重慶石柱臨溪小學 崔坤祥
科學技術的發展突飛猛進，促使我們對教學思想、教學內容和教學方法等多方面的反思，小學數學教育理念面臨著重大變革，數學課程改革刻不容緩。小學數學教師如何適應當今的素質教育和新一輪課程改革的需要？這就要求小學數學教師不斷反思自己對學科教學的認識，不斷調整和更新自己的學科教學觀念，樹立適合新世紀小學數學教育發展的新教學觀念。具體來講，應樹立以下新的教學觀念：
1、新的學生觀
隨著社會的發展，“以人為本”、“終身學習”和“人的可持續發展”的觀念已深入人心，新世紀的學生觀在數學學科領域中體現的主要理念應該是：
（1）每個學生都可以學習數學。突出數學學習的基礎性、普及性和發展性，相信每一個正常智力的兒童都能學習好課程標準規定的數學教學內容。數學教學要面向全體學生，使人人都學到有價值的數學。
（2）不同的學生學習不同的數學。不同的學生在數學學習上得到不同的發展。雖然兒童在學習數學的“起跑線”上是基本一致的，但人的發展和先天的智力因素在客觀上存在較大的差異，“差異”的存在為“在數學知識、能力和技能等方面都應有不同的要求”提供了客觀的依據，在客觀上要求我們應允許學生在數學上有差異地發展。
（3）允許學生以不同的速度學習數學。兒童智力水平的不一致的客觀存在制約著兒童學習數學的進程和速度。小學數學教學應允許一部分學生用較快的速度學習數學，一些學生用較長一點的時間達到數學教學要求。
（4）學生可以用自己的方式學習數學。學生是數學學習的主體，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者，雖然恰當的教學方法有促進兒童學習數學的積極作用，但是成人與兒童在認識事物、理解和掌握數學知識的方法上存在較大的差異，并且不同的學生有不同的認知方式。所以，教學中不應把某一種方法強加給學生，應允許學生用自己的學習方式學習數學。
2、新的教學觀
新課標下的教學觀主要從以下幾方面體現：
（1）激發興趣。要使學生學好數學，首先要讓學生喜歡數學這門學科。對數學學科的興趣來自學生對數學課堂教學和對數學知識情感的體驗。教師應將課堂教學設計得有吸引力，使課堂教學氣氛寬松、和諧，這樣才能激起學生學習數學的興趣。“親其師，信其道”是學生對數學學習有濃厚興趣的具體體現。
（2）確立信心。由于學科特點，兒童學習抽象的數學確有困難的一面。在學生產生學習數學興趣的前提下，教師應幫助學生消除學習數學的障礙，把培養學生學習數學的情感和建立學好數學的信心作為數學教學的重要目標。
（3）創設情境。教師要為學生提供豐富多彩的情境，使學生更能有效地學習數學。讓學生通過實際問題的感知、操作等活動來認識數學，明確讓學生“做”數學比簡單地教給學生數學知識更為重要的深刻意義。
（4）提供探索機會。在教學中教師要向學生提供探索問題和解決問題的機會，教師不能代替學生的思維，教師要給學生表達自己想法的機會，尊重學生以不同的方式理解和解答問題。
（5）合作交流。在課堂教學中，教師要經常給學生提供合作與交流的平臺，使每個學生都能表達自己對問題的看法，從而學會從不同的角度認識數學，養成與他人合作與交流的良好習慣。
3、新的數學觀
數學來源于生活，既是人們生活經驗的系統化，又是人們解決生活中的實際問題的工具，它不僅可以幫助人們更好地探索客觀世界的規律，而且能為人們交流信息提供一種有效、簡捷的手段。
4、新的教師作用觀
教師是課程實施過程中的決策者，是教學過程的組織者、引導者和合作者。教師在教學中的作用主要表現為激發作用、啟發作用、組織作用和熏陶作用。教師應成為學生數學學習活動的合作伙伴。
5、新的質量觀
新課標的質量觀認為：不能單純用考試分數衡量學生學習水平。“評價的主要目的是為了全面了解學生的學習情況，激勵學生學習和改進教師的教學。”所以要建立多元的評價體系，既要關注學生的學習結果，更要關注學生在學習過程中的變化和發展，還要關注他們在數學實踐活動中表現出來的情感、態度和價值觀。樹立以學生綜合素質全面提高，德、智、體、美全面發展，個性特長充分發展的綜合評價標準的質量觀。
6、終身學習觀
根據終身教育理論，學校教育不是終結性教育，而是終身教育的起點，是為繼續學習打基礎、做準備的。21世紀對未來學校教育提出的要求促使人們越來越關注這樣一個問題：如何教給孩子終身受用的財富，如何為孩子終身發展打好基礎。未來的文盲將不是目不識丁的人，而是不知道如何學習的人。因此，關注學生的學習過程，重視學生的能力培養，全面提高學生的素質，就是為學生的終身學習和發展打基礎。
所以，新的課程觀，強調一切從學生的實際出發，遵循學生認識和發展的規律，尊重兒童的情感體驗，尊重兒童的認識背景，尊重兒童的興趣愛好，尊重兒童的理想信念；每個兒童都有其獨特的視角、獨特的思維方式和獨特的生活經驗，即“兒童文化”；鼓勵學生個性化的理解，解放教師，鼓勵教師創造性的教學。教學要關注每一位學生的喜怒哀樂、身心健康，關注每一位學生的道德生活和人格養成。教師要成為學生學習和發展的促進者、善于發現和開發學生潛能的伯樂、與學生積極互動和共同發展的協作者、組織學生合作學習的引導者、與學生平等相處的知己。作為新課標下的教師的教學行為，應該創設豐富的教學情景，激發學生的學習動機，培養學生學習的興趣，充分調動學生的學習積極性，信任學生的學習能力，接納學生提出的各種觀點和想法，鼓勵學生獨立思考，自主學習，充分發揮自己的創造力和想象力，營造一個輕松、寬松的課堂氣氛，教師能夠與學生分享自己的感受和想法，和學生一道尋找真理，敢于承認自己的不足與過失，為學生自主學習、合作學習、探究學習提供充分的學習資源和服務。
作者郵箱： cqszckx_0505@163.com
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