課文《海倫·凱勒》說課稿
一、說教材
（一）教材分析
《海倫·凱勒》是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文五年級（下冊）第三單元第一篇課文，本冊教材大體上圍繞一個主題組織單元，第三單元為“有志竟成”。
本文以感人的筆觸向我們介紹了一位與命運抗?fàn)幍挠⑿邸悺P勒。課文里行間充滿了愛的溫馨。爸爸、媽媽、沙利文老師以及周圍的人們對海倫的關(guān)愛，喚起了海倫對生活的熱愛；從不幸中站起來的海倫又把自己全部的愛傾注在其他殘疾人身上。這是一篇對學(xué)生進行愛心教育的好教材。
（二）教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、結(jié)合語言環(huán)境，了解課文中引號的用法。
3、能通過朗讀體會課文語言，體會海倫不屈不撓的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。
（三）教學(xué)重、難點
本人是一篇人物傳記，為了更進一步感悟海倫與命運抗?fàn)帲虼耍寣W(xué)生憑借具體的語言材料體會海倫不屈不撓的.學(xué)習(xí)精神是本文的教學(xué)重點。
（四）設(shè)計理念
1、語文教學(xué)應(yīng)以自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮師生在教學(xué)中的主動積極性。
2、讓朗讀成為學(xué)習(xí)的重要方式，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自由地讀，自由地說，在自讀自悟、主動探究中理解課文，走進人物。
二、說教法
語文課的教學(xué)，應(yīng)重在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，在朗讀中訓(xùn)練學(xué)生的語感、加深對課文的理解。在本節(jié)課中，我運用朗讀，讓學(xué)生品味語句，領(lǐng)會文章的意境，能更好地走近人物，走進人物。
三、說學(xué)法
在教學(xué)本課時，我以學(xué)生為主體，注意主體參與。為了發(fā)展學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我教學(xué)生運用“默讀—批注”法進行學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)的前提下，再進行合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。在輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)到了知識。
四、說教學(xué)過程
（一）交流說話，導(dǎo)入新課
一開始上課，通過復(fù)習(xí)回顧，引導(dǎo)學(xué)生讀書：上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《海倫·凱勒》這篇課文，通過學(xué)習(xí)，你認為海倫·凱勒是個怎樣的人？在繼續(xù)學(xué)習(xí)課文之前我們來讀一句話。“人能走多遠,不是問雙腳而要問志向；人能攀多高，不是問雙手而要問毅力。”老師為什么要大家讀這句話呢？用一個詞說說海倫成功的原因——“不屈不撓”。請同學(xué)們讀課后第四題的學(xué)習(xí)要求。這樣的教學(xué)，不但使學(xué)生溫故而知新，而且又很自然地過渡到下文的學(xué)習(xí)中。
（二）走進文本，深入對話。
接著讓孩子默讀課文，在書上做批注，抓住課文中兩段最能體現(xiàn)海倫“不屈不撓”的句子，滲透領(lǐng)悟。分別是“她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖……摸出了血”和“為使我的伙伴……練習(xí)、練習(xí)、練習(xí)”，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，我通過語言的描述，讓學(xué)生通過想象等體驗方法，讓學(xué)生嘗試走進海倫的世界，感悟體會海倫的“不屈不撓”，受到情感的熏陶，并隨即進行朗讀指導(dǎo)。
（三）引導(dǎo)體悟，升華認識。
讓學(xué)生自由讀課文最后一節(jié)，交流讀懂了什么。引導(dǎo)學(xué)生體會愛給了海倫力量，海倫又把愛無私奉獻給他人。接著進行適度的拓展，讓學(xué)生介紹像海倫·凱勒這樣身殘志堅的人物事跡，小結(jié)后，談學(xué)習(xí)本課后的收獲。最后齊讀“人能走多遠，不要問雙腳而要問志向；人能攀多高，不要問雙手而要問毅力。”首尾呼應(yīng)，給學(xué)生以心靈上的震撼。
五、說板書設(shè)計
板書力求能呈現(xiàn)文章的線索，突出文章的重點。因此，我的板書設(shè)計如下：
8 海倫·凱勒
不分晝夜
不屈不撓 如饑似渴
夜以繼日
堅持練習(xí)
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