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老人與海鷗教案模板匯總八篇
作為一名無私奉獻的老師，時常會需要準備好教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編為大家整理的老人與海鷗教案8篇，歡迎閱讀與收藏。
老人與海鷗教案 篇1
教學目標：
1．認識課文的8個生字，能正確地讀詞。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3．品味感悟課文的優美語言，感受人與鳥的濃濃親情。
4．在充分閱讀課文的基礎上，體會課文所表達的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的。
教學重難點：
1、讀懂課文內容，了解老人與海偶之間有著怎樣的感情。
2、體會課文所表達的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的。
課時安排：兩課時。
第一課時
教學內容：
1、學習生字新詞。
2、初步感悟課文內容，理清條理。
教學過程：
一、啟發談話，導入新課
1．你喜歡海鷗嗎？您見過海鷗嗎？誰能說說自己喜歡的海鷗是什么樣的？
2．請用一句話贊美一下海鷗。
3．今天我們來學習一篇關于“老人和海鷗”的故事。（板書課題，讀一讀）
二、學習生字新詞
三、引導質疑，指導自學
1．說說你讀了這個課題，會有什么問題？（學生預設問題可能有：老人是誰？老人與海鷗感情怎樣好？海鷗是怎么樣的'？老人和海鷗之間有什么故事？課文敘述了一件什么事？）
2．下面我們就帶著這些問題來閱讀課文，一邊讀一邊想，你認為這篇課文應該解決哪些問題？先自己默讀思考，然后小組討論，比一比哪一個小組問的好，答的好。（學生自學課文）
四、檢查效果，整體感知
1．剛才大家認真閱讀了課文，并進行了討論，下面我們來交流一下，學習這篇課文應該解決哪些問題？（設想問題為：課文敘述了一件什么事？課文中老人在哪里？老人和海鷗之間有什么樣的深厚情誼？課文是如何具體描述老人和海鷗的深厚情誼的？讀一讀您最感動的段落？）
2．學生分節讀書，教師正字正音。指導理解相關字詞。
3．討論：課文是按什么順序來寫老人和海鷗之間的情誼的？
�。ǹ偨Y板書：識老人→老人喂海鷗→老人談海鷗→海鷗送老人→贊老人）
4．你認為哪些段落寫的好，多讀幾遍。仔細體會一下文章中的感情。（引導學生有感情地精讀重點段落。）
5．把您不理解的句子劃出來。把你認為是重點的句子或段落劃出來，我們一起來研究研究。
五、細讀課文，重點感悟
1．細細地讀一讀課文一二自然段，然后說一說老人有哪些特點？
2．抓住描寫老人外貌特點的句子讀一讀。說一說作者為什么能夠很容易從人群中找出那位老人。
3．老人從城郊來到翠湖是為了什么？
4．你覺得這一位老人有什么特點？
5．仔細閱讀第三自然段，想一想老人是如何喂海鷗的？
6．說一說你對“老人撮起嘴呼喚，立刻便有一群海鷗應聲而來”這句話的理解，你從這句話中看到了老人和海鷗之間有什么關系或感情。
7．細細地品味一下“海鷗依著他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜”這句話，說一說這樣寫有什么好處？說一說你從這個句子中體會到了什么？（預設答案：寫出了海鷗的動態美、色彩美。）
六、布置作業
1．抄寫課文的新字詞。
2．抄寫自己喜歡的句子。
3．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
第二課時
教學內容：
1、繼續深入學習課文內容。
2、品味感悟課文的優美語言，感受人與鳥的濃濃親情。
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
教學過程：
一、復習而導入，溫故而知新
1．復習生字詞語。開火車讀、組詞、用詞說話等。
2．分段指讀課文內容�；仡櫿n文大意。
3．說說課文的寫作順序和重點。
二、研讀談鳥段，感悟人鳥情
1．默讀課文，思考問題：
�、倮先藶槭裁匆o海鷗起名字？
②海鷗為什么能聽懂老人的呼喚？
�、郦毮_海鷗為什么能在老人手上吃食？
�、芤徽勂鸷ｚt老人的眼睛為什么立刻動起來？
⑤老人為什么說海鷗最講情誼？你從哪里可以看出來？你體會到了什么？
�、蘩先藶槭裁凑f海鷗是吉祥鳥幸福鳥？你是如何理解“白鷗飛處帶詩來”這句話的？
2．小組討論，合作探究，理解上述6個問題�？梢匝杏懸粌蓚�問題，也可以研討全部問題。
3．集體交流，感悟老人和海鷗的情誼。
4．有感情地朗讀課文。讀出親情來。
三、品讀送別段，感悟海鷗情
1．過渡：海鷗善解人意，是人類的好朋友。海鷗把老人當朋友，老人把海鷗當親人，海鷗已經和老人建立了深厚的友誼，你還可以從哪里看出來？（引導學生探討海鷗送別老人的內容。）
