讓位于一種奇特的情況：他把教育者看作一個可以親近的人。”因此，教師首先要在學生心中建立可信任的形象，而要進行教育關鍵就是要端正教育者自己對學生早戀問題的態度。向往異性本是青春發育期的一種正常生理反應和性心理現象，是人的情感世界中美麗而珍貴的內容。教師應以客觀的、冷靜的態度去對待學生的情感問題。對男女生之間的交往，不要大驚小怪，不要把早戀看成是“十惡不赦”而大加鞭撻。而應當耐心、寬容，只有這樣，才能更容易接近學生，提高中學生認識情感、把握情感的能力，才是解決早戀問題的根本辦法。在一次日記中，班上兩個學習成績很不錯的學生直接告訴我自身關于這樣的事情，讓我給他們主意。其中一個女孩子說，有個男孩子說喜歡她，而她卻還不知道什么是喜歡的感覺，現在又不知道如何回復對方。另一位是個男孩子他說有個女孩子給他寫信，說是很喜歡他，要和他做朋友，他問我該怎么辦？這下可難住了我這個班主任。也使我突然驚覺：這些孩子正處在青春發育成熟期，對異性同學產生一種神秘和朦朧的好感，很容易導致早戀，做班主任的不容忽視。當然學生一般是不會把這些事情主動告訴老師的，即使有這樣的事情，老師知道了也很難使他們承認事實。可這兩個學生現在卻求我拿主意。既讓我高興，又感到棘手。高興的是學生對我如此信任，連最大的“隱私”都愿意讓老師知道，棘手的是，這樣的事情處理不好會影響學生的一生。好幾天思來想去就是找不到感覺特別好的辦法，就在日記中讓這兩位同學告訴對方相互之間做好朋友，在學校上相互幫助與競爭，共同進步。當時連我自己都覺得這說教似乎顯得很蒼白，很難相信會有什么作用。但是沒想到這效果不錯，這兩個學生都表示我的建議很好，也照我說的去做了，過了一段時間我在日記中詢問另兩個學生的情況，結果讓我感到很滿意，他們不僅沒影響學習，關系也一直是維持得比較友好。從這件事處理以后，我認識到了必須心存理解之情，對學生在這方面進行必要的正確的教育和疏導，讓班上的學生都能正確認識并處理好男女同學之間的關系。
二、懷寬容之心。采用“自己人”策略。多與學生交流，與學生進行溝通，特別是女生情感較細膩、敏感、豐富、脆弱，心理較微妙、復雜，故在進行心理輔導時，教師除要有豐富的心理學知識、生理知識、法制知識外，更要有誠摯的愛心，尊重理解學生，同情她們的不幸，把學生當作自己人來看待，而不是管教的對象，時刻注意“自己人效應”的運用，讓學生切實感覺到老師是她們的貼心人，能夠幫助她們解決困難，讓學生切切實實地喜歡你，消除學生對老師所抱的戒心，縮小師生間的心理距離，從而使學生樂意接受教師的觀點、態度，提高心理輔導的成效。美國社會心理學家大衛和利比茲曾作過一次調查，了解父母對戀愛中的男女進行干涉的作用。他們驚奇地發現，父母的干預程度愈高，男女雙方竟會產生愈強烈的愛。他們把這種現象命名為“羅密歐與朱麗葉效應”。此“效應”不僅表現于父母的干涉對孩子戀愛態度的影響上，也表現于教育者的粗暴行為對學生早戀等行為的負面影響上。因此，從教育學、心理學角度看，對學生的早戀行為，除進行思想教育，教育她們樹立崇高的理想信念，培養正確的人生觀、價值觀、審美觀、道德觀外，還在于加強心理輔導，開展心理健康教育，增強學生的自我控制能力。要防止中學生早戀，還要加大情感教育的力度，指導中學生理解：戀愛是怎么一回事？愛情的真正意義是什么？為什么中學生不適宜談戀愛？被人追求怎么辦？如何與異性交往？等等，幫助他們樹立起正確的戀愛觀、交友觀。對那些已經被我發現，而又怕被別的同學和老師知道而難堪的學生給予保密。這個經驗是從在小學當班主任時經歷的類似事例中得到的。