四年級語文下冊教案

時間：2023-03-06 10:17:12 語文教案我要投稿

四年級語文下冊教案(通用15篇)

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，常常要寫一份優秀的教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那么優秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的四年級語文下冊教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

四年級語文下冊教案(通用15篇)

四年級語文下冊教案1

　　教材說明：

　　本次口語交際屬于情景交際，教材由四部分組成：一是交際的話題“安慰”；二是話題的內容和范圍，即在什么情況下進行安危，怎樣安慰；三是要掌握好安慰別人時的態度、語氣；四是口語交際市的練習形式及方法。

　　教學目標：

　　1通過本次口語交際使學生懂得怎樣安慰別人，使其學會關心、幫助需要支持的人。

　　2、培養學生口語交際能力。提高學生的語言能力和語文素養。3、指導學生善于。

　　教學重、難點：

　　1、學會關心、幫助有困難的人，能夠從上支持他們。2、培養口語表達能力。

　　教學準備：圖片

　　教學流程：

　　1、創設情景，引出話題。

　　利用掛圖，呈現機組需要安慰的.畫面，如，同學生病了、考試失利的、家里發生變故的……然后引出話題。

　　2閱讀課本，弄懂焦急的內容和要求。

　　（1）自由讀，看看有幾層意思，可以引導學生概括地說說。

　　（2）弄懂題意后，教師示范練習，尤其讓學生注意安慰時的態度要真誠，語氣要有分寸。

　　3、即興表演，自由練說。

　　（1）自主尋找合作伙伴。（2）確定自己感興趣的話題。（3）分角色練習，小組內表演。

　　4、交流匯報，集體評議。

　　（1）弄清楚每組所選的話題，以便有的放矢的表演，。

　　（2）評議時要肯定優點，指出不足，要從內容上、表達的態度上、語言的表達幾方面去。

　　5、教師要采用一定的鼓勵手段。

　　6、進行。

四年級語文下冊教案2

　　知識與技能目標：

　　1、學會10個生字，會認字4個，會寫字6個，理解“喧嚷、震撼”等生詞的意思。

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、抓住重點語句體會作者對弱小生命的關愛之情。

　　4、體會作者語言的生動優美，激發學生的探索意識。

　　過程與方法目標：

　　1、繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。

　　2、理解課文內容，體會作者對弱小生命的關愛之情。

　　3、體會比喻、擬人等表達方法在課文中的應用。積累優美的詞句。

　　情感態度與價值觀目標：

　　理解課文內容，體會作者對弱小生命的關愛之情。

　　策略與方法：

　　1、抓重點詞句體會作者的思想感情

　　2、合作交流，讀中感悟。

　　教具準備：

多媒體課件

　　教學過程：

　　（第一課時）

　　一、圖片激趣，導入新課。

　　1、幻燈片出示蝴蝶圖片。師：同學們看，圖片上是什么呀？看到這些蝴蝶，你最想說的是什么呢？生說。

　　2、師：同學們知道蝴蝶的家在哪里嗎？

　　二、初讀感知

　　1、教師配樂示范讀課文。

　　師：在老師范讀課文的時候，你可以打開書，從字里行間去感知課文，也可以閉上眼睛靜靜地想象一下作者所描寫的情景，你們準備好了嗎？

　　2、生談聽完后的初步感受。

　　三、初讀課文，自學生字。

　　1、明確自學要求。

　　（1）讀準注拼音的生字，把你認為難讀的此語和同桌多讀幾遍。

　　（2）自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。

　　2、學生自學，教師巡回指導。

　　3、檢查自學效果。

　　（1）出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。

　　（2）理解詞語的意思。可以結合生活理解，也可以結合文章中的語言理解。

　　4、開火車一人一句朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。

　　四、記憶字形，指導書寫

　　1、認讀本課生字，找找生字的形近字，也可以說句子。

　　2、指導重點字的書寫，如“嚷盈”等字。

　　五、拓展延伸，積累實踐

　　1、寫下你用心感受的體驗。

　　2、積累文中自己喜歡的詞語或句子。

　　（第二課時）

　　教學過程：

　　一、導入

　　師：同學們，上節課我們初讀了課文，學習了生字詞，今天，我們繼續學習。請同學們認真

　　看老師板書。（板書：24、蝴蝶的家）——齊讀課題

　　二、讀文感知，提煉重點。深化理解，體悟感情。

　　師：同學們，蝴蝶的`家在哪里呢？你從文中的哪些地方體會到作者為蝴蝶擔心、著急的心情

　　呢？請大家打開書，用你最喜歡的方式仔細的讀課文，畫出相關的語句。

　　匯報預設：

　　（第一自然段惡劣自然環境的描寫：“天是那樣的低沉，云是那樣的黑，雷、電、雨、風……

　　難為蝴蝶嗎？”）——出示課件

　　1、理解“喧嚷”、“震撼”的意思，體會感情。

　　①同學們什么是喧嚷？什么地方是喧嚷的？這些地方怎么樣？這里是誰在喧嚷呢？“雨點密集地喧嚷著”作者是把雨點當成什么了？

　　這里作者運用擬人的寫法，形象地說明了風雨交加的熱鬧場面。

　　②震撼：那么什么是震撼呢？這又是一種怎樣的場面呢？（出示視頻）看了這樣的場面，你的心里怎樣？

　　在這樣惡劣的環境中，你感受到作者什么心情？（擔心、著急）這種擔心，著急更讓我們體會到作者對弱小生命的（關愛）誰來讀讀這句話？（指導朗讀）

　　2、體會蝴蝶的柔弱。

　　過渡語：當轟隆隆的雷聲在耳邊響徹，當閃電咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻著跟頭，風又在瘋狂地吹著哨子。這樣糟糕的天氣，你覺得蝴蝶能受得了嗎？

　　（1）學生匯報（預設“它們的身體是那樣輕盈，……怎么禁得起這猛烈的風雨呢？”）——出課件

　　從這段話，你能體會到蝴蝶怎么樣？——相機指導朗讀

　　（2）這樣輕盈、纖巧、柔弱無助的蝴蝶，在風雨中會出現什么樣的結果呢？（學生自由說）

　　翅膀會被雨點打濕

　　會被風吹得不知去向

　　彩粉會被雨水沖刷，失去原有的美麗

　　沾上泥污，摔在地上，再也無法飛起來

　　（3）是啊！這輕盈的、素潔的蝴蝶，它們是多么的弱不禁風啊！同學們，說到這里，老師都無法再想下去了，心里是那樣的……（著急）你們心里著急嗎？

　　（4）（出課件）指導朗讀（讀出心急如焚的語氣）

　　3、你還從哪些地方體會到作者為蝴蝶擔心，著急呢？

　　學生匯報（預設：第三、四自然段）

　　（1）作者猜想蝴蝶的家在哪里呢？（屋宇、麥田、松林、園中之花、老樹干、橋下、樹葉下面……）

　　下雨的時候，蝴蝶真是躲在這里嗎？（不是）師引讀

　　作者談到了這么多地方，又說都沒有見到蝴蝶，說明作者平時怎么樣？

　　（2）作者一個個猜想，又一次次否定，蝴蝶的家到底在哪里呢？作者真為蝴蝶（著急），這也讓我們再一次體會到了作者對幼小生命的關愛。

　　4、蝴蝶到底有沒有家呢？課文中是怎樣描述的呢？

　　（1）學生匯報：（預設：一個女孩對我說：“雨后，蝴蝶就會重新出來，在陽光里飛，…………一定是這樣的。”）

　　（2）小女孩連用了三個“一定”，說明了什么？（說明了孩子們對蝴蝶的家的想象是確信不疑的。）——引讀第5自然段。

　　三、點明主旨

　　學到這里，你覺得作者是一個什么樣的人？（板書：關愛生命）

　　師生齊讀“它們的家一定美麗而香甜，……一定是這樣的。”表達對蝴蝶的祝愿。

　　四、總結升華

　　師：同學們，這節課，我們一起讀書、一起思考和交流，在我們的探究即將告一段落的時候，你最想說的是什么呢？

　　生暢談感受。預設如下：

　　（1）我感受到了作者很為雨天的蝴蝶著急的心情。

　　（2）我也為蝴蝶著急，下雨的時候，它們要是沒有地方避雨，多么危險呀！

　　（3）沒有找到蝴蝶的家，我感到有些失望。……

　　師：同學們說的真好。老師知道，你們也都有一顆關愛之心，也都有著自己美好的想法。課下，請同學們把你們美好的想法寫下來。最后，讓我們共同祝愿蝴蝶都能找到美麗而香甜的家。

四年級語文下冊教案3

　　【教學要求】

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.自瀆課文，弄懂三個主要例子中人類從生物身上受到什么啟發，解決了什么問題，培養自己對科學研究的興趣。

　　【教學重點】

　　弄懂三個主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發，解決了什么問題，培養自己對科學研究的興趣。

　　【教學過程】

　　說話：大家一定知道許多有關“珍惜時間、勤奮學習、立遠大志向”的格言，誰愿意來和大家分享一下。

　　一、揭題激趣

　　1、今天我們來學習一篇新課文。讀題。

　　2、激趣讀了課題，你想了解什么?(人類的老師是誰?它們為什么是人類的老師?) 過渡：那就請大家帶著好奇心去讀一讀課文吧。

　　二、初讀課文

　　1、請同學們放聲讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，讀順課文。

　　2、分小組朗讀課文在小組內評議，正音，不熟的地方再多讀幾遍。

　　3、同學們剛才讀得真熱鬧，誰愿意來向大家展示一下你的朗讀(指名分節朗讀)

　　4、課文讀到這里，大家一定知道人類的老師是誰了吧?誰愿意來告訴大家?(指名回答) 自然界種種生物(板書) 齊讀最后一句(你是從文中的哪句話了解的?)

