高中語文《滕王閣序》優秀教案五課時

時間：2024-10-03 12:41:52 滕王閣序我要投稿

相關推薦

高中語文《滕王閣序》優秀教案（五課時）

　　教學目標：

高中語文《滕王閣序》優秀教案（五課時）

　　1.了解王勃生平與作品，了解駢體文的文體特征，積累一些文化知識。

　　2.掌握文中常見文言實詞的意義或用法，理解典故的作用。

　　3.領會情景交融的寫法，感悟語言。

　　4.準確把握詩人在文中表達的思想感情。

　　教學重難點：

　　1、注釋，疏通文意，體會駢文特點。

　　2、指導誦讀，注意停頓，通過誦讀體會文章優美的語言。

　　3、利用句式特點理解實詞的義項及虛詞的作用。

　　課時安排：五課時

　　第一課時

　　教學要點：簡介作者、駢文及相關背景

　　了解三大名樓及滕王閣的歷史

　　初步感知課文并賞析第一段

　　教學內容：

　　一、導入新課

　　江南三大名樓：湖南岳陽的岳陽樓，湖北武漢的黃鶴樓，江西南昌的滕王閣。

　　大家學過有關岳陽樓的有范仲淹寫的《岳陽樓記》，有關黃鶴樓的有李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、崔顥的《黃鶴樓》，今天我們來學一篇《滕王閣序》。

　　展示課件：岳陽樓“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”;黃鶴樓《黃鶴樓》;滕王閣“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”

　　二、背景介紹

　　1、關于作者

　　王勃(649—675)字子安，絳州龍門人，祖父是隋朝學者王通。王勃六歲即寫文章，十四歲便科舉中第。沛王李賢聞其名聲，邀請他作王府修撰，后因一篇游戲文章觸怒了唐高宗，被逐出沛王府。后又因殺官奴而犯罪，父親也受連累貶為交趾令。公元675年王勃前往交趾省親，途經南昌正趕上當地都督在滕王閣上設宴。王勃在宴會上賦詩并寫下了這篇著名的《滕王閣序》。隨后前往交趾途中溺水驚悸而死。本文遂成為他的“絕唱”

　　2、關于滕王閣

　　滕王閣始建于唐高祖之子李元嬰為洪州刺史之時。民國十五年(1926年)終毀于兵燹。其間創而重修，修而又毀，毀而復建，有確鑿文字可考者達28次之多。

　　3、關于本文的寫作

　　《唐摭言卷五》說：“王勃著《滕王閣序》時年十四。都督閻公不之信。勃雖在座，而閻公意屬子婿孟學士者為之。已宿構矣。及以紙筆巡讓賓，勃不辭讓。公大怒，拂衣而起，專令人伺其下筆。第一報云：‘南昌故郡，洪都新府’，公曰：‘是亦老生常談。’又報云‘星分翼軫，地接衡廬’，公聞之，沉吟不言。又報云‘落霞與孤鶩齊飛，長天共秋水一色’，公矍然而起，曰：‘此真天才，當垂不朽矣!’遂亟請宴所，極歡而罷。”

　　三、解題

　　1.介紹“序”

　　序，文體的一種。有書序、贈序、宴集序等。書序是著作或詩文前的說明或評價性文字，本文是餞別序，即臨別贈言，屬于贈序類的文章。

　　2.介紹“駢文”

　　駢體文形成于魏晉，南北朝是全盛時代，這時駢體文成為文章的正宗，中唐古文運動興起才逐漸走向衰落。我們要培養閱讀古文的能力，就不能不了解這種特殊文體。

　　(一)語句方面的駢偶與“四六”