2．意想不到的事是什么事？海鷗看到老人的照片，有什么表現？仔細讀一讀課文，讀出海鷗的感情來。
3．引導學生抓住關鍵詞“飛、叫、站”研讀課文，感悟海鷗情。
①海鷗看到照片，為什么翻飛盤旋，連鳴帶叫，姿勢跟平時不一樣？此時此刻，如果你是一只海鷗，你會怎么想？（預設答案：海鷗通人性，可能是悲哀，也可能會感到吃驚，會有很多問題，會……）
②海鷗為什么會在老人遺像前肅立不動，站成兩排？此時此刻，如果你是一直海鷗，你想對老人說一句什么話？（預設答案：海鷗在老人遺像前肅立不動，是告別，是守靈，是悲哀……可能會說：……）
4．當我們不得不收起老人的遺像時，海鷗有什么表現？為什么會有這些表現？如果你變成了一直海鷗，此時你會怎么講？（預設答案：依依不舍，不忍離開、戀戀不舍、懷念老人……可能會講……）
5．指導學生反復地、深情地地朗讀這段話。
四、拓展延伸練，體驗升華情
1．此時此刻，如果你就是那一群海鷗中的“獨腳”、或是“灰頭”、“老沙”、“紅嘴”、“公主”……，你會怎樣向老人說？（寫一句自己心理最想說的話，然后大家交流。）
2．如果那位老人此時會說話，他會說什么？（預設答案：老人可能會說：再見了海鷗，我的朋友；孩子們，人類是愛您們的；……）
五、總結話和諧，激發和諧情
1．我們回頭想一想，課文的作者是如何圍繞老人與海鷗之間的情誼寫具體的，你認為課文中哪些地方寫的好，談談自己的感受和啟發。
2．你的周圍有小動物嗎？你愿意與小動物交朋友嗎？說一說你打算怎樣與小動物交朋友。
六、布置作業：
1、完成課后作業。
2、背誦自己喜歡的段落。
【板書設計】
21老人與海鷗
老人喂海鷗情深深
老人談海鷗情濃濃深情厚誼
海鷗送老人情切切
老人與海鷗教案 篇2
一、教學目標
1、有感情地朗讀課文，體會人鷗間真摯的情感。
2、體會人與動物應和諧相處，學習老人保護動物的高貴品質。
二、教學重點：
練習用較快速度閱讀課文，體會老人與海鷗間的深厚的感情。
三、教學難點：
揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實、具體地表達出來的。
四、教學準備：
課件
五、教學過程：
一、復習導入，初步認識老人
1、通過上節課的學習，我們認識了這樣一位老人（出示圖片）
2、書中是怎樣描述老人？
3、出示描述老人的句子：他的背已經駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的塑料袋也用得褪了色。
4、這段話中注重了強調了哪個詞？從三個“褪了色”中你體會到了什么？
5、是啊，就是這樣一位生活儉樸的老人，天天都步行二十余里到翠湖來喂海鷗，幾十年如一日。下面就讓我們一起走近老人，走近海鷗，去感受這個鷗間的真摯情感。
二、與文本對話，體會老人對海鷗的深情
1、快速讀課文1-13自然段，邊讀邊想像你的眼前仿佛出現了老人干什么的畫面？把相關的句子畫出來。
2、交流學習：
你的眼前仿佛出現了什么畫面呢？（喂海鷗、喚海鷗、談海鷗）
喂海鷗小心
�。�1）課文哪兒寫了老人喂海鷗呢？（老人把餅干丁很小心地放在圍欄上，……飛成一篇有聲有色的樂譜）
�。�2）怎樣喂的？（很小心）
�。�3）從這段話中你體會到了什么？從哪兒體會到的？（抓住重點詞談體會）
�。�4）品讀老人喂海鷗這段話。
喚海鷗親昵
（1）老人怎樣喚海鷗的？（親昵、抑揚頓挫）
�。�2）讓我們學學老人親昵地抑揚頓挫地喚海鷗。（學生喚海鷗）
�。�3）海鷗們聽得懂嗎？從哪兒知道？
�。�4）水面上應聲躍起兩只海鷗，向老人飛來。這海鷗還真能聽懂老人的話呀。獨腳還落在老人的手上吃食呢？
�。�5）面對只有一只腳的獨腳，老人正親昵地對它說些什么呢？
（6）多感人的畫面，從中你體會到了什么？（老人對海鷗的愛，他視海鷗為自己的兒女）
談海鷗生動
（1）是啊，這如同兒女的海鷗，成了老人的至愛，因而每每談起海鷗，老人的眼睛立刻就……（生動起來）
�。�2）如果你就是老人，你會怎樣生動地談海鷗呢？
�。�3）指名讀談海鷗這段。
�。�4）它去年沒有來，今年也沒有來，老人說這名話時心情是怎樣的？應怎樣談？（略帶傷感）
�。�5）對了，老人就是這樣，為海鷗憂，為海鷗喜。
（6）太陽偏西、海鷗要回滇池，老人要回家了，可望著遠去的海鷗，老人的眼中卻充滿著企盼。誰知道他企盼什么？（與海鷗朝夕相處，與海鷗永遠相伴……）
�。�7）老人能與海鷗永遠相依相隨嗎？（不可能）有一天老人去世了，意想不到的事發生了。
三、品讀送別段，感悟海鷗情
1、請同學們快速讀課文15-17自然段，找出發生了什么意想不到的事？
�。�1）海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋，大聲鳴叫，此時此刻，如果你是只海鷗，你會怎么想？
（2）海鷗們紛紛落地，在老人遺像前站成兩排，肅立不動，它們這是在干什么？想想如果你是只海鷗，會說些什么？老人看著這如同兒女的海鷗們又會說些什么？
