【精華】語文教案模板集錦5篇
作為一名人民教師，往往需要進行教案編寫工作，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的語文教案5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
語文教案 篇1
教學目標:
1.正確讀寫12個生字。
2.正確讀寫"盲啞、特殊、閱讀、糾正、額頭、膝上、竭力、剎那間"等詞語。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
教學重點:正確讀寫12個生字。
教學難點:正確讀寫"盲啞、特殊、閱讀、糾正、額頭、膝上、竭力、剎那間"等詞語
教學用具:課件
教學方法:導析法
教學過程:
一激情導入
1.課件播放歌曲《感恩》。說說你聽了這首歌后有什么體會?
(學生自由暢談)
2.今天，我們來學習一有"愛"的課文一一《愛是什么》。(板書課題:愛是什么)
3.學生齊讀課題，說說自己對"愛"的理解。
二、初讀課文
1.出示自學提示:
(1)自由讀課文，把課文讀通、讀通順
(2)圈畫出生字、生詞。
(3)邊讀邊思考:課文主要講了一件什么事?從中你體會到了些什么?
2.學生自讀自悟，小組交流、討論。
三、全班匯報交流
1.指名讀課文，相機指導朗讀。
2.出示生字卡片，學生認讀，正音。
3、交流。
(1)講出是薩勒老師用特殊的方法教育"我"，讓"我"知道愛的真正含義。
(2)愛在我們的生活中無處不在，只要我們用心感悟。
4.學生再讀課文，要讀出"我"情感的變化。
四、抄寫生字
1.自主記憶字形。提出難寫的字。
2.指導書寫。
"盲"是上下結構，上部是"亡"，不要寫成"古"。"糾"是左右結構，右邊是"叫"。
"額"的最后一筆是"、"，不要寫成氣’＼
抓住文牛我"的愛:
"理"是左右結構，左邊最后一筆是""，不是"一"。
3.學生交流對生詞的理解。
4.出示生詞卡片，學生抄寫。盲啞特殊閱讀遞給額頭剎那間茫然不解
五、課堂
學生自己在這一節(jié)課中的學習收獲。
語文教案 篇2
一、教例
教學內(nèi)容：《田忌賽馬》第二自然段（人教版小學語文第十冊第15課）
教例一：
師：請大家朗讀課文，說說這段課文向我們介紹了什么內(nèi)容。
生：這段課文向我們介紹了田忌與齊威王第一次賽馬，三場全輸了。
師：請大家再讀課文，說說田忌和齊威王是怎樣出馬布陣的。
生：田忌和齊威王把各自的馬分成了上、中、下三等，準備賽馬。
師：他們是怎樣賽馬的？
生：比賽時，上等馬對上等馬，中等馬對中等馬，下等馬對下等馬。
師：他們賽馬的結果怎樣？
生：三場比賽下來，田忌都失敗了。
師：田忌三場都失敗的原因是什么？
生：田忌三場都失敗的原因是“齊威王每個等級的馬都比田忌的強。”
師：田忌失敗了，當時的情緒怎樣？
生：田忌失敗了，當時很“掃興”，“垂頭喪氣”，想要離開賽馬場。
師：請同學們解釋一下“掃興”和“垂頭喪氣”兩個詞語。
生：“掃興”就是不高興；“垂頭喪氣”就是低垂著頭，喪失了勇氣和信心。
師：解釋得很好，你們能用“垂頭喪氣”造句嗎？我造一個句子給你們聽一聽：“他被老師批評了一頓，垂頭喪氣地回去了。”
（學生同桌造句。）
師：同學們學得投入，已經(jīng)有目的地弄清了幾個問題，現(xiàn)在請你們拿出課前準備好的紙片馬，同桌演示一下田忌與齊威王第一次賽馬三場比賽的情況。
生：同桌相互演示。
師：學了這一段，我們知道了這一段寫的是田忌第一次賽馬全輸了。
生：齊讀這一段。
教例二：
師：這一段課文，向我們介紹田忌與齊威王第一次賽馬，三場全輸了。請同學們默讀課文，說說田忌出馬排陣的情況。
生：田忌把馬分成上等馬、中等馬、下等馬。
師：誰還能說得簡潔一些？
生：田忌把馬分成上、中、下三等馬。