　　A、駢偶：即對仗。駢偶的基本要求是句法結構的相互對稱，主謂結構對主謂結構，動賓結構對動賓結構，偏正結構對偏正結構，復句對復句。請同學們在文中找出例句：

　　例(依次)：a雄州霧列，俊采星馳。

　　b披繡闥，俯雕甍。

　　c勃(三尺)微命，(一介)書生。

　　d北海雖賒，∕扶搖可接;東隅已逝，∕桑榆非晚。

　　駢體文一般是用平行的兩句話，兩兩配對，即上下句相對。也有句中自對，然后兩句相對，這種“當句對”的句式顯得更加工整。試從文中找出例句：

　　例：a騰蛟起鳳，孟學士之詞宗;紫電清霜，王將軍之武庫。

　　b落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。

　　B、“四六”：即駢體文一般是四字句和六字句。“四六”的基本結構有五種，這就決定了對仗的句式特點相應為四字句對四字句，六字句對六字句……請同學們找出例句。

　　例：四四四四

　　家君作宰，路出名區;童子何知，躬逢勝餞駢文，是魏晉后產生的一種新文體，又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時期。駢體文的表達方式與一般的散文有所不同，語言上有三方面的特點：第一是語句方面的特點，即駢偶和“四六”;第二是語音方面的特點，即平仄相對;第三是用詞方面的特點，即用典和藻飾。

　　四、初步感知課文

　　1、聽錄音

　　2、指名朗讀，正音。

　　要求：讀音準確，斷句恰當。

　　本文有四字句、六字句、七字句等，其中四字句只有一種情況，即二二式，如：豫章/故郡，洪都/新府。星分/翼軫，地接/衡廬。

　　六字句的情況大致有四種，如：

　　騰蛟起鳳，孟學士/之詞宗;紫電清霜，王將軍/之武庫。

　　臨/帝子之長洲，得/天人之舊館。

　　山原/曠其盈視，川澤/紆其駭矚。

　　閭閻撲地，鐘鳴/鼎食/之家;舸艦彌津，青雀/黃龍/之舳。

　　七字句的情況則更復雜一些，如：

　　襟三江/而帶五湖，控蠻荊/而引甌越。

　　物華天寶，龍光/射/牛斗之墟;人杰地靈，徐孺/下/陳蕃之榻。

　　都督閻公/之雅望，棨戟遙臨;宇文新州/之懿范，襜帷暫住。

　　五、結合注釋仔細閱讀課文，理解課文內容。

　　第二課時

　　教學要點：理清全文結構，分析具體內容。

　　教學內容：

　　更多相關文章推薦閱讀：

　　1.高中語文《滕王閣序》公開課優質教案

　　2.高一語文《滕王閣序》教案

　　3.王勃古詩《滕王閣序》分課時教案（三課時）

　　4.王勃《滕王閣序》秋日登洪府滕王閣餞別序教案

　　5.高中必修《滕王閣序》復習教案設計

　　6.王勃《滕王閣序》教案

　　7.人教版高二必修三《滕王閣序》教案教學設計及譯文

　　8.高二語文《滕王閣序》教案教學設計

　　9.《滕王閣序》美讀教學設想（高一語文教案）

　　10.高中第二冊《滕王閣序》公開課教案

　　一、簡要回顧上次課內容，抽查閱讀情況。

　　二、分組討論，把全文分為四個部分。

　　三、請學生回答，評議并明確。

　　第一部分：(1)：扣“洪府”，地勢雄偉、物產珍異、

　　人才杰出、賓主尊貴。

　　第二部分：(2、3)扣“秋日登閣”，樓閣壯麗、山川勝景，

　　秋景特色，流光溢彩

　　第三部分(4、5)扣“餞”，宴會勝況，人生遇合

　　借古勉今，窮且益堅

　　第四部分(7)扣“別”，自敘遭際，謝主引賓

　　四、分析第一段

　　1、根據課文注釋，翻譯本段。

　　補充注釋：

　　1.豫章故郡一作“南昌故郡”，西漢豫章郡的治所在南昌。故：舊

　　2.地接衡廬接：接壤

　　3.襟三江而帶五湖襟、帶：名詞用作動詞，連接、環繞的意思。

　　4.雄州霧列，俊采星馳霧、星：名詞作狀語，像霧一樣、像星一樣。

　　5.賓主盡東南之美盡：全都是，形容詞作動詞。美：形容詞作名詞，俊杰。

　　6.千里逢迎千里：數量詞作名詞，遠道而來的客人。

　　7.高朋滿座高：尊貴

　　8.騰蛟起鳳：《西京雜記》中說：“董仲舒夢蛟龍入懷，乃作《春秋繁露》詞。”又說揚雄“著《太玄經》，夢吐鳳凰，集《玄》之上”。

　　2、賞析

　　“豫章故郡，洪都新府”，由古及今，寫稱名的沿革，道出歷史的久遠

　　“星分翼軫，地接衡廬”，由天及地，寫界域的廣大，可見轄境的遼闊。

　　“襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越。”“襟”“帶”活用為動詞，生動形象，并同“控”“引”一樣，將洪州的氣勢寫出。----具體寫地理位置。