　　三、精讀課文

　　師：為什么說自然界種種生物真是人類的好老師呢?請同學們用自己喜歡的方式再讀課文，邊讀邊想，細細地體會，可以把關鍵的詞句圈圈劃劃，不理解的地方可以多讀幾遍，還可做上記號。

　　1、學生自讀課文，體會理解。師：怎樣?有收獲嗎?可能也有疑問吧!請同學們把你的收獲在小組里說出來，和大家分享。當然，有疑問的地方提出來，在小組里提出來，討論討論，行嗎? 好，暢所欲言吧!

　　2、學生交流討論師：剛才同學們交流討論的十分熱烈，十分投入。那么，自然界的種種生物為什么是人類的好老師呢?請聯系課文把你讀懂的體會到的說出來，讓大家聽聽。

　　3、集體交流讀懂并講述清楚人類在飛行設計，輪船設計，建筑設計三個方面向生物是如何學習的?

　　(1)科學家從魚兒在水中自由升降的現象得到啟示，發明了潛水艇。

　　(2)科學家研究鳥兒飛行的原理，發明了飛機。從蜻蜓那找到防止機毀人亡事故的方法。研究蒼蠅，蚊子，蜜蜂等動物的飛行特點，造出了許多具有各種優良性能的新式飛機。

　　(3)工程師模仿鯨的形體，改進了船體的設計，大大提高了輪船航行的'速度。

　　(4)建筑師根據“薄殼結構”的特點，設計出許多既輕便又省料的建筑物。

　　(5)人們模仿袋鼠造出了會跳躍的越野汽車。

　　(6)人們模仿貝殼制成了外殼堅固的坦克。

　　4、拓展延伸

　　(1)自然界可以充當人類老師的生物只有這些嗎?你是從文中哪看出來的?“......”在這里起什么作用?

　　(2)自然界可以充當人類老師的生物你還知道有哪些?

　　5、理解最后一句話

　　(1)齊讀最后一句(文中舉了哪些例子來說明自然界的種種生物的確是人類的好老師。)

　　(2)學到這，你對這句話一定有了更深的理解能用自己的話說嗎?

　　(3)齊聲朗讀，再來贊一贊這人類的老師

　　6、小結大自然是多么奇妙啊!經過對許多動物的研究，人類獲得了不少啟發，但這還遠遠不夠，更多的奧妙還有待我們去發現。

　　四、奇思妙想

　　1、平時你一定觀察過許多動物，從它們身上有沒有受到些啟發?請在小組里交流一下，好嗎?

　　2、看來，大家一定有許多奇思妙想，能說出來和大家分享嗎?

　　五、課外遷移作業超市

　　1、課外自己尋找并閱讀介紹人類向生物學習的兒童科普讀物。

　　2、觀察大自然中某些生物的特征，寫觀察日記，有興趣的可做實驗。

四年級語文下冊教案4

　　一、設計理念

　　生命的真諦是什么？生命的意義何在，這是人類思考的永恒主題。本組教材，就是圍繞“生命”這一專題展開的，選編的四篇中外文學作品，從不同角度反映了對生命的思考感悟。《觸摸春天》告訴我們：誰都有熱愛生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。編組這組教材的目的，一是引導學生通過讀書感受生命的美好，激發對生命的思考，從而更加珍惜生命，熱愛生命。二是深刻體會課文中含義深刻詞句的意思，發現并引導總結體會句子的方法，培養理解語言的能力，并引導學生不斷積累語言，增強語感。

　　學生年齡較小，對生命的意義缺乏深刻的理解，因此本組課文就是從過一個個形象、具體的人物和事物來體現生命的意義和價值。

　　二、教學目標

　　1能正確、有感情的朗讀課文。

　　2通過感悟、品讀課文語言文字，感受盲童對生活的熱愛，激發學生熱愛生活，創造美好生活的思想感情。

　　3領悟“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界”的內涵。

　　三、教學重難點

　　教學重點通過讀、悟、品讀課文語言文字，感受課文的美。

　　教學難點感受盲童對生活的熱愛，領悟“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界”的內涵。

　　四、教學方法

　　采用靈活多樣的教學方法，通過啟發，找出文中的重點詞句，讓學生在合作交流，探究活動中，聯系上下文，結合生活實際理解句子。

　　五、教學過程

　　（一）課前準備

　　在春暖春開的季節，很高心和大家一起來上課。同學們你們高興嗎？用你們的方式表示一下對康老師的歡迎好嗎？大家的掌聲包含了歡迎，也包含了對老師的鼓勵。老師為了表示謝意，送給大家一首歌，會唱的可以小聲跟著唱。

　　（二）導入

　　1 歌聲好聽嗎？那老師太高興了。我們可以開始上課好嗎？小朋友在尋找春天，因為春天是美麗的，春天在你們的眼中是什么樣的，可以用個詞語來形容一下嗎? (學生自由說)（板書春天）

　　春天在同學們的眼中真美啊！那同學們是用什么方式發現春天的美呢？（學生自由說）是呀我們可以用明亮的眼睛觀賞美麗的春色，用鼻子感受花草的清香，而我們17課主人公安靜卻用自己獨特的方式觸摸到了春天。（板書觸摸）

　　2齊讀課題

　　（三）整體感知，回顧課文內容。

　　1概述文章內容

　　誰能說說這篇課文主要寫了一件什么事？（學生說）

　　安靜這樣的舉動，作者感嘆到：這真是一個是奇跡！（板書奇跡）作者為什么說這是一個奇跡？這不是我們很容易做到的嗎？(學生說)