2、而當我們不得不收遺像時，海鷗們有什么表現？（海鷗們像炸了營似的……）
�。�1）像了營似的，是怎樣一幅情景？
�。�2）這白色旋渦指的什么？
（3）如果你在場，在這白色旋渦中，你能體會到什么？
�。êｚt太懷念老人了，海鷗對老人的情太深了）
3、反復、深情地讀15-17自然段
四、回歸整體，升華情感
1、多么感人的畫面，讓我們再回顧這一幕。（放喂海鷗……送老人的畫面）
2、學到這，你覺得這是位怎樣的老人？
3、從老人的身上你學到了什么？
五、總結
人鷗間的真情打動了所有的人，如今在翠湖邊，市民為老人塑了一尊銅像。每到海鷗飛臨翠湖邊的季節就有許多市民像當年的老人一樣，給海鷗喂食。老人雖已故，但他關愛動物的善舉永遠在人們中間傳承下去。
板書：21、老人與海鷗
喂海鷗小心愛（兒女）飛
喚海鷗親昵老人海鷗叫
談海鷗生動送（父母）立
撲
人鷗情深
《用心靈去傾聽》教學設計
一、教學目標：
1、有感情地朗讀課文，并理解課文內容。
2、懂得用心靈去傾聽給人帶來快樂與幸福，感受人間真情的美好，學會關愛他人。
二、教學重點：從“我”與蘇珊的交往過程中，感受真情。
三、教學準備：課件
四、教學過程
�。ㄒ唬┱勗捊翌}
1、出示圖片，這是西班牙的一個小鄉縝，在這曾發生過一個美麗而真實的故事。今天，就讓我們走進這故事：用心靈去傾聽。（齊讀課題）
2、讀了課題，你最想知道什么？（誰用心靈去傾聽誰？）
3、什么樣的聽才是傾聽？
�。ǘ┏踝x感知
1、自由大聲讀全文并想：
�。�1）蘇珊是干什么的？
�。�2）課文寫了一個怎樣的.動人故事？
2、交流：蘇珊是問訊處的話務員。
3、學生概述故事
�。ㄈ┭凶x課文
1、蘇珊一個普~通~的接線員，我還沒有見過她時已把她當作了——（我的第二個母親）你從哪句話中知道的？
2、出示句子：但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。
3、讀句子：謀面什么意思？未謀面卻把她當成了第二個母親這是為什么？（她用心靈去傾聽我，幫助了我）
4、默讀課文，請在書中找出有關句子。
5、全班交流，讀中悟情。
A、“你夠得著冰箱里的冰塊嗎？”小精靈用悅耳的聲音問我。
�。�1）我對她說了什么？（“我一個人在家……”）
�。�2）她從我的話中聽出了什么？我當時心情怎樣？誰讀讀我的話。
�。�3）這么可憐的孩子，讓我們來幫他讀蘇珊的話，注意用悅耳的聲音說。
B、“你知道嗎？這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱�！�
（1）她為什么這么說？（撫慰我）
�。�2）為什么撫慰我？（難過）她怎么知道？（從我的話中）我說什么了？一齊說，注意要讓蘇珊聽出我的傷心、難過來。
�。�3）蘇珊聽后，對我說……，注意用愉快的聲音說。
C、“小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋�！�
�。�1）對我的問題，蘇珊表現出怎樣的態度？
�。�2）讓我們讀這句話，讀出蘇珊的耐心和愛心來。
D、“湯米，我要到另一個世界歌唱”
�。�1）蘇珊以我的愛，一直到她離開人世之前，從哪句話知道的？請找出來。
�。�2）她留言的目的是什么？（樂觀面對生活，別難過）
�。�3）蘇珊在留言前會想些什么呢？請以我就要離開了，蘇珊想：寫段話。
（4）交流寫話。
�。�5）多么平凡而又偉大的一個人�。∽髡邔λ罡袘涯�，讓我們再讀這句話。
四、知識延伸，前后照應。
1、過渡：在課文中還出現了與這句話相類似的句子，是哪句呢？（這只可愛的小鳥，要到另一個世界去歌唱）
2、像這種在文章前面埋下伏筆，行文至某處對前文的伏筆運接作答，這就是前后照應的寫作手法。
3、她用心靈去傾聽我的心聲，使我快樂幸福，而她自己也收獲了快樂幸福，從中你有何啟示？
4、同學們讓我們去做個傾聽者，去傾聽這人世間的真情冷暖用愛心去對待這絢爛多姿的明天，讓我們再次讀響課題：用心靈去傾聽。
六、作業設計：完成練習冊。
板書：
蘇珊用心靈去傾聽湯米
（樂觀、善良、愛心）（懷念）
快樂幸福
老人與海鷗教案 篇3
【教學目標】
1、學習8個生字，正確讀寫8個生字新詞。
2、練習用較快的速度閱讀課文，把握課文的主要內容。
3、抓住課文的重點詞句，感受老人與海鷗之間深厚的感情。
4、學習作者是如何把人與動物之間的感情寫得真實、寫具體的。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課
二、初讀課文，整體感知
1、學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍。
2、教師巡視指導，點撥。
3、檢查讀書情況，把握文章主要內容。
三、再讀課文，讀出“意想不到”
1、學生默讀課文，思考課后題：在安放老人遺像的.地方發生了什么“意想不到的事情”?