　　“物華天寶”和“人杰地靈”，兩個四六句相對，既擴展了敘述，又升華了情感。

　　“雄州霧列，俊采星馳”兩句，又轉為四字短句，節奏的變換帶來了文意的轉折，由贊美“雄州”到稱賞“俊采”，另辟話題，漸近本事。

　　“臺隍枕夷夏之交，賓主盡東南之美”兩句，寫州城形勝，寫賓主才美，作為過渡句，承上啟下。

　　“都督閻公”和“宇文新州”大駕光臨，節奏舒緩，語氣雍容，給人一種和樂的感覺。

　　“十旬休假，勝友如云;千里逢迎，高朋滿座”幾句，又變而為四字短句，起到這樣幾個作用：一、在寫作方法上，由平和的敘述轉為抒情;二、在內容上，由詳寫到概寫;在結構上，分離上下文，避免單調的羅列。

　　“騰蛟起鳳”和“紫電清霜”兩句，接著寫來賓。句式又變成四六式，描摹在前，引介在后，節奏急促，格調高昂，造成“未見其人，先聞其聲”的效果，與前面的人物出場相對應，別有情味。

　　“家君作宰，路出名區;童子何知，躬逢勝餞。”這幾句寫自己的“闖入”，委婉含蓄。贊美而又不失身份，謙遜而又不卑不亢，恰到好處。

　　3、小結：

　　“南昌故郡，洪都新府”(古今變遷)

　　“雄州霧列”“星分翼軫”……(空間地勢)“臺隍”一句

　　“俊采星弛”“物華天寶……”(人物之盛)“賓主”一句

　　五、背誦第一段

　　第三課時

　　教學要點：賞析第二三段，領略山川之美

　　背誦本部分

　　教學內容：

　　一、抽查第一段背誦情況。

　　二、請一名學生范讀第二段，另一名學生口譯本段內容

　　補充注釋：

　　1.青雀黃龍之軸青雀黃龍：名詞作動詞，雕有青雀黃龍頭形

　　2.彩徹區明徹：普照

　　3.雁陣驚寒驚：被……驚擾

　　4.時維九月，序屬三秋序：時間。屬：是。

　　5.潦水盡而寒潭清而：因而。盡：干涸。寒：寒冷。清：澄清

　　6.煙光凝而暮山紫煙光：山嵐。凝：凝聚。暮：傍晚。紫：呈現紫色。

　　7.即岡巒之體勢即：依附。體勢：態勢，形勢。

　　三、分析鑒賞

　　“時維九月，序屬三秋”兩個短句，點明了時令，字面與音韻屬對工整，格調高亢嘹亮，領起下面對秋景的描繪。

　　“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”，這兩個句子都是因果性的推論，“而”字前為因，后為果。作者抓住了“秋水”和“秋色”兩個有代表性的特征來寫秋天，寫水寫山，動靜結合，如詩如畫。

　　“層巒聳翠，上出重霄;飛閣流丹，下臨無地”寫滕王閣的自然環境和氣勢，已開始轉入正題。

　　“鶴汀鳧渚，窮島嶼之縈回;桂殿蘭宮，即岡巒之體勢”，兩個四六句，“四字”托出敘述主體，“六字”作描繪、渲染，意在指出閣在山水形勝之地

　　第三段開頭用三字句，加快節奏。“披繡闥”，是由外至里;“俯雕甍”是由上視下。僅用六個字，就極簡練概括地寫出登閣的情景，喜悅之情溢于言表。

　　“山原曠其盈視，川澤紆其駭矚”兩句，寫登高望遠所見山川之美。

　　“閭閻撲地”“舸艦彌津”兩個四六句，極寫人煙之盛，“舸艦”之多，渲染出一片富庶祥和氣象。

　　“云銷雨霽，彩徹區明”又變而為四字句，轉寫自然景物，繪出雨后天晴的景色，由此引發了“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的千古絕唱，將對滕王閣的景物描寫推向高潮。

