【教學目標】
１、掌握12個字，認識9個字。
２、學習用普通話正確流利地朗讀課文，能準確流暢地背誦課文。
３、結合課文內容，理解為什么說詩人是大畫家、音樂家、魔術師、哲學家和文學家。
４、通過閱讀課文認識詩人、認識詩，引導學生體會詩句的神奇、文字的魅力。激發學生對語言文字的喜愛，培養學生勇于面對挑戰的精神和持之以恒、不斷嘗試和創新的創新精神。
【教學重難點】
結合課文內容，理解為什么說詩人是大畫家、音樂家、魔術師、哲學家和文學家。通過閱讀課文認識詩人、認識詩，培養讀詩、寫詩的興趣。
【教學準備】
多媒體課件
【教學過程】
第一課時
一、由詩入文，激發興趣。
（板書課題--詩人），當讀到詩人兩個字時，你們會想到學過的哪些詩？
今天我們就一起來學習一篇有關詩人的課文。
二、初讀感悟、引入情境。
１、自由讀課文，注意讀準字音，記住字形。
２、小組分段朗讀課文，教師了解學生對課文的掌握程度。
３、自主交流自學中的重點詞句。
４、回答：作者筆下的詩人是什么？（畫家，音樂家，魔術師，哲學家，文學家）
三、精讀細品，體會詩意。
⒈出示第一組詩。
⑴自由朗讀詩句，想一想，說一說你仿佛看到了什么？你又想到了什么？
⑵指名生談感受。
⑶指導朗讀：看到如此色彩豐富的畫面，你會怎么讀這句話？
⑷師：這么美麗的畫，詩人是用什么畫出來的呢？（板書：用文字）
⑸詩人真是了不起�。∷苡梦淖掷L出色彩繽紛的圖畫，誰來夸夸詩人。
⑹、齊讀課文1自然段。
師：我和大家一樣非常喜歡詩人，我認為詩人的詩非常神奇，他能用文字創造出許多奇跡。詩人除了是大畫家，他還有其他的本事。
⒉出示第二組詩。
⑴讀一讀，說說你的收獲。
⑵組內交流，教師巡視、指導。
⑶全班交流。
⑷師：詩人真是神奇啊！他能指揮文字奏出悅耳的樂章，在他的手中，文字也變的神奇起來，能發出聲音，能制造我們平時難以看見和想象的畫面。讓我們拿起書來，再一次感受詩人的神奇、文字的神奇吧！
⑸朗讀課文2自然段。
過渡：詩人是大畫家、是音樂家，他還是個魔術師呢？他的魔術是怎么變的呢？讓我們一起來看看詩人的表演吧！
⒊出示第三組詩。
⑴自由朗讀，說說詩人是怎樣變魔術的？
⑵小組討論：詩人把什么變成了人？詩人把人變成了什么？這個魔術神奇在哪呢？全班交流。
⑶師生齊讀第3段。
四、拓展延伸，深化體會。
詩人是大畫家、詩人是音樂家、詩人是魔術師，同學們，你們想當詩人嗎？讓我也感受一下你們的神奇。
五、練一練，試一試。
1、抄寫生字詞。
2、練筆：學當小詩人。
第二課時
一、點評導入。
出示學生所寫的詩句并邀請作者上臺為大家朗讀。
詩人是大畫家，他的筆是彩筆，能用文字繪出色彩繽紛的圖畫；詩人是音樂家，他的筆是指揮棒，能使文字奏出悅耳的樂章；詩人是魔術師，他的筆是魔棒，能用文字把事物變成人，把人化成事物。詩人還能是什么呢？今天，我們就一起來了解一下。
二、精讀細品、深入探究
１、詩人還能是什么呢？請大家自由讀讀課文的4、5自然段，把你找到的句子劃下來，仔細地讀一讀，并把你的收獲在小組內交流。（教師巡視，了解學生學習情況）
２、全班交流。
⑴詩人是哲學家：教師引導學生在談出自己體會的同時把自己的感受用讀的方式表現出來。
⑵詩人是文學家。當學生談完體后板書。
板書：詩人是個大畫家、音樂家、魔術師、哲學家、文學家
⑶你發現他們的不同了嗎？作者為什么說詩人當然是文學家。
⑷詩人是如何讓平凡的語言文字變的不平凡的呢？
板書：吸收、觀察、思考、嘗試、鍛煉。
⑸指名說說對這十個字的理解，難理解的詞是：吸收）
３、齊讀課文第6段。
三、回顧總結，鞏固所學
師：學完這篇課文，我有個問題想考考大家：為什么說詩人是大畫家、音樂家、魔術師、哲學家、文學家？詩人真得是的嗎？
１、小組討論交流。
２、全班交流
３、詩，并不是難學的東西，只要我們肯吸收、肯觀察、肯思考、肯嘗試、肯鍛煉，我們也能擁有新奇的想象，無窮的創意、豐富的情感，我們也能用文字繪出色彩繽紛的圖畫，奏出悅耳的樂章，表演神奇的魔術，說出深刻的道理，也能讓平凡的語言文字變得不再平凡。
四、練一練。：
１、背誦課文
２、練筆：學當小詩人。
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