2、交流，讀出心中的感受。
3、質疑。
四、品重點句，感悟“情理之中”
1、學生默讀課文，思考：老人與其他喂鷗人有什么不同之處。
2、品讀重點詞句，感悟老人與海鷗之間深厚的情感。
五、內化感受，運用語言
1、再次感情朗讀描寫海鷗的句子。
2、如果你就是“白色旋渦”中的一只小海鷗，你在鳴叫什么?
第二課時
一、聽寫詞語，導入新課
二、有感情地朗讀課文
三、揣摩并學習作者是如何把人與動物之間的感情寫得真實、寫具體的
四、積累文章的經典語段
五、遷移運用，布置作業
老人與海鷗教案 篇4
教學目標
1．學習8個生字，正確讀寫并理解生詞。
2．有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。
3．抓住課文的重點詞句，體會句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫具體的。
教學重點：用較快的速度閱讀課文，抓住重點詞句體會老人與海鷗之間深厚的感情。
教學難點：揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實、具體地表達出來的。
教學準備
學生：收集有關“海鷗老人”──吳慶恒的資料。
教師：多媒體課件。
教學過程
第一課時
教學目標：
1．正確認讀課文中的生字、詞。
2．學習課文第一部分，抓住重點詞句體會老人對海鷗無私的愛。
3．有感情地朗讀課文。
教學重難點：指導學生感悟語言、品味語言，領悟語言背后所藏的深意，并能通過讀、寫、說表達出來。
教學過程：
一、導入新課，引出話題
今天我們將一同走進昆明翠湖，走進發生在十幾年前一個真實、平凡卻又震撼人心的故事，齊讀課題──老人與海鷗。
二、初讀課文，引導質疑
（一）初識文本，感悟“詞”境。
1．學生快速默讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2．出示詞組，反復品味。
撮起嘴 炸了營
應聲而來 翻飛盤旋
抑揚頓挫 連聲鳴叫
起起落落 白色漩渦
3．讀了這兩組詞，說一說在你的腦海中出現了怎樣的畫面？在這兩個畫面中哪個畫面最令你“意想不到”？
�。ǘ┰僮R文本，引導質疑。
1．瀏覽課文，提出問題。
再讀課文之后，你有什么問題想問？
�。▎栴}預設歸納：老人究竟對海鷗做了什么？海鷗為什么會有如此不尋常的舉動？）
2．初識海鷗行為的“意想不到”。
三、精讀課文，理解“意想不到”
默讀勾畫出老人愛海鷗的句子并嘗試批注概括，圍繞“十多年了，一到冬天，老人每天步行二十余里，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴，和海鷗就像親人一樣”展開品悟交流。
�。ㄒ唬╊A設一
“他背已經駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色�！�
1．抓住“褪色”品讀一個勤儉的、愛海鷗的老人形象。
2．理解“十多年了”，一個孤獨的老人對海鷗奉獻出無私的愛的“意想不到”。
�。ǘ╊A設二
“老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上……飛成一篇有聲有色的樂譜�！�
1．這是老人喂海鷗的一個細節描寫，你認為哪個詞寫得生動、傳神？可以看出什么？
2．創設情境朗讀。
3．理解海鷗居然和老人配合得如此默契，令人“意想不到”。
�。ㄈ╊A設三
“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側耳細聽，原來是親昵得變了調的地方話──‘獨腳’‘灰頭’‘紅嘴’‘老沙’‘公主’……”
1．情境朗讀，感知老人對海鷗的親昵就像“親人”一樣。
2．理解在成千上萬只海鷗中，老人居然能準確地“認出它們”，令人“意想不到”。
（四）預設四
“海鷗最重情義，心細著呢……你看他那小模樣！嘖嘖……”
1．從這段話中你讀出了老人對海鷗的 。（理解老人在談海鷗時的幸福，對海鷗的牽掛。）
2．指導讀好擬聲詞“嘖嘖”。
四、總結梳理，書寫情感
十多年的冬天，幾千個日子，幾萬里路程啊，老人就是這樣與海鷗相依相伴。他時常望著高空盤旋的鷗群，眼里充滿無限的企盼，海鷗也望著這位慈祥的“親人”胸中涌動著千言萬語。
（依據學情確定寫話內容）
1．學生自由寫話。
2．交流。
五、入情入境，鋪墊后文
當我們彼此懷揣著美好祝愿的`時候，老人卻靜靜地、永遠地離開了翠湖，離開了海鷗……（音樂響起）
1．師生合作朗讀畫面二。
2．再識“意想不到”。
六、拋出議題，提升文本
結合課文和你查找的資料，你認為老人的一生應該是 的一生。
下節課，我們將深入探討這個話題，下課。
第二課時
教學目標：
1．學習課文第二部分，感受海鷗哀悼老人的動人場面。
2．抓住重點詞句，體會海鷗對老人震撼的情。
3．有感情朗讀課文，品味人與動物之間的真情，感受人與動物的和諧美。