　　那安靜創造了那些奇跡呢？

　　2接讀課文，邊聽課文邊思考，把你認為與奇跡有關的語句畫下來。

　　（四）細讀課文，深入品析。

　　1、盲女孩安靜創造了那些奇跡？把你畫出來的語句讀給同學聽聽。

　　2、指名說（板書奇跡內容）

　　3、相互說一說安靜是如何來創造的這些奇跡？你從奇跡中又體會到什么？

　　預設（一）安靜在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。

　　1、先讀出這個句子。

　　2、安靜是如何做到到的？同學們印象中盲人是如何走路的，而安靜卻可以做到“流暢”？

　　3、想一想安靜為什么在這里穿梭呀？（感受生活的美好，安靜的開心。）

　　4、帶著這樣的感覺來讀第二自然段，（對春天的'熱愛、安靜的開心）

　　預設（二）安靜在一株月季花前停下來，她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

　　她是怎樣做到的？她要干什么？

　　同學們請注意安靜在花香的引導下，如此準確地知道月季花的位置，她是怎樣伸出雙手的？從這個細微的動作中，你感受到了什么？

　　帶著這種美好的感覺來讀第三自然段，點名讀。

　　安靜愛花，愛春天和生活中一切美好的事物，讓我們一起讀第三自然段，從字里行間去感受她的那份愛。

　　預設（三）安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的靈性捉住了。

　　你認為安靜是如何攏住蝴蝶的？

　　你認為作者是怎樣的感覺？（整天穿梭在花叢中，她的身上一定擁有了濃郁的花香，蝴蝶以為她就是一朵花。）

　　“神奇的靈性”源于什么？那安靜又是什么感覺？（她是那樣的熱愛花朵、春天，才伸出雙手。）

　　假設情境，同學們現在就是安靜（教師配樂范讀），體會安靜的內心在想什么？

　　看到這樣的一幕，作者“我”是什么感受？

　　指名讀第五自然段。

　　作者看見了安靜多姿多彩的內心世界，你們看到了嗎？那她的內心世界有什么？（學生說）

　　預設（四）在春天的深處，安靜細細地感受著春光；對于手中的這一只蝴蝶，安靜是如何對待的？

　　許久，多長時間，說明了什么？

　　放飛蝴蝶，安靜仰起頭來張望，“張望”什么意思，安靜又在張望什么呢？（安靜用她的心在張望。）

　　課件3、安靜放飛蝴蝶的那一刻，仰起頭來張望，她仿佛看到，她想。（對光明的渴望，對飛翔的渴望）

　　4帶著這樣的渴望，我們讀一下第六自然段，點名讀。

　　（五）回歸整體，拓展延伸。

　　安靜對生活的熱愛，對生活得獨特感受，感受著你也深深地感動著作者，難怪作者會發出這樣的感嘆。

　　課件：誰都有生活得權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。

　　這句話中，“誰”指的是什么？聯系課文和生活實際來談一談（。一定要熱愛生活、生命。）

　　老師這里也有一個例子。

　　課文鏈接

　　海倫·凱勒從19個月時，就雙耳失聰，雙眼失明，卻依然是快樂的，她也創造了自己的繽紛世界，我們來閱讀一下。

　　能用一個詞或一句話說說海倫·凱勒給你留下的印象，我們看一下課本鏈接，體會海倫·凱勒的心情是如何的。

　　生命是美好的，只要你熱愛她，她就會給你機會，創造自己的繽紛世界。但并不是每一個都擁有享受生命的權力。我們不會忘記去年的今天，四川省發生了里氏8.0級大地震，就奪取了無數人的寶貴生命，一位幸存者曾經說過這樣一句話，當早晨醒來時，我又看見了初升的太陽，我覺得自己是幸福的，說到這里，相信你對生命一定也有了更深的感悟和理解，那么就拿起筆來，寫下你心中的感概吧！

　　泡泡語還告訴我們……我們能辦到嗎？讓我們下課就開始行動吧，辦一期關于“熱愛生命”的墻報，同學們，我們應該從哪尋找資料呢！好，老師等待你們的好消息。謝謝同學們的合作，再見！

　　六、板書設計

　　17、觸摸春天

　　流暢

　　奇跡伸向生命是美好的

　　攏住

四年級語文下冊教案5

　　教學目標：

　　1、識記本課生字、

　　2、了解蝙蝠夜間飛行的特點，弄清人們從蝙蝠身上得到怎樣的啟示，激發學生從小愛科學的興趣，培養創新意識、

　　3、利用科學家幾次進行科學實驗的例子對學生進行邏輯思維訓練、

　　教學重難點：

　　1、理解科學家的實驗過程、（重點）

　　2、弄清蝙蝠和雷達各自的探路原理及彼此的聯系、（難點）

　　教學準備：

　　小黑板和圖片設計、

　　教學過程：

　　一、設懸念，激趣導入

　　1、請兩位同學做走路比賽的游戲，其中一位同學蒙上眼睛，賽后各自談感受、

　　2、（出示蝙蝠圖片）認識它嗎？關于它你們知道些什么？

　　3、（出示雷達圖片）這是什么？知道雷達有什么作用嗎？

　　過渡：同學們，蝙蝠是一種動物，（貼蝙蝠圖片）而雷達則是人類發明的一種探測儀器（貼雷達圖片）、這兩種截然不同的事物，課題中為什么用“和”（板書“和”）把它們連起來，它們之間究竟有什么聯系呢？

　　二、讀課文

　　1、請同學們輕聲讀課文，看看課文中哪幾句話直接寫出了蝙蝠和雷達之間的關系、

　　提示：看看哪一句話既寫了蝙蝠又寫了雷達、

　　2、交流后展示并齊讀一遍、

　　在漆黑的夜里，飛機怎么能安全飛行呢？原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示、

　　科學家模仿蝙蝠探路的辦法，給飛機裝上了雷達、

　　3、小結并質疑、

　　三、學習第三自然段

　　1、指名讀課文、

　　2、你們對蝙蝠有什么認識？是從哪些詞語看出來的？引導學生找出重點詞語“夜間”“還能”“無論”“從來沒見過”“即使……也……”“極細”等）、

　　3、指導朗讀、

　　①從我們剛才找到的這些詞語中可以看出，蝙蝠夜行的本領可真夠大的！我們讀的時候，該用什么樣的語氣來讀呢？（敬佩、佩服）

　　②提示：重點詞語朗讀時要加重語氣、

　　四、學習第四、五、六自然段

　　1、快速閱讀4、5、6三個自然段，看看需做幾次試驗（三次）

　　2、4個人組成一小組，邊討論邊完成這張實驗表格、

　　實驗順序實驗方式實驗結果實驗結論

　　1、蒙眼沒響不靠眼睛

　　2、塞耳響靠耳朵探路

　　3、封嘴響靠嘴巴探路

　　4、學生讀書、討論、填寫報告、

　　5、每組選一個代表介紹試驗情況、

　　6、理解“配合起來”、

　　第二次試驗證明蝙蝠靠耳朵探路，第三次試驗證明蝙蝠靠嘴巴探路、到底是靠耳朵，還是靠嘴巴呢？

　　小結：對！這就是我們三次試驗所得出的`結論、

　　7、屏示、齊讀、

　　三次不同的試驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的、

　　質疑過渡：對這個結論你們滿意了嗎？產生“蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的探路的”疑問、

　　五、學習第七自然段

　　1、自由讀第七自然段、

　　2、讀懂了嗎？請同桌邊討論邊畫出蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的探路的

　　3、能看著這個示意圖講述蝙蝠是怎樣探路的嗎？

　　4、拓寬知識、

　　蝙蝠的眼睛雖然不行，但是它的嘴巴和耳朵卻特別的敏銳、我在一本書中看到：蝙蝠能在1秒鐘內捕捉和分辨25組回聲，而且它能把昆蟲反射回來的信號與其他樹木、房子等反射回來的信號準確地區分開來，分辨出是食物還是障礙物，多么神奇呀！

　　5、讓我們一起用佩服的語氣再讀第七自然段、

　　過渡：雷達究竟是怎樣工作的，它與蝙蝠之間又有哪些相似之處呢？

　　六、自學第八自然段

　　1、自讀第八自然段、

　　2、仿照前面把四張卡片“天線、熒光屏、無線電波，障礙物”貼在相應的位置上、

　　3、學生自畫自說、

　　導語：同學們：根據以上的兩幅示意圖，我們又可以得出一個什么樣的結論呢？

　　4、出示小黑板、

　　A、雷達的天線就像蝙蝠的xx、

　　B、雷達發出的無線電波就像蝙蝠的xx、

　　C、雷達的熒光屏就像蝙蝠的xx、

　　七、總結

　　其實，人類在生物的啟示下，發明創造了很多東西、你們還知道些什么？

　　隨著科學技術的發展和人們對生物界的不斷認識，還有更多的東西等著我們去發明、去創造、希望同學們從小學會觀察、學會思考、學會創造，將來成為一名真正的科學家、

四年級語文下冊教案6

　　【教學目標】

　　1、引導學生體會父親的深刻含義，教育學生做事要有信心，要盡自己最大的努

　　力。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。

　　3、認識“逞、崎、嶇、煌”4個生字，會寫“斯、凝、煮、蟬、哲、燃、煌、智、

　　慧”9個字，要求掌握的詞語有“煮熱、燃起、燈火輝煌、智慧”等。

　　【教學重點】引導學生理解父親說的話的含義。

　　【教學難點】結合重點詞句理解父親和我的三次對話，背誦課文的最后一自然段。

　　【教具】

　　1.多媒體課件

　　2.搜集有關描寫山的詩句

　　【課時安排】2課時

　　第一課時

　　一、預習提綱

　　二、展示交流

　　（一）出示課件，談話引入，揭示課題。

　　很多同學都有過爬山的經歷,也寫過爬山的周記,老師想問問同學們爬山給你最大的感受和收獲是什么?