在小學時，一個偶然的機會，使我看到了她寫給一位男同學的信，信中的文字內容，無不告訴我，這個女孩子有早戀的傾向，當時我沒說什么，只是拿走了那封還沒寫完的信，當我正在想怎樣處理這件事的時候，她卻主動找到我，哭著向我保證，以后一定用功讀書，堅決不再犯這樣的錯誤，也許是當時被這個女孩子的淚水所打動，我只告訴她希望她能把心思都用到學習上，因為她很聰明，以后長大了再想這事才正確，我還向她承諾：永遠不向任何人說起這事，當一切都沒發生過。這位女生今年正上初三，在學校樓道多次遇到她，她都特別激動的和我打招呼，有時候還詢問我的身體和工作情況，那感覺就像是自己的女兒。我也多次問過她的老師們，都說她的成績一直非常好，而她在小學成績并不突出。這學期也遇到了這樣的一個女孩子，也是一次不經意中發現了他寫給別的男孩子的信，為了不讓別人發現后讓她難為情，我把對她的勸戒和希望用紙條的形式，夾在作業本中，并且親手發到她手中，不幾天，她在日記中感謝我對她的寬容和教育，說自己一定處理好與同學之間的關系，一心向學業。
三、架溝通之橋。日記中談心，讓學生能及時把心理困惑表達出來，這樣可以做到對癥下藥，并且也可以防微杜漸。班上一個女孩子，已經三次向我提出要另與一男同學同桌，說是和現在的同桌老合不來，而剛好那個男孩子特別頑皮，很少有女學生愿意和他同桌的，已經換過三個女學生了，現在這個也是和我訴苦了好幾次，不想和他同桌。經過多次教育，這個男孩子就是頑劣難改，誰知道這個女孩子卻說他如何優秀，心地如何的善良。這個男同學也希望和她同桌，并表示一定好好相處，在學校上互相幫助。于是我通過日記對二人進行“撮合”，并立下“軍令”：不能超過同學界限，學習成績只能進不能退。二人都在日記中做了保證。于是達成了協議，已經過去三個星期了，這倆孩子真的說到做到。
四、樹榜樣之策。可以采用“榜樣教育”和“自我教育”策略。不少班主任感受到，良好的班集體是一個巨大的教育力量，對學生的心理發展產生著不可忽視的功效。不少富有經驗的中學班主任，他們在維系良好集體風氣的做法上，共同之處就是重視榜樣的力量作用，堅持把樹立身邊的先進典型作為班集體建設的介入點，使學生們學有榜樣。在處理中學生的早戀現象時，班主任也可發揮榜樣教育的作用，通過樹標兵，學先進，使女孩子們認識到什么才是中學生的美和追求，從而凈化她們的心靈，掌握與異性同學相處的分寸，不使異性友誼變為愛情。蘇霍姆林斯基說“真正的教育，只有當學生有自我教育的要求時方可能實現”，“只有促進學生自我教育才是真正的教育”。在處理早戀現象時，要充分指導、調動學生的主觀能動性，通過自我“內省”、“慎獨”、“溯行”，自覺接受積極的科學的戀愛觀、交友觀、道德觀，克服消極錯誤的思想行為。
五，與家庭教育巧妙配合。孩子早戀傾向對家長更是敏感話題，為了達到理想的教育效果，又必須取得家長配合，如何做到既不將問題擴大，又能起到良好的教育效果，班主任要采取正確巧妙的策略，比如，讓家長經常和孩子交流交友的意義和方法，平時注意孩子的變化，周末教孩子做些力所能及的家務，讓孩子知道家庭生活的意義，增強家庭的責任感的意識；并且側面要求家長用自己的親身體驗告訴孩子戀愛和婚姻、家庭之間的關系，讓孩子認識到早戀對人生的影響，幫助他們樹立正確的價值觀。
綜上所述，中學生的早戀問題并不可怕，可怕的是我們沒有正確地對待這些問題，沒有加以正確的引導，我認為對待中學生早戀問題，應當心存理解之情、常懷寬容之心、善搭溝通之橋、巧樹榜樣之標兵，耐心寬容的對待，合理的加以引導，結合他們心理發展的特點，進行科學的青春期教育，并不斷提高這一教育的質量。只有提高中學生認識情感、把握情感的能力，才是解決早戀問題的根本辦法。
李穎
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