教學重難點： 揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實、具體地表達出來的。
教學過程：
一、復習舊知，引出新知
二、創設情境，想象促讀
1．自讀畫面二，在書的空白處及時標注上閱讀時的感受。
2．抓住重點詞句品悟海鷗對老人這份震撼的情。
3．想象促讀。
三、再品詞組，回歸整體
1．出示詞組，感情朗讀。
撮起嘴 炸了營
應聲而來 翻飛盤旋
抑揚頓挫 連聲鳴叫
起起落落 白色漩渦
2．用自己的話梳理全文。（可以用上以上詞語）
四、潛心會文，升華“意想不到”
�。ńY合之前的幾次“意想不到”質疑）你們說這一幕幕感人肺腑的情景真的“意想不到”嗎？
1．小組合作，交流討論。
2．教師深入學生，聆聽交流過程。
小結：在人與動物，人與自然的和諧相處下，一切“意想不到”的事都會在意料之中。
五、交流寫法，突破難點。
我們在領悟了課文的人文背景之后，別忘了學習作者的寫作方法。快速瀏覽課文，你最喜歡作者描寫的哪一部分，為什么？
1．學生瀏覽課文，交流匯報。
2．教師適時點撥，了解作者將這種真摯的情感寫真實、寫具體的方法。
六、總結全文，拓展延伸
1．出示“海鷗老人──吳慶恒”的塑像并附部分碑文：
“……與鷗同樂，此乃人與自然和諧相處之妙趣，豈非春城人民愛鷗情結之表征乎？如今斯人已逝而精神不泯，故鑄像以誌其永恒。夫天人合一，國泰民安，乃華夏文明之精義，然則，“海鷗老人”之精神，亦可通天人之道也。”
2．再論老人的一生是 的一生。
3．推薦一：視頻網址──cctv10有關老人的生平報道。
推薦二：《我的野生朋友》
作者：[法]蒂皮·德格雷 云南教育出版社
老人與海鷗教案 篇5
教學目標
�。保J識課文的８個生字，能正確地讀詞。
２．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
３．品味感悟課文的優美語言，感受人與鳥的濃濃親情。
�。矗岣邔W生的審美能力，培養他們的語感。
�。担诔浞珠喿x課文的基礎上，體會課文所表達的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的。
教學重點
練習用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的`感情寫具體。
課前準備
�。保處煖蕚洌� 多媒體課件。
２．學生準備：課前預習課文，搜集海鷗的圖片資料。
課時安排：2課時。
教學流程
一、啟發談話，導入新課
�。保畮煟褐醒腚娨暸_有個節目叫《動物與世界》，看過嗎？說說看有什么感受？ （出示課件，展示人與動物和諧相處圖片。）
２．下面，讓我們共同來學習第２１課，板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知課文內容
�。保畬W習這篇課文，我們將要繼續練習用較快的速度來閱讀。邊讀邊想，看看課文分幾部分，每部分寫的又是什么呢？
�。玻l知道這句話出現在文中的什么地方？
課件：
朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，對海鷗就像親人樣。
�。常@段話與文中的句子有一個地方不一樣，看誰發現了。
４．對海鷗就像親人樣與和海鷗就像親人樣有區別嗎？
５．課文分幾部分嗎？每部分又分別講什么呢？用簡單的小標題概。
三、讀思結合，學習１至１３自然段
１．認真地讀一讀課文地第一部分，看哪些情景是在寫老人和海鷗就像親人一樣呢？一邊讀，一邊勾畫批注，然后我們來交流交流。
２．師根據學生回答相機學習課文，體會重點語句
老人與海鷗教案 篇6
教學目標
1．認識課文的8個生字，能正確地讀詞。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落
3．品味感悟課文的優美語言，感受人與鳥的濃濃親情。
重點分析
品味感悟課文的優美語言，感受人與鳥的濃濃親情。
難點分析
品味感悟課文的優美語言，感受人與鳥的濃濃親情。
教具準備
課件、小黑板
教師活動
學生活動
一、啟發談話，導入新課
1．提問：你喜歡海鷗嗎？您見過海鷗嗎？誰能說說自己喜歡的海鷗是什么樣的？
2．組織展示，引導說話
3．今天我們來學習一篇關于老人和海鷗的故事。（板書課題）
二、引導質疑，指導自學
1．說說你讀了這個課題，會有什么問題？
2．引導學生閱讀課文，一邊讀一邊思考，然后組織小組討論、思考
三、檢查效果，整體感知
1．檢查預習情況或自學情況
2．指導朗讀，教師正字正音。指導理解相關字詞。
3．啟發思維，總結板書：識老人→老人喂海鷗→老人談海鷗→海鷗送老人→贊老人
4．引導學生有感情地精讀重點段落。
5．引導學生理解含義深刻的句子。
四、細讀課文，重點感悟
1．指導朗讀，提出思考問題
2．引導學生思考：說一說作者為什么能夠很容易從人群中找出那位老人老人從城郊來到翠湖是為了什么？你覺得這一位老人有什么特點？