　　談談你的父親說過什么給你留下深刻的'印象，為什么印象深刻。

　　2.今天我們來了解一對父子，聽聽他們在爬山的過程中有什么深刻的對話。

　　3.板書課題，齊讀。

　　（二）初讀課文，整體感知。

　　學生朗讀課文，提示學生做到讀準字音，讀通句子。讀完后，說說課文主要寫了什么事，自己知道了什么。

　　（三）學習生字、字詞。

　　1、圈畫生字和要求掌握的詞語，讀一讀，記一記。

　　2、引導學生理解詞語的意思（按預習筆記

　　（四）細讀課文，感悟理解

　　1、默讀課文，找出父親說的話畫上記號，說說父親是在什么地方、什么情況下說出這些話的。

　　2、理解父親第一次說的話。

　　（1）齊讀

　　（2）說說“我們”爬山與別人有所的不同。

　　（3）“征服”還可以換成別的詞？“征服山”和“征服自然”各是什么意思？

　　（五）指導書寫生字。重點指導斯、凝、煮、燃、慧”。

　　三、檢測反饋

　　1.課件出示詞語、生字

　　2.流利朗讀課文

　　第二課時

　　一、預習提綱

　　二、展示交流

　　（一）繼續細讀課文，感悟理解

　　1、理解父親第二次說的話

　　（1）在課文中找到父親第二字說的話，并指名朗讀，學生在朗讀過程中，讓其他同學思考。

　　（2）學生帶問題思考說說父親的話強調的是什么？小組討論，選出代表發言。

　　（3）你能舉一個自己盡力做一件事的例子嗎？

　　2、理解父親第三次說的話

　　（1）齊讀本段課文。

　　（2）小組討論

　　A父親為什么要說這些話？

　　B說說這位父親的話給你什么啟示？

　　（3）把父親三次說的話連起來讀一讀。

　　3.齊讀最后一段，回答有什么新的感悟，說說學到了怎么樣的智慧，并指導背誦最后一自然段。

　　4.有感情的朗讀全文。

　　三、檢測反饋

　　1、鞏固生字、新詞，同桌互相檢查認讀。

　　2、拓展。讓學生走進大自然，欣賞大自然，看一看大自然有哪些美景，聽一聽有哪些美妙的聲音，然后用心去體會，用大腦去思考。

　　四、板書設計

　　爬山

　　不重要爬到山頂

　　重要是否盡了力

　　教學反思

　　這篇課文重在說理，把樸素而深刻的道理寓于具體的事例之中。通過對本課的學習，不僅使學生獲得語文知識和技能，而且能啟發學生的思想，陶冶他們的情操，讓他們在潛移默化中受到熏陶，從中學習做人的道理，從而形成學生正確的人生觀和價值觀。對于學生來說，爬山并不是一件陌生的事情。很多同學都有過爬山的經歷，也寫過爬山的周記。教學伊始，我創設情境，讓學生回顧自己的爬山感受，奠定學生學習課文的認知、情感的基礎。

四年級語文下冊教案7

　　教學目標：

　　1、正確、流利，有感情地朗讀課文

　　2、感悟愛因斯坦平凡而偉大的品格和關愛孩子、樂于與孩子相處的一顆童心。

　　教學重點

　　通過讓學生自主閱讀，使學生在整體把握課文的基礎上，加深對課文內涵的理理解。

　　教學難點

　　通過朗讀，通過對語言文字的理解，來體會愛因斯坦對科學事業的執著追求。

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　一、導入新課，揭示課題

　　1、同學們，你們想成為成功人士嗎？那么，請記住這條秘訣吧！（出示名言：成功=艱苦的勞動+正確的途徑和方法+不說空話）

　　（學生齊讀名言）

　　2、知道這句名言出自哪位名人之口嗎？

　　生：這是大科學家愛因斯坦的名言。

　　（板書：愛因斯坦）

　　3、能向大家簡單介紹一下你所了解的愛因斯坦嗎？

　　4、同學們知道的可真多呀！今天，我們就來學一篇有關他的文章。

　　（板書完整課題：愛因斯坦與小女孩）

　　（齊讀課題）

　　5、看了課題，你有什么疑問嗎？

　　（師在課題處適時打上大小不同的？）

　　過渡：就讓我們帶著這些問題來讀讀課文，找找答案吧！

　　“揭示課題”這一環節對整堂課的教學來說是至關重要的，因為“良好的開端是成功的一半”。針對學生好勝的心理，由“揭示成功秘訣”的“名言”引出“名人”——愛因斯坦，讓學生介紹一下愛因斯坦，對其有個大概的了解，初步奠定情感基礎。第二步讓學生在“無疑處生疑”，在你問他問大家問的熱烈氛圍中進入到課文的情境中，意在激發學生主動去探求知識的欲望，吸引著學生非讀下去不可。

　　二、檢查朗讀情況，反饋自讀效果

　　1、請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，看看他們之間到底發生了什么事？

　　（學生自由朗讀課文，師巡視。）

　　2、誰愿意讀給大家聽？愿意讀哪部分就讀哪部分，我們其他同學可以來當小評委。

　　（指名分節朗讀課文，相機正音再讀）

　　3、請我們的小評委們作一番評議吧！當然，可以是值得發揚之處，也可以指出欠缺地方。

　　4、讀了課文，你知道了什么？大家可自由發表觀點。

　　（學生針對課題疑問交流初讀感受，擦去相應的？）

　　5、請大家速讀課文，找出愛因斯坦與小女孩三次交往的起止。

　　6、（生速讀課文找出有關段落，交流三次交往的起止）

　　[“初讀”階段留足讀書時間，讓學生充分地讀書，扎扎實實抓好“初讀”，完完全全讓學生“自讀”，使閱讀教學的過程真正變成學生與文本對話的過程。課堂上呈現了互動（師生互動、生生互動）狀態，學生成了真正意義上的主體。]

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、聯系上下文，整體把握課文

　　1、請大家再讀讀每次相遇的第一句話及最后一部分的第一句話，相信聰明的你一定會有新的發現的。

　　（出示四句話：①1940年的一個下午，一個12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來的一個老人。②第二天，女孩又遇上了那老人。③第三天下午，愛因斯坦在路邊等待放學回家的小姑娘。④從此，小姑娘每天放學回家，都要到愛因斯坦的工作室坐坐。）

　　2、學生交流發現（要點：a、第一段是說小女孩“撞”上了一個老人；第二段寫女孩又“遇”上了那位老人；第三段寫愛因斯坦在路邊“等待”小女孩。 b、這四句話有時間先后的順序：一個下午、第二天、第三天下午、從此……）

　　3、你很會動腦筋。還有不同的體會嗎？

　　生：第一次是小女孩無意撞上愛因斯坦的；第二次是小女孩主動向他問好的；第三次是愛因斯坦專門邀請小女孩去作客的；第四次說小女孩每次都要到愛因斯坦工作室坐坐。

　　板書如下（用箭頭表示關系）：

　　撞

　　（愛因斯坦遇小女孩）

　　等

　　3、聯系前三句，最后一段這句話你是怎樣理解的呢？

　　（小女孩與愛因斯坦之間由不熟悉，到越來越熟悉）。

　　a、他們最后熟悉到了什么程度，你是從哪看出來的？

　　b、你看到了嗎？都看到他倆在做些什么呀？

　　[教師用抓住段首主題句聯系上下文對照閱讀的方法，引導學生從整體上揣摩、發現作者的寫作思路和表達方法，潛移默化地幫助學生從整體結構上把握課文，并用“你看到了嗎？都看到他倆在做些什么嗎？”啟發學生想象，間接地檢查學生對課文的把握程度。]

　　二、通過朗讀來體會人物的思想感情，通過朗讀表達人物的思想感情。

　　1、請大家再讀課文，自由選擇給你留下深刻印象的一次交往，用自己喜歡的方式讀一讀，看看能讀出哪些新體會？（學生自找、自讀、自練，準備交流；師來回巡視）

　　2、交流讀后的體會

　　生：我印象最深的是第一次交往：愛因斯坦在“冷不丁被小女孩一撞”的情況下，“抬起頭，友好地沖小女孩一笑：‘對不起，小姑娘，是我不小心。’”他有著寬容、坦蕩的胸懷。

　　師：那就請你來為大家讀一讀這部分吧！

　　生：我印象最深的是第三次交往：愛因斯坦作為世界著名的大科學家，虛心接受小女孩的“教誨”，穿戴得整整齊齊，還在“請”小女孩作客，多么平易近人啊！我想讀讀這一部分。

　　（指導生有感情地讀第三次交往的有關句子。）

　　生：給我留下深刻印象的`是第二次交往。我最想讀的是“聽了這話，愛因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光，他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了個鬼臉：‘你說得對，我是不會對付衣服鞋子這類玩意兒，但愿你肯教我。’”這一句。（該生有感情地讀這句）

　　3、(出示句子：聽了這話，愛因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光，他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了個鬼臉：“你說得對，我是不會對付衣服鞋子這類玩意兒，但愿你肯教我。”)

　　a、讀了這句，你體會到了什么？

　　生：愛因斯坦對小女孩的回答很滿意。

　　b、他的目光那么溫柔是因為聽到了小女孩在說（引導生齊說：“我說也是嗎，瞧你，穿衣服還不會呢，怎么談得上偉大？”）

　　（出示句子：“我說也是嗎，瞧你，穿衣服還不會呢，怎么談得上偉大？”）

　　c、小女孩認為（引導生為反問句換個說法）

　　生：小女孩是說：“我說也是嗎，瞧你，穿衣服還不會呢，談不上偉大。”