師：這句話中“馬”字出現(xiàn)了兩次，能不能再簡潔一些？
生：田忌把馬分成上、中、下三等。
師：你這樣說就和課文里表述的一樣簡潔了。誰能用最簡潔的話把齊威王出馬排陣的情況說一說？
生：齊威王也把馬分成上、中、下三等。
師：你聽得真仔細，不但聽了老師的點評，更注意傾聽了同學的發(fā)言。我們分別練說了兩個句子，現(xiàn)在誰能把這兩句話合成一句話來說一說？
語文教案 篇3
教學目的：
1、學生學會本課4個生字以及由這些生字組成的詞，認識1個偏旁忄。
2、讓學生利用字族文識字的特點記憶字形，理解字義。
3、發(fā)展學生積累知識，運用知識的能力。
教具：
1、課件
2、字盤
3、生字筆順紙
4、生字描紅紙
教學過程：
一、課前說：
1、用字盤玩游戲：找朋友
2、看偏旁，并說說這些偏旁跟什么有關。相機教學新偏旁。
二、課內(nèi)悟：
1、課件出示一寫著“青”的孩子在哭。讓學生認讀。
2、激趣：“青”看見“也”找到了這么多好朋友，他也很想找一些朋友玩，我們愿意幫幫他嗎？
3、游戲：找朋友。利用字盤組成：請、清、情、晴、睛、蜻，拿相應卡片的學生走出來。教師相機貼帶拼音的生字。
師：幫人幫到底，你們能把這些字讀準確給小朋友聽嗎？
4、指導觀察6個生字的拼音都有后鼻音in潰要注意讀準。
5、生自讀，指名讀，開火車讀，小組讀（多種形式讀）
6、理解字義：A猜字（把上面6個生字的偏旁變成圖形），說說為什 么？
B揭示形聲字的特點：6個字都是左右結構的字，它們的讀音都與右邊的“青”有關，意思都與左面的偏旁有關，因此青是聲旁，偏旁是形旁，這些字就叫形聲字。
C 鞏固讀音。
7、四人小組選一個生字組詞，說一句話。師出示生字詞，認讀。
8、游戲：對號入座：把能夠組成詞的字放在對應的車里，學生合作完成。齊讀。
9、指導書寫：
觀察清、情、晴、睛的字形
相同：左右結構，右面是青，左窄右寬
不 同：偏旁不同
②復習“青”的寫法，在田字格上寫2個。
③自學生字筆順（派生字筆順表）
④師范寫“情”（實物投影儀）
⑤學生描紅，師巡視，糾正寫字姿勢。
⑥學生臨寫每個兩個，展示優(yōu)秀作業(yè)
11、總結（看課件，小朋友笑了）：今天，我們作了一件很有意義的事情----幫“青”字找了6個好朋友（齊讀）希望我們做個有心人，注意積累，幫更多的字找朋友，好嗎？
語文教案 篇4
學習目標
1、認識“錘、堵、獲”3個字。會寫“育、瓶”等13個字。能正確讀寫“成功、實驗”等13個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，
4、體會到做人要謙讓，
5、要有先人后己的精神。
教學重難點
1、理解生字詞的意思。
2、分角色有感情地朗讀課文。
3、知道實驗為什么能取得成功。
課前準備
演示實驗的課件。收集你所知道的教育家。
教學課時
兩課時
第一課時
一、揭示課題，明確學習目標
1、出示課題：一次成功的實驗
2、質(zhì)疑提問：讀了這個課題，3、你想知道些什么呢？
學生質(zhì)疑的問題可能有：
為什么要做這項實驗？什么人在作呢？又是怎么做的呢？為什么實驗能取得成功呢？
教師要以把以上問題寫在黑板上。
二、初讀感知
1、學生自由讀課文，2、邊讀邊畫出生字新詞。
3、學生再讀課文，4、用筆畫出不5、容易讀準、讀好的詞句，6、然后反復7、練讀，8、直到自己滿意為止。
9、指10、名11、讀課文，
12、互相評價。
13、課文是按照實驗的先后順序來敘述的，
14、老師板書：實驗之前、實驗之時、實驗之后每部分重點講了什么？學生邊讀邊想。
15、組織交流。
a.請三個學生分別朗讀實驗之前、實驗之時、實驗之后這三部分。
b.再請三個學生分別用自己的`話說說這三部內(nèi)容。
三、精讀感悟