5．引導理解老人是如何喂海鷗的？
6．引導學生理解難句，體會老人與海鷗之間的深厚感情
7．品味美句，體會其好處：寫出了海鷗的動態美、色彩美。
五、布置作業
1．說一說你了解的關于海鷗的知識
2．展示搜集到海鷗的圖片，用一句話贊美一下海鷗。
3．聽教師導入，齊讀課題
4．學生回答問題：老人是誰？老人與海鷗感情怎樣好？海鷗是怎么樣的？老人和海鷗之間有什么故事？課文敘述了一件什么事？
5．學生帶著問題自學課文，找一找學習這篇課文應該解決哪些問題？
6．小組交流、全班匯報，讀一讀您最感動的段落？
7．學生分節讀書。
8．討論：課文是按什么順序來寫老人和海鷗之間的情誼的？
9．朗讀寫得好的段落。仔細體會一下文章中的感情。
10．把您不理解的句子劃出來。把你認為是重點的句子或段落劃出來，小組合作一起來研究研究。
11．細細地讀一讀課文一二自然段，然后說一說老人有哪些特點？
12．抓住描寫老人外貌特點的句子讀一讀。小組討論交流教師提出的思考問題
13、思考并回答問題
13．說一說你對老人撮起嘴呼喚這句話的理解，你從這句話中看到了老人和海鷗之間有什么關系或感情。
14．細細地品味一下海鷗依著他的節奏這句話，說一說這樣寫有什么好處？
15．完成課后作業
教學反思
本篇課文的重點在于引導學生抓住描寫老人神態、動作和語言以及描寫海鷗動作的'重點語句，體會蘊涵其中的深厚感情。教學中要尊重學生獨特的閱讀體驗，在生生交流的思維碰撞中感受老人對海鷗的愛及海鷗回報以老人的愛，在引導交流體會的同時，要相機指導學生讀好有關的句子和段落。說感悟和朗讀要有機結合，讀體現悟，悟促進讀。
老人與海鷗教案 篇7
教學目標
1.認識課文的8個生字，能正確地讀詞。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3.品味感悟課文的優美語言，感受人與鳥的濃濃親情。
4.提高學生的審美能力，培養他們的語感。
5.在充分閱讀課文的基礎上，體會課文所表達的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的。
教學重點
練習用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。
課前準備
1.教師準備： 多媒體課件。
2.學生準備：課前預習課文，搜集海鷗的圖片資料。
課時安排：2課時。
教學流程
一、啟發談話，導入新課
1.師：中央電視臺有個節目叫《動物與世界》，看過嗎?說說看有什么感受? (出示課件，展示“人與動物和諧相處”圖片。)
2.下面，讓我們共同來學習第21課，板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知課文內容
1.學習這篇課文，我們將要繼續練習用較快的速度來閱讀。邊讀邊想，看看課文分幾部分，每部分寫的又是什么呢?
2.誰知道這句話出現在文中的什么地方?
課件：
朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，對海鷗就像親人樣。
3.這段話與文中的'句子有一個地方不一樣，看誰發現了。
4.“對海鷗就像親人樣”與“和海鷗就像親人樣”有區別嗎?
5.課文分幾部分嗎?每部分又分別講什么呢?用簡單的小標題概。
三、讀思結合，學習1至13自然段
1.認真地讀一讀課文地第一部分，看哪些情景是在寫老人和海鷗就像親人一樣呢?一邊讀，一邊勾畫批注，然后我們來交流交流。
2.師根據學生回答相機學習課文，體會重點語句：
�、� 學習課文第3自然段：
你從哪兒能感受到老人對海鷗就像對親人一樣。
課件：老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。
在這“有聲有色的樂譜”里面，你彷佛聽到了什么?那你又彷佛看到了什么?能不能把我們看到的、聽到的、感受到的讀出來?讓我們想象著當時的畫面一起來讀讀這句。
(師生讀)老師讀老人的表現，同學們讀海鷗的表現，看我們能不能也這么默契呢?
�、� 學習課文第10、11自然段：
誰能來給大家讀一讀，注意像親人一樣怎么讀。
同學們，談起海鷗，老人的眼睛就會立刻──(生：生動起來。)那在這生動的眼睛里，折射出老人怎樣的心呢?讀一讀。
課件：“海鷗最重情義，心細著呢。前年有一只海鷗，飛離昆明前一天，連連在我帽子上歇落了五次，我以為它是跟我鬧著玩，后來才曉得它是跟我告別。它去年沒有來，今年也沒有來……海鷗是吉祥鳥、幸福鳥!古人說‘白鷗飛處帶詩來’，十多年前，海鷗一來，我就知道咱們的福氣來了。你看它們那小模樣!嘖(zé)嘖……”
誰讀出來了?老人這生動的眼睛里包含著什么呢?
“它去年沒有來，今年也沒有來……“在這個省略號里，老人還想說什么呢?
⑶ 學習課文第12自然段：
他抓住了一個“企盼”就讀出了這種親人般的情義。誰來讀一讀?