　　4、對此愛因斯坦感到（生說：很欣慰），因為他也需要一種平等的交流，他認為自己碰到了知音。那么，試想一下，在小女孩的想象中，偉人又該是怎樣的呢？

　　生：衣著整潔知識淵博完美無缺……

　　5、而眼前的愛因斯坦的裝束卻是（出示圖片），你能用個詞來形容他嗎？

　　生：衣衫不整。

　　6、能結合上文說具體些嗎？

　　生：他穿的衣服又肥又長，整個人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。（出示句子：他穿的衣服又肥又長，整個人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。）

　　7、你能演示一下愛因斯坦當時的言行舉止嗎？

　　（指名表演）

　　8、你認為他會對付的又是什么呢？

　　9、他是怎么對付的？能找出文中的句子讀一讀嗎？

　　[創設和諧寬松的“心理安全”環境和無拘無束的“心理自由”環境，激發學生強烈的求知欲，讓學生在自主學習、主動探究的過程中解決問題。教學目標對所有學生來說是開放的，學生的需要是真正意義上的教學目標，各人可以根據自己的喜好去選擇讀什么、怎么讀，使學生積極主動地在學習過程中發揮自己的表達、思考、表演、想象能力。]

　　三、拓展延伸，豐富課文內涵

　　1、能說說愛因斯坦對待科學事業的事例嗎？

　　生：年輕時的愛因斯坦推著兒子的小車在街頭邊走邊思考問題，差點被馬車撞了。

　　生：在橋頭等一位學生時，愛因斯坦掏出紙進行計算，雨水淋濕了他的衣服也沒有覺察。

　　生：躺在病床上，朋友問他最需要什么？他雙眼閃亮，低聲說：“我現在只希望有幾個小時時間把一些稿子整理好”；直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作……

　　2、是啊！愛因斯坦就是這么一位惜時如金的人，他幾乎分分秒秒都用來探索自然奧秘。讀到這，你想對老人說些什么？

　　生:我想對愛因斯坦說：“你把全部精力都放在了工作上，潛心于科學研究事業，你是我們學習上的榜樣。”

　　生：我想說的是：“愛因斯坦先生，你是那么平易近人，我們敬仰你！”

　　生：……

　　3、多可敬可愛的老人，態度又是那么的誠懇，讓我們再次來感受一下吧！（齊讀第二次交往部分）

　　[這一環節的設計意在創設實踐情境，讓學生用心傾訴，真情流露，既是心靈的獨白，又是個性的張揚，加深理解和豐富了課文的內涵。]

　　四、分角色朗讀

　　1、下面就請大家同桌分角色選讀其中一次相遇。

　　（同桌分角色讀）

　　2、哪一桌愿意讀給大家聽，其他同學當評委。

　　（指名分角色朗讀）

　　五、小結：我們只讀了一節課，大家就有那么多的感受和體會，相信通過下一節課的朗讀，定會讀得更好，定會有更多的收獲的。那么，愛因斯坦到底是不是最偉大的人呢？這個問題我們放在下節課討論。

　　板書設計

　　２、愛因斯坦和小女孩

　　衣衫不整＼精神憔悴小姑娘的教誨

　　愛因斯坦虛心接受整潔有精神

　　（偉大，不拘小節）

四年級語文下冊教案8

　　教學設計

　　教學要求

　　1．讓學生知道麋鹿是我國的一種珍惜動物，教育學生保護動物，保護自然環境。

　　2．默讀課文，理解課文內容。理解麋鹿的外形特點、生活習性以及它的傳奇經歷。

　　3．會認“榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍”等7個生字，會寫“涂、榜、敏、捷、繁、殖、孕、匿、輸、基”等10個生字，掌握“灘涂、敏捷、繁殖、銷聲匿跡、輸出、基金會”等詞語。

　　教學重點

　　理解麋鹿的外形特點、生活習性以及它的傳奇經歷。

　　教學難點

　　從麋鹿多舛的命運，領悟到野生動物的命運往往和國家的命運聯系在一起。

　　課前準備

　　搜集有關麋鹿的傳說故事。

　　教學時間

　　兩課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、出示預習提綱

　　二、激情導入：

　　我國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，誰能說說我國有那些珍貴的野生動物？

　　出示圖片——角似鹿、面似馬、蹄似牛、尾似驢。

　　老師要和大家一起去認識一種稀有的野生動物—麋鹿。

　　三、檢查讀課文。

　　指名讀文。

　　四、展示匯報，交流成果

　　1．同桌互相讀課文，檢查識字情況。

　　2．指名讀生字新詞，正音。

　　認讀：榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍

　　讀詞：灘涂、敏捷、繁殖、銷聲匿跡、輸出、基金會

　　3.分自然段指名讀課文，鞏固生字、新詞的讀音。

　　4．讀一讀：

　　麋鹿俗稱“四不像”，其角、尾、蹄、毛等獨具特色。

　　麋鹿胎生，孕期長，生長慢，喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的濕地環境中。

　　麋鹿曾因在戰亂中慘遭殺戮，在故土銷聲匿跡。后來，在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時，英國的貝福特公爵收養了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅──烏邦寺，由于飼養得法，麋鹿生長良好，并迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿結束在海外的漂泊生活，經過長途跋涉，回歸故土，回歸自然。至今，麋鹿總數估計已逾千頭。

　　5、理清文章脈絡。

　　第一段（1）：寫大豐自然保護區有著世界上最大的麋鹿群。

　　第二段（2—4）：具體描述麋鹿的外形和生活習性。

　　第三段（5—7）：記敘了麋鹿的傳奇經歷。

　　這篇課文主要介紹了麋鹿的外形、生活習性、傳奇經歷。

　　這是一篇說明文，讀這樣的說明文，我們可以在短時間內知道麋鹿的外形、生活習性和傳奇經歷。但是，我們僅僅知道這些知識是遠遠不夠的，我們還要讀出隱藏在這些知識背后的情感。

　　建議大家再用心讀讀課文，一邊讀一邊想，讀著讀著，我是否高興了？悲傷了？痛苦了？憂慮了？憤恨了？同情了？生氣了？感動了？驚訝了？

　　六、指導寫字。

　　1．投影出示生字“涂、榜、敏、捷、繁、殖、孕、匿、輸、基”，自讀，指名讀。

　　2．學生自主合作學習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。

　　3．指導寫字：課件演示，逐字指導，學生通過觀察自己總結應該怎么寫。

　　“涂”：與“除”、“徐”比較。

　　“捷”：右邊筆順是橫，橫折，長橫，橫，豎，短橫，撇，捺。

　　“繁”：“敏”+絞絲底（敏的第四筆是橫折，沒有勾）

　　“殖”：與“值”、“植”比較。

　　“孕”：“乃”蓋住下面的“子”。

　　“匿”：若+三框，三框的橫最后寫。

　　“輸”：與“偷”、“喻”比較

　　六、鞏固練習，檢測反饋

　　讀一讀“詞語花籃”中的詞語，然后默寫在本子上。

　　第二課時

　　一、導入

　　麋鹿，姿態奇特，命運坎坷。讓我們走近它，了解它。

　　二、展示匯報，交流成果

　　學文：

　　（一）請學生自由朗讀第一自然段，跟同桌交流一下麋鹿的生活環境。

　　為什么說大豐自然保護區“是麋鹿野生放養的理想場所”？

　　——土地廣闊、氣候溫暖、林茂草豐

　　想象黃海灘涂的靜謐、美麗，體會大豐自然保護區的確是麋鹿野生放養的理想場所。練習讀。指名讀。

　　（二）默讀課文，想想課文介紹了麋鹿的`哪些外形特點和生活習性？

　　外形奇特——“四不像”