　　更多相關文章推薦閱讀：

　　1.高中語文《滕王閣序》公開課優質教案

　　2.高一語文《滕王閣序》教案

　　3.王勃古詩《滕王閣序》分課時教案（三課時）

　　4.王勃《滕王閣序》秋日登洪府滕王閣餞別序教案

　　5.高中必修《滕王閣序》復習教案設計

　　6.王勃《滕王閣序》教案

　　7.人教版高二必修三《滕王閣序》教案教學設計及譯文

　　8.高二語文《滕王閣序》教案教學設計

　　9.《滕王閣序》美讀教學設想（高一語文教案）

　　10.高中第二冊《滕王閣序》公開課教案

　　漁舟唱晚”，寫生活之樂;“雁陣驚寒”，寫候鳥之歌。社會與自然各具情趣，又融為一體。

　　四、小結

　　本部分寫滕王閣構筑之宏，眺望之廣，周圍秋景之美。其中“落霞與孤鶩齊飛”二句為描寫秋景名句，展示了一幅鮮明生動的秋之圖景。

　　第四課時

　　教學要點：解讀四、五兩段，體會作者的人生感慨

　　教學內容：

　　一、抽查第二三段背誦情況，引入第四段

　　二、請學生結合注釋翻譯第四五段

　　補充注釋：

　　1.四美具具：具有，都有。

　　2.而難并并：會聚一起。

　　3.窮睇眄于中天窮：望盡。中：最高處。

　　4.極娛游于暇日極：盡情。娛游：歡樂。

　　5.興盡悲來興：興致。

　　6.關山難越，誰悲失路之人悲：悲憐。失路：迷路，不得志。

　　7.屈賈宜于長沙屈：被……貶謫。

　　8.所賴君子見機賴：依賴。

　　9.老當益壯：老了應當更加有壯志。

　　10.窮且益堅：且：反而。

　　11.不墜青云之志墜：拋棄。

　　三、詩句鑒賞

　　“甫暢”和“遄飛”，都表明興致高昂，情緒激動。

　　“爽籟發而清風生，纖歌凝而白云遏”，用清新自然的描述，寫管弦之盛，歌聲之美。

　　“四美具，二難并”兩個三字短句，變換節奏，心緒也為之—轉，由喜悅漸生悲慨。

　　“窮睇眄于中天，極娛游于暇日”放開一筆，視野又擴展到宴會之外，感情亦隨之升華，為下面的抒情張本。

　　“望長安于日下，目吳會于云間”兩句是虛寫，表面上是“望”“看”，實際上是在想。這里用了雙關的手法，十分巧妙：由日落而想到西北的長安，由云海而想到東北的吳會，日下即長安，云間即吳會的意思又暗含其中。

　　“地勢極而南溟深，天柱高而北辰遠”兩句，通過進一步玄想宇宙的廣漠洪荒，來襯人生的渺小，從而引發下面的感慨，即：“關山難越，誰悲失路之人?萍水相逢，盡是他鄉之客。”這兩個四六句，一問一答，答非所問，流露出懷才不遇的心緒，充滿了自我悲傷的情調。

　　“懷帝閽而不見，奉宣室以何年”兩句，更是直抒胸臆，坦言心懷，寫自己報國無路，濟世無門，言辭哀婉。情意綿綿。

　　“時運不齊，命途多舛”，這是比較現實的認識，將人生的窮通得失看作常態;

　　馮唐易老，李廣難封”，則是從歷史中擷取的兩個實例，以此來寬慰包括自己在內的失意之人。

　　“屈賈誼于長沙，非無圣主”，言之鑿鑿;“竄梁鴻于海曲，豈乏明時”，反問有力。“非無”“豈乏”，一個否定判斷，一個反詰論述，行文搖曳生姿。然后以“所賴君子見機，達人知命”作結，總束上文，開啟下文。