1、學生自讀課文，2、想一想剛才提出的問題，
3、你有哪些已經(jīng)解決了？
4、組織學生交流已經(jīng)解決的問題。主要交流以下三個問題：
a.什么人在做實驗？
b.教育家為什么要做這項實驗？
c.教育家為什么要做這項實驗？
在交流第二個問題時，教師可演示實驗過程的課件。
四、識字寫字
1、課件出示本課的生字
學生用自己喜歡的方式記住這些生字。
2、指3、導觀察要求會寫的字。
a.引導學生分析“繩、險、倆、堵”這4個左右結構的生字在寫時要注意什么？（左窄左寬）
b.引導學生分析“瓶、順”這兩個左右結構的字在寫時要注意什么。（左右一樣寬）
c.引導學生分析“育、系、茶、危、索、獲”這6個上下結構的字寫的時候要注意什么。
d.引導學生思考寫左中右結構的“激”應注意什么。
4、學生寫字，5、教師巡回指6、導，7、注意即時評價。
五、實踐活動
演示課文中這個實驗的課件，鼓勵學生課后與同伴一起做一做這個實驗。
第二課時
一、繼續(xù)精讀感悟
1、這篇課文你還有哪些問題已經(jīng)理解了？
2、重點引導討論“實驗為什么能取得成功”這個問題。
a.4人小組討論。
組長負責整理本組的意見，代表小組進行全班交流。
b.全班進行交流。
學生要抓住重點語句，如：一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后。”女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去。”談自己的看法。通過交流認識到，實驗成功的主要原因，一是小女孩具有舍已為人的精神，關鍵的時刻首先想到的是別人的安危；二是三個學生有合作精神，互相配合得很好。
3、讓學生再質(zhì)疑，4、再釋疑。
有感情地朗讀人物對話
1、學生先試著自己讀一讀。注意體會不2、同3、人物不4、同5、的語氣。
6、小組內(nèi)合作讀一讀。
7、各小組毛遂自薦來讀，8、其他小組進行評議。
二、拓展活動
請你寫幾句話來贊美一下課文中的這位小女孩。寫好后和同學交流，也可貼在班級的黑板報上。
語文教案 篇5
第一課時
教學目標
認識聲母“d t n l”，能夠讀準音，認清形，并正確書寫。
教學重點
學會四個聲母，會讀，會寫。
教學難點
區(qū)分“b”與“d”“f”與“t”兩組聲母
養(yǎng)成教育訓練點：培養(yǎng)孩子們會聽講和正確的讀寫姿勢的好習慣。
課前準備：字母卡片
教學過程：
一、復習
我們已經(jīng)認識了聲母家族的四個朋友，你們還記得是誰嗎?
認讀卡片“b p m f”。(同學們，今天，老師給大家?guī)砹藘晌簧裢◤V大的人，你們看是誰呀?哪吒和孫悟空)
講故事：有一天，玉皇大帝派哪吒三太子去捉拿孫悟空，哪吒與孫悟空在一座大山上相遇，展開了激戰(zhàn)，結果哪吒被孫悟空打敗了。哪吒暗自吃驚，心里想，原來他的本領特別大。你們看，這四個字母已成為我們的老朋友，今天我們再認識四個新的聲母朋友，好嗎?出示卡片“d t n l”。
二、學習“dtnl”的音形
(一)學習“d”的音形：
看圖了解大意，學習情境圖及情境歌：悟空本領特(t)別大，天兵天將全不怕，打敗哪(n)咤三太子，樂(l)得(d)悟空笑哈哈。猜出今天的4個聲母。
1、出示“d”的圖
(1)問：圖上畫了什么?今天我們學習的字母就像連到一起的鐘座和筆筒。出示聲母d
(2)我們借助“我的”的“的”來學習“d”的音。讀的時候要輕短些。
(3)教師范讀“d”，學生齊讀“d”
(4)教師強調(diào)：發(fā)d時，舌尖抵住上齒齦，然后突然放開，氣流爆發(fā)而出，但沖出的氣流較弱，自然發(fā)音。用手掌放到嘴前感受不到氣流沖出。
(5)學生再讀體會
2、學習“d”的形
(1)你有什么好辦法記住d的形呀?