　　更”字可以去掉嗎？為什么說“更增添了它的神秘”？

　　（角型、尾巴、蹄子、毛色）這幾個部分各有什么特點？

　　角——站著的時侯，各個枝尖都指向后方。它的角也很長，站著的時候，角的各個枝尖都指向后方，這是它獨有的特點哦，因為其它鹿的角尖都指向前方……

　　尾巴——鹿科動物最長的。

　　蹄子——寬大、在沼澤中行動敏捷。

　　毛色——夏季棕紅色、冬季棕灰色。

　　作為大豐自然保護區的講解員，你如何向來賓介紹麋鹿？

　　（三）為什么說“麋鹿的經歷充滿傳奇色彩”呢？再讀課文。

　　1 “麋鹿為什么會銷聲匿跡”令人奇怪，還有同學擔心今后這些麋鹿會不會有“銷聲匿跡”的可能。

　　2 討論交流，指導朗讀。

　　第一、麋鹿在我國出現最早，但后來竟銷聲匿跡了。

　　第二，1865年后。特別是1900年，麋鹿慘遭侵略者的偷盜、殺戮。

　　第三，1986年，麋鹿重回故鄉，并在祖國的土地上茁壯成長。

　　3 研究麋鹿的過去

　　⑴人為因素：

　　麋鹿減少甚至到即將消失，關鍵于人，因為人們沒有愛惜它，任意去狩獵，去殘殺。

　　補充：麋鹿不僅是先人狩獵的對象，也是宗教儀式中的重要祭物。

　　特大的洪水帶來的災難。

　　得出研究結論：人類給麋鹿帶來了災難。

　　⑵人為環境因素：

　　古時候，人們為了多種莊稼，把許多沼澤或近海低洼荒地被開墾成為農田，使麋鹿沒有了容身之所，所以許多麋鹿被迫遠離家鄉。

　　適宜的生活環境：氣候、溫度、以及沼澤地帶的濕地環境。

　　得出研究結論：適宜的生活環境是麋鹿生長的必要條件。

　　⑶社會因素：

　　可惡的是國外侵略——

　　外國人的發現和撰文介紹是麋鹿從國內移居國外的導火線。也是麋鹿再次遇難的重要原因。

　　“八國聯軍”入侵北京，最后一群麋鹿慘遭厄運。

　　“導致麋鹿坎坷命運”的原因不但有人為因素、環境因素、更有社會因素。

　　得出研究結論：創設一個良好的環境是麋鹿乃至其他動物以及我們人類生存的重要條件。

　　從麋鹿多舛的命運，你領悟到了什么？——一是要保護野生動物。二是野生動物的命運也和國家的命運聯系在一起，我們長大了要建設祖國，使祖國更加強大、繁榮。

　　三、總結：

　　展示大豐麋鹿保護區畫面，由于人們的重視和保護，幾乎絕跡的麋鹿有了自己的家。

　　四、鞏固練習，檢測反饋：

　　1．把你知道的珍惜動物介紹給大家。

　　2．收集國家級保護動物的資料并開展交流活動。

　　板書：麋鹿

　　外形奇特命運坎坷

　　教學反思：是一篇說明文，旨在讓學生了解珍稀動物麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷，讓學生從小懂得保護珍稀動物。對于類似于此的文章，《語文課程標準》也在階段目標中提到，要能抓住要點，了解文章的基本說明方法。這樣的課文，如果只是一味地由教師引導學習，學生很有可能會索然無味。只有讓學生產生學習的興趣，探究的熱情，學生才會真正走進文本，感受方法，提升思想，實現三維目標。

四年級語文下冊教案9

　　教學目標:

　　能辨析形近字.培養幸生的觀察能力和識記能力規范書寫。

　　教學重點:

　　"萬花筒""我發現""我知道""讀讀背背"欄目的內容。

　　教學難點:

　　在"大舞臺"上展示學生的課外閱讀成果,初步領略我國古典文學的魅力。

　　教學用具:

　　課件

　　教學方法:

　　導析法

　　教學過程:

　　一、完成"萬花筒"的學習

　　1.學生自由認讀。

　　2.指名認讀。

　　3.點撥:你發現這兩組字有什么特點嗎?("吩""紛""粉"都有共同的部件"分""緒""諸""暑"也有共同的部件"者")再仔細觀察,它們在書寫時要注意什么?("分"和"者"寫得較寬,占的空間較大)

　　4.引導正確書寫。

　　真是"火眼金睛"，觀察得真仔細。

　　5.學生在田字格中書寫,并交流識記妙法。

　　6.表揚寫得好的'同學,并展示。

　　二、教學"我發現"（課件出示句子）

　　1.學生自由讀這四個句子,并指名讀。

　　2.說說:你發現了什么?("得"在不同句中的讀音各不相同)

　　3.教師點撥:它們僅僅是讀音不同嗎?(意思也不盡相同)

　　4.再讀句子,標出它們各自正確的讀音,并說說各自在句中所表達的意思。

　　5.:要正確理解多義字,必須結合具體的語言環境去體會。

　　三、教學"我知道"

　　1.引人:老祖先給我們留下了許多寶貴的文化遺產,其中四大古典文學名著就是精髓,誰知道它們的名稱及作者?

　　2.指名學生回答,并書寫。

　　3.說說你是怎么知道的。

　　4.相機引導學生通過多種途徑去閱讀四大名著。重點閱讀《西游記,感悟其中最感興趣的故事或人物。做攸筆記,為展示讀書成果作準備。

　　四、教學"讀讀背背"

　　1.學生自由朗讀。查字典。

　　2.指名學生朗讀。

　　3.熟讀,背誦。

四年級語文下冊教案10

　　教學目標

　　1.抓住人物言行體會人物的心理。

　　2.聯系上下文內容,體會從釣魚中受到的啟示

　　3.會認讀7個生字，會寫11個字，掌握“操縱、拋了出去、輝映、濺起、劇烈、上鉤、距離、爭辯、乞求、誘惑、抵制”等詞語。

　　教學重點

　　理解課

　　文內容，體會人物情感的變化，有感情地朗讀課文。

　　教學難點

　　聯系上下文內容，體會從釣魚中受到的啟示。

　　教具準備

　　多媒體課件。

　　教學過程

　　預習題綱

　　1.初讀課文，獨立學習生字。

　　2.自由讀課文，根據文章記敘的線索，體會和感受作者的思想感情變化，注意抓住心理活動的細節描寫和表達深刻的語句。

　　第一課時

　　一.談話導入，揭示課題

　　知道詹姆斯?蘭費蒂斯嗎？他是美國的一位著名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好—天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的`情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學習的一篇課文。

　　(板書課題)

　　二.初步了解課文

　　1.學習生字詞

　　（1）生字讀音

　　這篇課文的生字多達20字，而且有的很難讀。所以啊，我們就從檢查生字的讀音入手，看看是不是都會讀了，大家有信心嗎？老師把課文中的生字做成了詞串，請自己讀一讀。

　　課件顯示：

　　放好魚餌拋出釣線湖面漣漪耐心等待

　　魚竿劇抖大魚掙扎小心翼翼操縱釣線

　　魚躍不已筋疲力盡拉魚上岸父子得意

　　乞求無果不容爭辯放魚回湖依依不舍

　　月光如水獲得啟示遇到誘惑思父告誡

　　道德抉擇簡單問題道德實踐勇氣力量

　　師依次指“劇”“躍”“抉”“掙”“獲”等字，指導學生學習。

　　（2）部分詞語的意思

　　詞串中的詞語，有什么不明白的，請提出來。（重點指導“乞求”“不容爭辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語）

　　（3）課文內容

　　生字詞掌握得這么好，課文內容也一定知道不少吧？誰來告訴大家：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？（別急，再看看課文再回答）

　　（板書：釣魚放魚啟示）

　　三.練習朗讀課文

　　1.初讀課文，讀通讀順。

　　2.輕聲朗讀，想想課文里寫了一件什么事？

　　3.同組互讀，回答自己提出的問題。

　　4.指名讀。

　　四.布置作業

　　1.抄寫生字。

　　2.收集有關誠實的格言。

　　第二課時

　　一.導入

　　出示一則有關誠實的格言，讓學生體會。導語：今天我們繼續深入學習這個有關誠實的故事。

　　二.深入學習課文

　　1.讀全文，找找這件事對于文中的我產生了怎樣的影響？

　　2.默讀課文思考：

　　文中的“我”的情感是在變化的，找出描寫“我”情感變化的語句，讀一讀。

　　3.指導與交流。

　　（1）出示語句

　　師：課文哪些語句是寫從釣魚到放魚“我”的情感變化？學生說完，課件顯示有關語句）

　　（2）釣到大魚時的心情。如果是你釣到了這樣大的一條魚，心情怎樣？

　　（語句：啊！這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚！我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。）

　　（3）把魚放回湖里時的心情(分角色讀)

　　4.父親的情感

　　（1）自讀

　　我們體驗了兒子從釣到魚到放魚回湖的情感，父親呢？把大鱸魚放回湖里，他的情感有什么不同？在課文什么地方？

　　（2）交流與指導。

　　把釣到的大鱸魚放回湖里，父親的態度和“我”有什么不同？在課文的哪些地方？（課件隨機顯示有關語句）

　　（3）討論

　　父親要把釣到的大鱸魚放回湖里，態度為什么那么堅決？父親做得對不對？為什么？先在小組里討論，然后在班上交流。

　　5.揭示中心

　　作者從釣魚這件事中得到什么啟示？誰讀讀課文中的句子？（學生回答完，課件出示：“轉眼間34年過去了，……就會獲得道德實踐的勇氣和力量。”其中，“但是，……就會獲得道德實踐的勇氣和力量”畫上橫線。）