　　老當益壯，寧移白首之心?窮且益堅，不墜青云之志”是一種理想的人格境界，表明了作者高尚的人生觀。

　　“酌貪泉而覺爽，處涸轍以猶歡”作進一步的補充，同時也表現了樂觀開朗的情懷。

　　“北海雖賒，扶搖可接”以超越空間為喻，“東隅已逝，桑榆非晚”以追趕時間為喻，都表現出了不甘沉淪的豪情壯志。

　　“孟嘗高潔”“阮籍猖狂”兩個四六句，微譏孟嘗，非議阮籍，來反襯自己堅定的意志。

　　四、小結

　　第四段集中筆墨，描寫和渲染閣中氣氛，贊美文人雅士們的氣概和風采。但“興盡悲來”明顯成為轉折之筆，開始抒發自己的人生之悲;第五段更是筆鋒陡轉，由盛贊良辰美景文人墨客轉為慨嘆人世艱難仕途崎嶇，大發懷才不遇之感慨，為自己也為別的文人被壓抑被埋沒深鳴不平。

　　第五課時

　　教學要點：繼續賞析第六七段，體會作者所抒情感

　　小結寫作特點及警句品味

　　教學內容：

　　一、點名復述二至四段的主要內容。

　　二、學習六七段

　　1、結合注釋翻譯課文內容。

　　補充注釋：

　　1.一介書生介：個

　　2.等終軍之弱冠等：等同。弱冠：指二十歲，古代以二十歲為弱年，行冠禮，為成年人。

　　3.有懷投筆懷：心思。

　　4.奉晨昏于萬里奉：侍奉。

　　5.接孟氏之芳鄰接：結交。

　　6.勝地不常，盛宴難再勝：美好。再：第二次。

　　7.蘭亭已矣已：過去。

　　8.奉承恩于偉餞于：在。

　　9.是所望于群公是：這。于：對。

　　10.敢竭鄙懷竭：使動用法，使……完全表露出來。

　　三、具體鑒賞

　　“三尺微命，一介書生”是自謙之詞，如此簡單地給自己定位，其復雜心情一言難盡。(參見后面附錄)

　　“等終軍之弱冠”兩個四六句，又避開了正面表白，仍借古寫懷。先以終軍自比，表示請纓無路;再以班超、宗愨自許，表示投筆從戎、乘風破浪的志向。這兩句，都暗示了自己不甘做“一介書生”的決心。

　　“路出名區”的四個六字句，以平穩的語氣，含蓄地敘述了自己棄官事父，得以結識各位嘉賓的人生際遇。

　　然后以四字短句，表示明日接受父親的教誨和今日拜謁閻公，都是值得高興的事。

　　“楊意”“鐘期”兩個四六句，援引古人事例，再次感嘆懷才難用和知己難遇。

　　“勝地不常，盛筵難再，蘭亭已矣，梓澤丘墟”，寥寥數語，寫盡古今盛會曲終人散、無跡可尋的凄涼。

　　更多相關文章推薦閱讀：

　　1.高中語文《滕王閣序》公開課優質教案

　　2.高一語文《滕王閣序》教案

　　3.王勃古詩《滕王閣序》分課時教案（三課時）

　　4.王勃《滕王閣序》秋日登洪府滕王閣餞別序教案

　　5.高中必修《滕王閣序》復習教案設計

　　6.王勃《滕王閣序》教案

　　7.人教版高二必修三《滕王閣序》教案教學設計及譯文

　　8.高二語文《滕王閣序》教案教學設計

　　9.《滕王閣序》美讀教學設想（高一語文教案）

　　10.高中第二冊《滕王閣序》公開課教案

　　“臨別贈言，幸承恩于偉餞;登高作賦，是所望于群公”，歸結到寫詩做序的本事上來，從對宇宙人生的無限感慨中回到現實情境。

　　“敢竭鄙懷，恭疏短引，一言均賦，四韻俱成”，是說自己不避淺近，先寫了序和詩;