(2)右手向上，左手叉腰，做出d的形狀
(3)編記憶字形的兒歌：左下半圓ddd，小馬跑步ddd，反寫6字ddd。
3.與b進行區(qū)別：
教兒歌：正6b，反6d，小馬跑步ddd
(二)學習“t”的音形
1、學習“t”的音
(1)出示“t”的圖，提問：圖上畫的是什么?聲母t就和“模特”的“特”聲音很像。
(2)借助“模特”的“特”記憶“t”的音
(3)教師范讀，強調(diào)發(fā)音要領：發(fā)音時和“d”大體一樣，只是把手掌放到嘴前，有較強的氣流沖出。
(4)指名讀，男女讀，小組讀，齊讀。
2、學習“t”的形
(1)怎樣記字母的形?引導學生自己看圖發(fā)現(xiàn)。(小傘把兒ttt，時裝模特ttt)
(2)師講：聲母“t”容易與“f”混淆，怎樣分辨呢?老師給你們變個小魔術，想看嗎?你們看，老師在白紙上用紅色的粉筆寫上一個“f”，寫好“f”的白紙向上一翻，你們看變成了“t”。教師一邊演示一邊說記憶小兒歌：一根拐棍fff，傘把朝下ttt。
(三)學習“n”的音形
1、學習“n”的音
(1)出示“n”的圖，提問：圖上畫的什么?聲母n和“哪吒”的“哪”發(fā)音很像。
(2)教師范讀，學生練讀
(3)教師強調(diào)：發(fā)n時，舌尖抵住上齒齦，軟腭下垂，開放鼻腔通道，氣流從鼻腔出來，聲帶顫動。教師范讀，指名讀，讓孩子注意看老師嘴型，分組讀，齊讀等多種讀得方式。
2、學習“n”的形
(1)誰能編個兒歌記住n的字形呀?
比較“m”與“n”：一個門洞nnn，二個門洞mmm
(2)學生記憶兒歌：一扇大門nnn
(四)學習“l(fā)”的音形
1、學習“l(fā)”的音
(1)出示“l(fā)”的圖，提問：圖上的小丑在干什么?他表演時多么快樂!
“l(fā)”的發(fā)音和“樂”相似
(2)借助“快樂”的“樂”記憶“l(fā)”的音
(3)教師范讀，強調(diào)發(fā)音要領：發(fā)音時舌尖抵住上齒齦，軟腭上升，關閉鼻腔通道，氣流從舌頭兩邊出來，聲帶顫動。
2、學習“l(fā)”的形
(1)怎樣記字母的形?學生自己看圖
(2)編兒歌：一根小棍 l l l
三、指導書寫
d：兩筆寫成，第一筆半圓在中格寫，要飽滿。第二筆豎在上格中間偏上一些起筆，要寫直，
t：第一筆豎小彎起筆在第二條線上面四分之一處，第二筆橫要短。
n：兩筆寫成，占中格，第二筆左彎豎要彎好。
l：一筆豎要直，從上格中間起筆。
學生先描紅，再在本上分別寫兩個。
學生練習，教師巡視指導
板書設計： d t n l
第二課時
教學目標：
熟練認讀聲母“d t n l”，并學會拼讀“d t n l”與單韻母組成的音節(jié)。并初步練習直呼音節(jié)。
教學重點：拼讀音節(jié)
教學難點：拼讀音節(jié)和直呼音節(jié)。
課前準備：音節(jié)卡片、錄音機
教學過程：
一、復習
上節(jié)課，我們又認識了四個聲母朋友，你們還記得嗎?