　　6.“但是，在人生的旅途上，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。這“魚”指的是什么？（“魚”指的是形形色色的誘惑，指的是各種各樣的個人利益。）

　　三.課堂小結

　　填空：作者從34年前那個夜晚釣魚的經歷中得到的啟示

　　是。

　　四.拓展

　　在鱸魚捕撈開禁前的2個小時，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅持下，又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時候在無人知曉的情況下發生的這件事會有很多，我們該如何去做？

　　比如：

　　在家里：父母不在家，電視很精彩，是完成作業還是看電視？你……

　　在學校：考試，老師多給了分數，你……

　　選舉班干部，看到有的同學找人幫忙，你……

　　在公共場所：買東西時，售貨員多找了錢給你，你……回家路上，你揀到一件自己喜歡的玩具，你……

　　五.布置作業

四年級語文下冊教案11

　　教學目標

　　1、用學過的方法，自主學習生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、抓住文章關鍵詞句感受園子里動植物的靈性與活力，體會作者對園子的喜愛之情及對自由的向往。

　　4、繼續運用批注的方法學習課文。

　　教學重點、難點

　　1、認寫生字，在朗讀中感受園子里動植物的靈性與活力。

　　2、結合生活實際，感受作者對園子的喜愛之情及對自由的向往。

　　課時劃分二課時

　　第一課時

　　教學過程

　　一、聯系生活實際導入

　　1、教師：同學們，你們家有花園嗎？都種了些什么呀？那園子里會招來哪些小動物呢？

　　2、這節課我們一起到一個園子里去看看。（板書課題）

　　二、初讀課文，理解大意

　　1、自讀課文，說說“我家的園子”給你留下了怎樣的印象。

　　2、四人小組合作學習。

　　要求：（1）讀課文。讀完后想一想：課文寫了哪些事物？它們各有什么特點？用自己喜歡的符號勾畫出來。

　　（2）你讀懂了什么？還有哪些不明白的？在不懂的地方打上問號。

　　（3）把你讀后的感受和體會簡單地批注在課文旁。

　　3、小組交流，教師巡視指導。

　　4、集體匯報。

　　（1）梳理難點，如：謊花——瓜果類等植物開的不結果實的花（鼓勵學生通過查工具書解決）；句子：“凡是在太陽下的，都是健康的，漂亮的，拍一拍連大樹都會發響的，叫一叫就是對面的土墻都會回答似的。”（在進一步的學習中聯系上下文理解。）

　　（2）理清脈絡。

　　文章寫了動物、太陽、天空和植物。動物漂亮可愛，太陽大而亮，天空又高又遠，植物自由自在。

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、再讀課文，讀中悟情

　　1、你喜歡文中的哪些句子？找出來讀一讀。說一說為什么喜歡它。

　　例句1：蜻蜓是金的`，螞蚱是綠的，蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就像一個小毛球似的不動了。（抓住顏色、聲音和形態來朗讀。）

　　例句2：太陽的光芒四射，亮得使人睜不開眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來，亮得蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來。凡是在太陽下的，都是健康的，漂亮的，拍一拍連大樹都會發響的，叫一叫就是對面的土墻都會回答似的。（前一句是排比句，后一句賦予了大樹、土墻以生命，可聯系下文的“一切都活了！”來理解作者對園子里的一切無比熱愛的思想感情。）

　　例句3：花開了，就像花睡醒了似的。鳥飛了，就像上天了似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了！都有無限的本領，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。（抓住“活了”、“自由”來談自己的體會。）

　　2、觀看影像，教師配圖朗讀。

　　3、自由練讀，再次感受園子的自由和美好。

　　4、師生配合朗讀。教師引讀：“一切都活了！都有無限的本領，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。”學生接讀：“倭瓜愿意……”

　　5、再讀喜歡的句子。

　　四、積累摘抄

　　選擇自己喜歡的詞句抄一抄。

　　板書設計

　　３我家的園子

　　美麗色彩艷麗

　　生機勃勃一切都活了

四年級語文下冊教案12

　　一、班級學生掌握知識情況分析

　　二、復習內容和重難點復習內容：

　　七個單元23篇必學課文、聽說訓練、習作訓練及練習

　　復習要求

　　1.復習鞏固漢語拼音，掌握本冊中多音字的正確讀音，并能根據拼音寫出已學的漢字。

　　2. 復習掌握本冊所學的生字，要求讀準字音、認清字形、了解字義。復習辨析同音字和形近字，進一步培養正確使用漢字的能力。

　　3. 復習掌握部首的幾種特殊情況，能在字典中選擇恰當的意思。

　　4. 復習掌握本冊《詞語表》中的詞語，懂得意思，能口頭或書面運用。

　　5、復習正確轉述別人的話，復習講述一件完整的事，復習聽寫一段話的能力。

　　6、復習能借助重點詞句，背誦指定的課文。復習能抓住重點詞句，理解一段話的方法。復習課文與課題之間的聯系。復習用自然段歸并的方法和按事情發展順序給課文分段的方法。

　　7. 熟讀23篇課文，理解內容，并能按要求朗讀課文或背誦、默寫課文。

　　8、復習有順序地有重點地觀察圖畫和周圍事物的方法，能有條理地記述一件事；復習留言條、信件的書寫格式。

　　復習重、難點

　　1、從漢語拼音入手，正確認讀、默寫學過的詞語，掌握一部分多音字的讀音和組詞，掌握拼音的標調規則，能正確區別平翹舌音和前后鼻音。

　　2、熟練背誦指定的課文段落以及練習中的讀讀背背和成語。

　　3、根據每個單元的訓練類型進行訓練講解，使學生正確掌握，靈活運用。

　　4、加強閱讀訓練，指導學生讀懂課文，完成課后練習。

　　5、指導學生寫好作文。認真審題，正確選材，敘事完整，條理清楚。

　　三、每單元重難點及應知應會

　　第一單元：

　　正確認讀32個生字，規范，美觀地書寫24個生字；正確、流利、有感情地朗讀，背誦精講課文和練習1中的“讀讀背背”；能用和聯系上下文的方法理解詞句；滲透用詞造句，仿照例句寫句子；寫擬人句；

　　第二單元：

　　正確認讀33個生字，規范，美觀地書寫28個生字；正確，流利，有感情地朗讀，背誦精講課文和練習2中的“讀讀背背”；能用和聯系上下文的`方法理解詞句，滲透用詞造句，仿照例子寫句子；懂得從表面文字理解深層含義；會正確運用標點符號；會續寫童話故事。

　　第三單元：

　　正確認讀37個生字，規范、美觀地書寫26個生字；正確、流利，有感情地朗讀，背誦精講課文和練習1中的“讀讀背背”；能用和聯系上下文的方法理解詞句；滲透用詞造句，仿照例句子，學會寫生活中的新發現

　　第四單元：

　　正確認讀43個生字；規范、美觀地書寫30個生字，整體感知課文，感受課文內容。認識單元中的生字新詞及通過朗讀體會作者要表達的情感。

　　第五單元：

　　第五單元的課文內容是關于自然界動物的，內容生動有趣，貼近生活，學生較感興趣。學生調動起已有的生活經驗就能體悟到課文的含義。學生對大自然充滿好奇，但對自然界的許多奧秘的了解是有限的，本單元的內容一是豐富了學生的見識，二是了解了動物間的勇敢奉獻、團結拼搏的精神，從而激發學生熱愛大自然，保護環境的感情。只要教師把文章的重點—傾聽并揣摩鳥語、天鵝勇敢奉獻的精神、螞蟻、羚羊逃生時團結合作、勇于獻身的精神引導學生理解和感悟，那么學生的理解便水到渠成。

　　第六單元：

　　第六單元環保篇，是關于保護環境、改造環境、美化環境的教育；說明保護環境、保護生態平衡已是人類生存所面臨的大事，告訴人們要珍惜、保護環境，愛護我們共同的家園。通過各種方法引導學生理解重點詞句，引領學生真正走進文本，培養學生熱愛大自然的情感，增強環保意識，保護生態平衡。

　　第七單元；

　　1、認識單元中的生字新詞含單元的處處留心，口語交際，8個成語和《古今賢文》

　　2、整體感知課文，感悟物人物的內心情感的精神，領悟樟樹的象征意義

　　四、復習措施

　　1、采取單元復習和各種歸類復習相結合的方法，注重基礎知識和基本技能的牢固掌握。

　　2、對學生的學習情況進行認真地分析，采取結對子、一幫一等方法，對學習有困難的學生多提問、多輔導。

　　3、教會學生復習方法，先全面復習每一課，再重點攻有關重點課文的重點段落。

　　4、采用多種方法，比如學生出題，搶答，抽查，學生互批等方法。提高學習興趣，

　　5、優幫差，加強合作與督促。

　　6、課堂上教會學生抓住每篇課文的知識要點，重點突破，加強解決問題能力的培養，并相機進行口語交際實踐。

四年級語文下冊教案13

　　教學目標:

　　1、正確讀寫12個生字。

　　2.正確讀寫"小鎮、診所、嬰兒、徐徐、凍僵、多余、忠滅、哀鳴、碾雪"等詞語。

　　3.有感情地朗讀課文,理解課文內容。

　　教學重點:

　　正確讀寫12個生字

　　教學難點:

　　正確讀寫"小鎮、診所、嬰兒、徐徐、凍僵、多余、忠滅、哀鳴、碾雪"等詞語

　　教學用具:

　　課件

　　教學方法:

　　導析法

　　教學過程:

　　一、導入新課

　　1.課件播放相關畫面:在一個寒風呼嘯的夜晚,沿路人家的燈都亮著,僅僅是為了給一個出診的醫生照明回家的.路!這情景多讓人感動啊!