　　“請灑潘江，各傾陸海”是期望在坐的嘉賓各展文才，各賦所懷。全文在這種禮讓中結束，不失分寸，非常得體。

　　3、小結

　　第六段在繼續慨嘆人世不平的同時，又有峰回路轉之筆，抒發了作者運舛志不衰，、正視現實、奮發向上、積極進取的生活態度。第七段除繼續抒發自己抑郁情感、表明自己的遠大志向外，以謙恭的筆調，表明了自己對知音的渴望和仰慕。

　　四、寫作特點分析

　　1.句式錯落，節奏分明

　　全文以四六句為主，雜以=七字句，六字句，四字句，三字句，二字句，乃至一字句。這些句式，根據表意的需要而交錯運用，使節奏分明，內容啟承轉合。一般來說，二字句用于抒情(文中有兩處：“嗟乎”“嗚呼”)，三字句、四字句用于一個話題的開始或轉折。六字句或七字句連用，為平實的敘述;四六句，為敘述或抒情的展開部分。僅有一個一字句“勃”，是自指兼表提頓。這樣，全篇的行文。既起伏跌宕，又自然流轉。

　　2.駢儷藻飾，辭采華美

　　駢是“兩馬并駕”的意思，儷是“男女成對”之意，駢儷就是使用對偶句，是駢文的共同特點，但這篇序文尤為突出。全篇采用對偶句，不但字面相對，而且音韻大體相對。即一句之中，平節和仄節交替;上下聯之間，平節與仄節相對。前面分析了四字句對偶的情況，下面舉幾個別的句式。如“天高地迥，覺宇宙之無窮;興盡悲來，識盈虛之有數”為：平平仄仄，仄仄仄(之)平平;仄仄平平，仄平平(之)仄仄。“屈賈誼于長沙，非無圣主;竄梁鴻于海曲，豈乏明時”為：“仄仄仄(于)平平，平平仄仄;仄平平(于)仄仄，仄仄平平。“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”為：仄平仄平仄平平，平仄平平平仄仄。“窮睇眄于中天，極娛游于暇日”為：平仄仄(于)平平，仄平平(于)仄仄。(以上“覺”“識”“屈”“曲”“乏”“落”“一”“色”“極”“日”為人聲字，算仄聲;“共”古代為平聲字，“暇”古代為去聲字。)如此講求音律，又不影響意義表達，寫出來的句子當然抑揚頓挫，富于樂感，富于詩意。

　　藻飾是指運用色彩濃艷、華麗典雅的詞語，來裝飾文句。這篇序文，如“物華天寶”“俊采星馳”“紫電清霜”“鐘鳴鼎食”“青雀黃龍”“睢園綠竹”“鄴水朱華”等，都是講求辭采的典型例子。這樣，使文章辭采華美，賞心悅目。

　　3.運用典故，簡練含蓄

　　用典除了有加強論證的作用外，還能以古比今、借古寫懷，可以使文章內容充實，聯想豐富。語言簡練，風格典雅。這篇序文用了大量典故來敘事抒情，有的是歷史故事，有的是前人文句。而運用的手法又有所不同，有的是明用，如“馮唐易老，李廣難封”;有的是暗用，如“酌貪泉而覺爽，處涸轍以猶歡”;有的是正用，如“孟嘗高潔，空余報國之情”;有的是反用，如“阮籍猖狂，豈效窮途之哭”。典故的運用，加強了文章的表達效果。

　　4.警句品味

　　例：①物華天寶，龍光射牛斗之墟;人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻。

　　——前者高度概括了江南各地的繁華富庶，后者形象的說明了南昌一帶人才濟濟。

　　②老當益壯，寧移白首之心;窮且益堅，不墜青云之志。

　　——作者將“老”和“壯”，“窮”和“堅”從相反相成中統一起來，突出了“貧賤不能移”的美好節操。

　　③關山難越，誰悲失路之人;萍水相逢，盡是他鄉之客。

　　——表達了作者在政治上失意后的深沉的悲哀和孤獨，也反映了“失路之人”共有的悲哀和孤獨。

　　襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越。

　　潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫。

　　落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。

　　北海雖賒，扶搖可接;東隅已逝，桑榆非晚。

　　作業