花瓣造型的方法優(yōu)秀說(shuō)課稿

時(shí)間：2021-06-15 11:32:45 說(shuō)課稿我要投稿

科教版花瓣造型的方法優(yōu)秀說(shuō)課稿

　　1、分析中感悟思維

科教版花瓣造型的方法優(yōu)秀說(shuō)課稿

　　（1）通過(guò)對(duì)荷花、玫瑰與菊花花瓣形狀與特征的分析，使學(xué)生明確花卉設(shè)計(jì)時(shí)，需要對(duì)設(shè)計(jì)對(duì)象進(jìn)行分析，了解花卉的特征。分析活動(dòng)是以實(shí)物圖片展示的形式呈現(xiàn)新知識(shí)，通過(guò)師生的對(duì)話架起了一座橋梁，在“互動(dòng)”中互相傳遞著的感情，當(dāng)情感發(fā)生撞擊時(shí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)新火花與需求。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生把感覺(jué)的語(yǔ)言、文字、圖片納入到自己頭腦中已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，使原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)知識(shí)被激活。

　　（2）通過(guò)學(xué)生成形部件組裝作品的展示分析，其一，感悟部件組裝與整體的關(guān)系；其二，感悟4片花瓣同時(shí)成形，可簡(jiǎn)化加工工序；其三，舌狀花瓣十幾片一起成形，既可以簡(jiǎn)化加工工序，又可以提高工作效率。分析與對(duì)話活動(dòng)，有效地把學(xué)生產(chǎn)生的質(zhì)疑，轉(zhuǎn)化為花瓣造型技術(shù)問(wèn)題，感悟采取多片組合成形的策略，可以簡(jiǎn)化加工工序，有效提高工作效率，為學(xué)生自主創(chuàng)新活動(dòng)提供了知識(shí)與技術(shù)的支持。

　　2、體驗(yàn)中鼓勵(lì)探究

　　（1）提出怎樣使花瓣“內(nèi)卷與外卷？”、“表面多皺紋？”、“勺形內(nèi)卷？”新的問(wèn)題，在對(duì)新問(wèn)題的探究過(guò)程中，形成解決技術(shù)問(wèn)題的策略。在對(duì)材料的特性與新問(wèn)題進(jìn)行探究，使新知識(shí)和原有知識(shí)在概念間建立聯(lián)系，形成網(wǎng)絡(luò)；使學(xué)生能準(zhǔn)確和敏銳地辨別需要作出反應(yīng)的線索。

　　（2）通過(guò)三種不同花瓣造型方法的體驗(yàn)，告訴學(xué)生怎樣做，感悟花瓣造型的技術(shù)思維方式。體驗(yàn)活動(dòng)提供了一個(gè)技能操練的平臺(tái)。引導(dǎo)在體驗(yàn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中理解和掌握基本的`知識(shí)與技能。體驗(yàn)活動(dòng)將描述動(dòng)作的規(guī)則或靜態(tài)操作示意圖，經(jīng)過(guò)大腦的譯碼，轉(zhuǎn)換成一個(gè)連續(xù)的動(dòng)作，通過(guò)體驗(yàn)與反思而逐漸變得協(xié)調(diào)和熟練。體驗(yàn)中學(xué)生感悟到操作方法與質(zhì)量之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生對(duì)技術(shù)的理解，體驗(yàn)中學(xué)生感悟到花瓣造型的技術(shù)思維方式。

　　（3）克服了“康乃馨”載體學(xué)習(xí)過(guò)程中的狹隘性，把所研究的事物納入廣闊的背景之中，揭示花瓣造型技術(shù)的一般規(guī)律。

　　3、應(yīng)用中引導(dǎo)創(chuàng)新

　　通過(guò)“卷曲”、“加皺”與“壓皺”造型方法的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。應(yīng)用與拓展活動(dòng)搭建了一個(gè)展示的舞臺(tái)。經(jīng)歷“卷曲”、“加皺”與“壓皺”造型活動(dòng)的全過(guò)程，學(xué)生獲得技術(shù)使用和決策的經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)條件為學(xué)生主動(dòng)發(fā)展和充分發(fā)展提供機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化，提升技術(shù)應(yīng)用能力。同時(shí)根據(jù)學(xué)生的異差，尊重真實(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程，允許部分學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與技術(shù)掌握分步到位，逐步提高。

　　勞動(dòng)技術(shù)學(xué)科教學(xué)，營(yíng)造一種智慧性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生在一種主動(dòng)、積極的心態(tài)下，大膽地探究、并且憑借著各種信息，進(jìn)一步通過(guò)自己探究與感悟，理解教材、突破教材，達(dá)到思維創(chuàng)新的較高境界。這才是教育所蘊(yùn)涵的真正價(jià)值。

　　4、不足之處

　　課前對(duì)學(xué)習(xí)者積累的面積等分知識(shí)掌握預(yù)設(shè)偏高，在學(xué)生探究活動(dòng)中，出現(xiàn)了約15%學(xué)習(xí)者對(duì)操作要求“將10×10厘米正方形紙4次折疊，剪出舌狀形花瓣16片”描述的動(dòng)作語(yǔ)言，在“譯碼”的過(guò)程中出現(xiàn)障礙。通過(guò)教師的演示操作與分析后，才能理清自己的思路。

　　本節(jié)課采取以上的教學(xué)手段，使學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)體系。本節(jié)課的知識(shí)與技能的支持有效地解決了學(xué)生在裝飾花設(shè)計(jì)過(guò)程中出現(xiàn)的障礙。本節(jié)課的教學(xué)價(jià)值不是技能的講授與操作訓(xùn)練，而側(cè)重于仿真花卉設(shè)計(jì)的技術(shù)思維形成。

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