　　2.這節課,我們就來學習一一《寒夜的燈光》這個感人的故事吧!

　　(板書課題:寒夜的燈光)

　　3.學生齊讀課題,圍繞課題質疑。

　　二、初讀課文,整體感知

　　1.學生自由讀課文,讀通順、流利。

　　2.畫出生字。

　　(1)學生交流記憶字形的方法。

　　①加偏旁記憶的字有:

　　真-一鎮息一一熄至→一致展一一碾

　　②換偏旁記憶的字有:

　　珍一一診韁一一僵

　　(2)指導書寫。

　　"鎮"是左右結構,右邊"真"里有三橫,不要少寫。

　　"雜"是t下結構,上面是"九","水"。

　　"荒"是上下結構",非""亡",不要寫成"~"。

　　3.交流對生詞的理解。

　　4.再讀課文,思考:說說課文主要講了一件什么事?

　　(學生自由交流)

　　三、再讀課文,初探故事背景

　　1.指名讀課文第1-2自然段。

　　討論:(1)這兩個自然段主要講了什么?

　　(寒冷的夜晚,有人請"我"出診)

　　(2)說說你從文中還讀懂了些什么?

　　(夜晚很冷;農民家住在偏僻的地方)

　　2.學生自由讀這兩個自然段。

　　四、課堂

　　1.學生之間互相質疑、釋疑。

　　2.學生自己這節課的學習方法和收獲。

四年級語文下冊教案14

　　教學目標

　　1.會認“囂、看”等13個生字,讀準多音字“看”;會寫“吠、促”等15個字。正確讀寫“即將、姿態”等16個詞語。

　　2.理解、積累并學會運用部分詞語;能有感情地朗讀課文;體會語言的趣味。

　　3.學會抓住重點詞句,了解白鵝的特點,能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。

　　4.積極參與學習活動,在感悟用詞的準確、描寫的風趣及寫話訓練中獲得愉悅的情感體驗。

　　教學重點

　　感受作者對白鵝的喜愛之情,培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

　　教學難點

　　體會作者是如何抓住動物的特點進行描寫和說明的。

　　教學課時

　　二課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、激情導入

　　1.教師:唐朝駱賓王七歲就作了一首兒詩《鵝》大家還記得吧!一起比比誰背誦得更好。同學們都喜歡鵝吧!請用自己手中的筆畫一畫鵝。(抽生用粉筆在黑板上簡筆畫鵝)

　　請同學們相互簡單評一評。

　　2.著名藝術家豐子愷先生,不僅用畫筆把白鵝栩栩如生地畫出來了,還用通俗易懂的文字寫出了文章——《白鵝》。

　　3.介紹作者豐子愷。

　　二、檢查預習情況,整體感知課文

　　1.出示卡片,讀生字、新詞。

　　強調讀準“看、囂、吭、吠、促、頗、奢、侈、茍、侍、窺、伺、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、一絲不茍、狂吠、供養不周”等詞語,特別注意翹舌音、多音字的讀音。

　　2.知道什么是“凈角”嗎?(出示“凈角”臉譜圖像)“角”是多音字,在“角色”中讀“jué”,而不是“jiǎo”。自己讀兩遍。

　　3.請學生獨立朗讀課文。可以采用自己喜歡的方式讀,注意在朗讀的過程中遇到生字、難字、難句時作上不同的標記。把難讀的句子提出來,同桌相互啟發讀。

　　4.說說白鵝給你留下了什么印象?

　　5.小結:肯定同學們能從不同的角度了解白鵝某方面的特點。

　　三、課堂作業

　　1.寫生字。

　　2.抄寫生詞。

　　3.自由讀文,圈出不理解的地方。下節課交流。

　　第二課時

　　一、整體感知,理清脈絡

　　自由讀課文,想一想:這是一只什么樣的白鵝?(用課文中的詞概括)

　　1.口頭填空:這是一只的白鵝。(高傲、傲慢、從容不迫、一絲不茍、架子十足、有著老爺脾氣、需要人侍候……)

　　2.你從哪里知道這是一只高傲的白鵝?(引導學生找相關段落,并完成如下板書。)

　　姿態:左顧右盼

　　叫聲:引吭大叫

　　步態:從容不迫

　　吃相:架子十足

　　二、初識“高傲”

　　1.朗讀第一自然段,思考:你從哪里看出白鵝的“高傲”?

　　2.品詞:伸長頭頸,左顧右盼。

　　3.表情朗讀:“好一個高傲的動物!”

　　三、學習第三、第四自然段,再識“高傲”

　　1.出示兩句話:

　　(1)鵝的叫聲很高傲。

　　(2)鵝的步態,更是傲慢。

　　2.討論:作者是怎樣把叫聲和步態寫具體的?找出重點詞句讀一讀,體會作者的寫法。

　　3.小練筆(填空)

　　(1)厲聲厲聲大叫厲聲大叫(從這五個詞中你體會到什么?)

　　(2)鵝的步調,的',頗像出場。(從這句中你體會到什么?)

　　四、研讀第五、六、七自然段,總結“高傲”

　　1.引導學生嘗試提出問題,并帶著問題研讀、交流。

　　如:(1)“鵝的吃飯,常常使我們發笑”,哪些地方使我們發笑?最可笑的是什么?

　　(2)鵝吃飯時為什么“非有人侍候不可”?是怎么侍候的?

　　(3)作者怎樣仔細觀察鵝的吃相?是怎樣具體描寫的?

　　(4)鵝的吃相表現出它的高傲,是從哪里看出來的?

　　2.品讀自己最喜歡的句子,說說為什么喜歡?

　　(1)食料簡單的句子。(一日三餐、三樣東西)

　　(2)吃法有板有眼的句子。(三眼一板、一絲不茍、從容不迫;先……再……然后……)

　　(3)鵝老爺脾氣的句子。(每逢……就……責備、架子十足)

　　(4)有人“侍候”的句子。(堂倌、非……不可)

　　⑸狗“揚長而去”的句子。

　　3.回顧全文:鵝的“高傲”,具體表現在哪幾個方面?

　　五、體會情感,朗讀背誦

　　1.作者寫鵝的“高傲”,你有什么看法?(透過字面體會作者對鵝深深的喜愛之情)

　　2.朗讀、背誦自己喜愛的部分。

　　六、作業

　　1.抄寫文中生動有趣的句子。

　　2.觀察自己喜愛的一種動物,準備“語文園地四”的口語交際與習作。

　　板書設計

　　姿態:左顧右盼

　　叫聲:引吭大叫

　　步態:從容不迫

　　吃相:架子十足

　　教學反思

　　品味語言,能提高學生的理解和欣賞能力,學生要有良好的語言運用能力現在就應該有豐厚的語言積累,所以我把“感受作者幽默風趣的語言風格,抄寫、背誦部分描寫生動的句子。”作為本課教學的一個很重要的教學目標。

　　在學習“鵝的步調從容,大模大樣的,頗像京劇里的凈角出場。”是讓學生抓住“大模大樣”理解課文內容,感受鵝走路“高傲”后,引導學生讀出鵝走路“大模大樣、從容不迫”的特點并引導學生背誦這個句子,做到積累語言。在學習第六自然段的“鵝狗爭食記”時讓學生選擇自己覺得最有趣的一句練習讀,抓住關鍵詞讀出畫面感并背下來。課堂中也安排了把句子補充完整,找一個寫得生動有趣的句子抄下來練習。

　　在本節課的教學中,學生學習興趣濃厚,學得主動、扎實。課堂上能積極開動腦筋思考問題,大膽表達自己的想法,有很多精彩的課堂生成,較好地達成了教學目標。大多數學生能準確地理解課文內容,感受作者語言文字的魅力,在品味語言、積累語言方面有一定的收獲。