用心來讀讀這句話，然后聯系上文看一看，在老人這企盼的眼神里，你讀出了什么?老人在企盼什么?就把你們的理解通過這句話，通過老人企盼的眼神，讀出來。(指名讀、齊讀、)(出示課件：圖片)
四、讀思感悟，學習14至19自然段
1.認真地讀讀第二部分，看哪些情景讓你意想不到呢?一邊讀，一邊勾畫批注，然后我們來交流一下。
2.師根據學生回答相機學習課文，體會重點語句：
⑴ 學習第15自然段：
海鷗們圍著遺像的表現讓你意想不到。我們都來看看這句話。自己來讀一讀，看看當海鷗見到老人遺像時，如果它們能夠說話，在這連聲鳴叫里，它們想說些什么呢?相機出示課件：
一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發生了什么大事。
這段話該怎樣來讀呢?“大不一樣”怎么讀?
⑵學習第16自然段：
想不想看看海鷗為老人守靈那一幕?這只海鷗在老人的遺像前張開雙翅，深深地埋著頭，好像在說什么呢。(課件：圖片)
指導讀第16自然段。
課件：海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。照片上的老人默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們，注視著與他相伴了多少個冬天的“兒女”們……過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。
⑶學習第17自然段：
在這樣的情景中，我們的心也再次為之震撼。你們還從哪兒感受到意想不到?從“白色的漩渦”中他理解到海鷗的心情，還有一個詞也能體現出來。(炸了營、撲過來。)
指導朗讀。
�、�(第18自然段)省略號的含義是什么?你認為作者會在這里省略什么呢?省略號的點點彷佛化著了什么?
五、拓展升華，激情薄發
1.這樣意想不到的事為什么會發生呢?用心思考一下。我們來交流交流。
2.老人的舉動感動了昆明的每一個人，人們在翠湖邊為老人塑了一尊銅像。(課件：圖片)
3.學習了這篇課文，你還有什么想說的嗎?把它寫下來。
板書設計：
21 老 人 與 海鷗
喂
老人 (親人) 海鷗
送
老人與海鷗教案 篇8
教材分析：
本單元以“人與動物和諧相處”為專題，單元讀寫訓練重點是體會課文表達的感情，揣摩作者是如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實、寫具體的。本單元編排了四篇課文，本課是第一篇課文，這篇課文通過描寫老人生前喂食海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例以及老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，表現了老人對海鷗那份無私的愛，為我們展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。學生通過感情朗讀，感受人與動物之間的真情，同時學習如何把這種感情真實、具體地表達出來，并進行語言積累。
教學目標：
通過對教材的分析，根據課標要求和本班學生的特點，我確定了如下的教學目標：
1、認識8個生字，會寫10個生字，正確讀寫“塑料、餅干”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。
3、抓住課文的重點詞句，體會句子的意思，揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
教學重、難點：
引導學生體會老人與海鷗之間的深厚感情，了解作者是如何表達的。
教學過程：
依據本課的教學目標及重難點，結合學生的認知規律，我設計了如下的四個教學環節：
一、創設情境，激情導入；
二、檢查預習，整體感知；
三、細讀課文，體會感悟；
四、總結提高，拓展延伸。
一、創設情境、激情導入
在這一環節中我設計了三個小環節：
1、學習單元專題
這是本組第一篇課文，要緊緊圍繞單元讀寫訓練重點來學習，所以在開課伊始，帶領學生學習本單元的學習重點及學習要求。這一單元的學習專題是“人和動物和諧相處”，圍繞這一專題，要求學生注意體會課文表達的感情，揣摩作者是如何把人與動物，動物之間的感情寫真實，寫具體的。在學生讀后師重點強調兩點：注意體會課文表達感情及這感情是怎樣真實、具體表達出來的。讓生用自己的話說一說，讓單元學習重點真正落到實處。然后順勢導入新課：這節課我們來學習第21課 老人與海鷗（板題） 齊讀課題。
2、解題
讀了課題你知道了什么？你想知道什么？進而讓學生帶著“老人與海鷗之間到底發生了怎樣的故事？”等各種疑問走進課文。
【這一環節通過學習單元重點，明確習作要求，將閱讀與寫作緊密聯系起來，有效地落實了閱讀教學的最終目的。同時從題目入手，緊緊抓住了這篇課文的切入點，更好地理解課文。】
二、檢查預習，整體感知
六年級學生已經養成一定的預習習慣，因此在課堂教學中重點的是要把預習檢查進一步的落實。在這一環節中，我設計了三個小環節：
1、查讀課文：指名分段接讀課文，要求讀得正確、流利，有錯誤要及時糾正。
2、檢查字詞：為了提高課堂教學的實效性，夯實基礎，因此在查讀課文的同時就及時檢查學生字詞的預習情況，隨著學生的讀，重點強調以下字詞：“塑”、“餅”、“營”的讀音;“抑”、“吉”、“塑”的字形，同時還要理解詞語的意思。（這里要求學生邊聽邊做好標記，以便課后整理。）
