為人父母的心語(yǔ)寄語(yǔ)感言
早晨在公車(chē)上聽(tīng)到兩個(gè)人聊天，其中一個(gè)不停的在陳述自家孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)，無(wú)論是好言相勸還是威逼利誘通通沒(méi)有辦法，最終把這種結(jié)果歸咎于孩子天生就是個(gè)不愛(ài)學(xué)習(xí)的人。為了進(jìn)一步證明自己的觀點(diǎn)是正確的，還搬出了自己同事家孩子作為證據(jù)。
說(shuō)同事家孩子和自家孩子一樣也是不愛(ài)學(xué)習(xí)，每天晚上打著學(xué)習(xí)的幌子關(guān)上自己臥室的門(mén)也不知道究竟在干什么。為了滿足自己的好奇心與監(jiān)管欲，在和孩子協(xié)商不準(zhǔn)關(guān)門(mén)學(xué)習(xí)被拒絕后強(qiáng)行拆掉了孩子臥室的房門(mén)……
聽(tīng)完這個(gè)人的話，感覺(jué)這個(gè)家長(zhǎng)很恐怖，心里是多么的扭曲！已經(jīng)上學(xué)的孩子已經(jīng)完全具備了獨(dú)立思考和認(rèn)知行為的能力，各種情感也已經(jīng)非常豐富。這種做法顯然傷害了孩子的自尊心，也最容易讓孩子破罐子破摔。
作為家長(zhǎng)這種做法真的很過(guò)分，很無(wú)知。個(gè)人認(rèn)為，有些家長(zhǎng)總仗著自己為人父母就對(duì)孩子的一切指指點(diǎn)點(diǎn)，而且對(duì)自己管教方式的正確性深信不疑。孩子稍有偏離就必須搬回“軌道”。殊不知控制得了孩子的行為卻控制不了孩子的思想，最終功虧一簣。而最后還會(huì)把一切錯(cuò)誤都?xì)w咎于生了一個(gè)不爭(zhēng)氣的孩子。
教育專(zhuān)家尹建麗說(shuō)過(guò)，孩子是敏感而脆弱的。如果家長(zhǎng)的某些行為讓孩子覺(jué)得蒙羞或者挨訓(xùn)從而產(chǎn)生恐懼，那后果只能讓孩子產(chǎn)生逆反心理，憎恨家長(zhǎng)甚至排斥家長(zhǎng)要求的所有事情。
人生來(lái)不是為了讓別人去“管”的，自由是每個(gè)人骨子里最珍愛(ài)的東西。如果一個(gè)孩子表現(xiàn)出種種“不自覺(jué)”，那其背后一定反映出一系列問(wèn)題。比如理性不足、厭倦感、自制力差、價(jià)值觀不成熟、缺少自尊、自卑等等。而這一系列問(wèn)題和家長(zhǎng)長(zhǎng)期以來(lái)不合適的管理方式有一定因果關(guān)系。
家長(zhǎng)是孩子的鏡子，在你要求孩子之前請(qǐng)先反思一下自己是不是達(dá)到了要求。自己沒(méi)有做到或者做得不是很好的事情卻要求孩子完美的做到這不公平。比如家長(zhǎng)從早到晚開(kāi)著電視卻要求孩子少看甚至不看電視；家長(zhǎng)從來(lái)都不喜歡閱讀卻要求孩子每晚必須讀書(shū)。
一個(gè)被管制太多的孩子，他會(huì)逐漸從權(quán)威家長(zhǎng)手下的“聽(tīng)差”變成自身壞習(xí)慣的“奴隸”；他的壞習(xí)慣正是束縛他的、讓他痛苦的桎梏。不是他心里不想擺脫，是他沒(méi)有能力擺脫。
人之初，性本善，性相近，習(xí)相遠(yuǎn)。老祖宗都明白的道理為什么現(xiàn)代社會(huì)接受了高等教育的人不明白？我們都是從孩童時(shí)代長(zhǎng)大的，不喜歡什么樣的家長(zhǎng)我們自己再清楚不過(guò)。如果你曾經(jīng)非常反感你父母對(duì)你教育的.某種行為，你是不是能保證你作為父母時(shí)不犯同樣的錯(cuò)誤？
其實(shí)我們都知道，作為一個(gè)正常的孩子，到了適當(dāng)?shù)哪挲g，他完全知道自己該做什么不該做什么。作為家長(zhǎng)，我們只需要給他們一個(gè)良好的環(huán)境去自由的成長(zhǎng)，而在適宜的情況下稍作提點(diǎn)即可。
孩子是我們生命的延續(xù)，卻并不意味著孩子要去替我們完成我們沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的理想和愿望。
我們賜予他們生命、
教會(huì)他們?nèi)绾紊妫?/p>
教會(huì)他們熱愛(ài)生活，
賦予他們滿滿的正能量，
讓他們感受到愛(ài)，
告訴他們放手去做吧，
我們會(huì)是你永遠(yuǎn)的后盾。
這樣就夠了，
至于孩子最終的生活，
是平淡還是華麗，
那是他們自己的選擇，
他們自己的生命藍(lán)圖，
就讓他們自己去繪畫(huà)吧。
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