出示卡片，指名認讀
二、學習音節(jié)
1、教學d與a e u拼讀的音節(jié)
(1)出示要拼讀的音節(jié)
(2)指名逐個試拼、直呼、教師注意糾正錯誤的讀音
2、教學t與a e u拼讀的音節(jié)
(1)出示音節(jié)
(2)指名試讀、教師領讀、學生練習，是時糾正錯誤的發(fā)音。
3、教學n與a e i拼讀的音節(jié)
(1)出示音節(jié)
(2)指名試讀、教師領讀、學生練習，是時糾正錯誤的發(fā)音。
4、教學l與a e i拼讀的音節(jié)
(1)出示音節(jié)
(2)指名試讀、教師領讀、學生練習，是時糾正錯誤的發(fā)音。
三、鞏固練習
1、學生自由練習拼讀、指名逐個拼讀、打亂順序讀
2、“找朋友”的游戲：把音節(jié)卡片發(fā)到學生手里，教師讀到哪個音節(jié)，拿到的學生就上臺領讀，教師與之握手，證明是教師的朋友。
3、“開火車”讀音節(jié)
板書設計： 4、d t n l
d—a—da t—a—ta
d—e—de t—e—te
d—u—du t—u—tu
n—a—n l—a—la
n—e—ne l—e—le
n—i—ni l—i—li
第三課時
教學目標：
1、復習聲母“d t n l”，練習用“d t n l”與單韻母拼讀音節(jié)
2、看圖讀帶調(diào)音節(jié)。
教學重點：
練習用“d t n l”與單韻母拼讀音節(jié)及看圖讀帶調(diào)音節(jié)
教學難點：
練習用“d t n l”與單韻母拼讀音節(jié)及看圖讀帶調(diào)音節(jié)
課前準備：字母卡片
教學過程：
一、復習檢查
抽讀字母卡片
二、學習新課
1、看圖拼讀帶聲調(diào)音節(jié)
(1)看吹笛子圖
圖上畫了誰?他在干什么?
出示 d—i—di 指名拼讀
拼讀后練習直呼，出示 di 的四聲，學生輕聲自由練習讀，指名讀
練習用 di 的四聲組詞(讓學生說一說生活中聽到的音節(jié)。如：低個子 汽笛 抵抗 土地等)
(2)依次看其它圖，教法同上
2、將圖和帶調(diào)音節(jié)對應起來
提問：鬧鐘在走時，會發(fā)出什么樣的聲音?(dida)
小朋友在趕豬時，會發(fā)出什么樣的聲音?(le)
小汽車的喇叭是怎樣鳴叫的?(di)
拖拉機行進時，會發(fā)出什么聲音?(tu)
引導學生連線。
三、鞏固練習
1、打亂順序讀音節(jié)
2、游戲：“找朋友”讀音節(jié)
【教學總結】
教完d t n l，有很多孩子對于b和d的音形還不能正確區(qū)分開來，我就引用了孩子學習b時的新方法——手型表示字母，左拇指向上bbb,右拇指向下ddd，通過做手勢得以正確區(qū)分，這樣孩子們在愉悅的學習氛圍中不僅記住了他們的形狀，而且還激發(fā)了他們學習拼音的興趣。
本節(jié)中n和l的發(fā)音也是個難點，我根據(jù)n和l在口腔中發(fā)音的獨特方式進行一個小小的口腔模擬實驗：假設右手是舌頭，左手是口腔中的上腭，利用手的變化來模擬n和l發(fā)音時口腔里的狀態(tài)，讓孩子更直觀地體會n和l發(fā)音時的不同，體會鼻音的特殊發(fā)音方式。發(fā)音有困難的孩子在我的幫助下也能慢慢體會出n、l的不同。通過反復練習加深孩子的印象，讓他們能做到通過“聽”就能區(qū)分出n、l 。對于基礎較差的孩子，我仍以鼓勵的方式讓他們多進行模仿練習，我通過減慢發(fā)音速度讓他們體會字母發(fā)音的口型以及發(fā)音的部位，讓孩子學習、模仿發(fā)音方法。在教學音節(jié)時，采用對比的方法分辨n、l與同一韻母拼讀成音的細微差別。最后通過帶調(diào)拼讀，讓學生聯(lián)系一下生活中語言環(huán)境，從具體的語言環(huán)境中加深對新聲母的體會。如，n—ù→nù是發(fā)怒的“怒”，l—ù→lù是馬路的“路”;n—ǚ→nǚ是女同學的“女”，l—ǚ→lǚ是旅行的“旅”。當孩子經(jīng)過一番周折，終于會讀了，我和孩子都露出了會心的笑容。我始終相信有付出就有回報。
當然，也有不足的地方：學生年齡小、自制力差，需要時刻做出有效的引導、調(diào)控。特別是對于一些比較好動或特別內(nèi)向的學生，還需多費苦心。
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