3、把握文章主要內容，理清文章思路。
�。�1）請同學們瀏覽課文，想想文章主要寫了什么事？
在學生試說的基礎上，引導學生從題目入手，把握文章主要內容。這篇課文主要就寫了老人十幾年如一日喂養海鷗，與海鷗結下了深厚感情；老人去世后，海鷗送別老人，不忍離去的故事。
�。�2）圍繞著這個故事，這篇課文可分為兩部分，分別是老人與海鷗相依相隨，海鷗為老人吊唁。具體在文中哪些段落，讓學生找準，從而理清了文章的思路。
【這一環節，我注重了教會學生方法，幫助學生把握文章主要內容、理清文章思路，讓初步感知課文進一步扎實有效的進行，體現課堂教學的實效性。】
三、細讀課文，體會感悟。
[本課閱讀教學的重點是引導學生體會老人與海鷗之間的深厚感情，了解作者是如何表達的。因此教學中，我從課后習題1入手，緊緊圍繞“體會老人與海鷗之間的深厚感情。”這一問題引導學生理解課文，進行感悟。抓住文中的關鍵詞句理解含義深刻的語句，加強朗讀指導，充分體會，最后能讓學生真切的體會到人與動物之間的這份真摯的感情。]
具體過程是這樣的：
�。ㄒ唬⿲W習第一部分（1－13）：老人與海鷗相依相隨
1、按單元學習方法做，看老人與海鷗之間有什么樣的感情，這感情是怎樣真實、具體表達出來的，默讀第一部分，劃出關鍵詞，用心地體會體會，在小組內交流交流。
2、給予學生充分的閱讀思考時間，想好后在小組內交流，最后全班匯報。
�。�1）從文中第2段中的“朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，……只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴”中“只為了”可體會到老人只想和海鷗在一起，只想細心照顧它們，可見老人對海鷗的喜愛，愿意與海鷗相伴。
�。�2）繼續匯報：文中第2段從一系列動詞“放、退、撮”可體會到老人對海鷗的細心照顧，我讓學生做做動作，想象畫面，進一步體會。在這里，我重點引導這句，課后問題句子出示：海鷗排成一片“翻飛的白色”、“有聲有色的樂譜”更能體會到老人與海鷗配合得默契，相處得和諧。抓住關鍵詞初步理解后，我重點引導學生有感情朗讀，讓學生聯想當時的畫面，通過練讀，指讀，評讀后，讓學生的感情與作者的情感真實的融入到一起，真正體會到老人與海鷗之間的感情，真正走進文本。師：同學們，這里從老人做什么看出來老人與海鷗有深厚感情？（喂海鷗））（板：喂 ）還有哪兒看出老人與海鷗有深厚的感情？隨生答 （板：喚談 ）這兩部分以讀代講，讓學生在讀中體會。
�。�3）對重點部分的理解除了有感情的朗讀之外，也要抓住重點句來理解。因此，我重點抓住這樣一句話：“朋友告訴我，十多年了……和海鷗就像親人一樣�！币龑W生抓住關鍵句中的關鍵詞“親人”，理解什么樣的`人被稱為親人，有血緣關系的人，親近的人，是親人，說老人和海鷗像親人一樣，能體會到他們的感情是多么的深厚，多么的和諧。這樣和諧的情景再引導學生感情朗讀。
【這一環節，我緊緊抓住感悟點，帶領學生感悟，教給學生想象畫面，聯系上下文理解關鍵詞句的方法，將理解與體會，交流與讀文有機結合，讓學生在輕松的交談、匯報中便能讀懂，讀透，體會深刻，同時，抓住課后問題來理解課文，更提高了閱讀教學的時效性。】
�。ǘ⿲W習第二部分：海鷗為老人吊唁
1、讓學生帶著同樣的問題及學習方法來學習第二部分。
2、（1）這里我重點引導學生理解關鍵句“意想不到的事情發生了——一群海鷗突然……大事。”抓住關鍵詞“意想不到”，讓學生結合課文內容，跟同學討論：什么事意想不到？為什么會發生這樣的事？聯系前文可體會到海鷗來為老人吊唁讓人意想不到，是因為前文老人十年如一日的照顧海鷗，與海鷗有著深厚的感情，像親人一樣，海鷗才會翻飛盤旋，連聲鳴叫，這里通過聯系上下文的方法理解重點句，也體會到了他們之間的深厚感情。隨生匯報，（板：飛 叫 立）
�。�2）同時，我也注重了對學生的朗讀指導，讓學生感受“當我們不得不去……海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫……脫出身來”這意想不到的壯觀場面，抓住關鍵詞句“撲得那樣近、飛動的白色旋渦中”引導學生體會海鷗對老人的留戀，對老人的深厚的情，在理解的基礎上指導朗讀，重點讀出撲的用意，讀出海鷗對老人的不舍之情。同時讓學生充分發揮想象，把自己的感悟與作者的感情真實的融在一起，通過練讀、指讀、范讀的方式有感情朗讀，進而真切的體會。
�。�3）以上這些也是學生通過匯報交流出來的，老師隨機板書：撲
【這一部分，我繼續把握住感悟點，抓住關鍵詞句引導學生深入理解、感悟，通過訓練學生使用聯系上下文及想象的方法，走進文本，與文本對話，做學習上真正的主人。】
四、總結提高，拓展延伸
1、再讀課文，再一次感受人和動物之間這和諧而又深厚的感情。
2、人與動物之間感人的事你經歷過嗎？讓學生聯系生活實際簡單談談。
【這一環節總結全文，讓學生有一個完整的知識結構，通過聯系生活實際充分得挖掘了教材的內涵，讓閱讀更好地為寫作服務。】
板書設計： 21 老人與海鷗
喂 飛
喚 叫
談 立
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