語文四年級下冊教案15篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，時常會需要準備好教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的語文四年級下冊教案，希望能夠幫助到大家。
語文四年級下冊教案1
一、導入
上節課，我們一起讀了山寫給海的信。收到這封信后，海很快地給山寫了回信。這節課，我們就來讀一讀海寫給山的回信。
二、初讀書信
1、翻開書，104頁，預習的時候已經讀過這封信了，現在再來讀，我們一定能把字音讀準、語句讀順。一定能，大聲讀吧!
2、(課件出示詞語：晴空萬里青春翠綠意氣風發風雨交加巍然屹立不屈不撓山霧飄起千變萬化夜幕降臨)讀完了?看到這幾個詞，自己試著讀讀。你覺得哪些字不容易讀準，來，提醒我們。(給“晴、青、撓、臨、風、巍”六個字正音。)咱們想的一樣，我覺得這幾個字也不好讀，試試。記住這些字正確的讀音，誰再來讀，一起讀。
三、讀文感悟
1、這其中有許多形容山的詞語。其實，山我們見過不少。你看咱們身邊就有——龜山、蛇山、磨山，遠點兒還有黃山、廬山、泰山……去過吧!來，說說我們看到的山。
預設：學生談到山的綠時，師指向課件中出示的詞語“青春翠綠”，說：“嗯，青春翠綠的山”;學生談到山的挺拔、高大時，師指向課件中出示的詞語“巍然屹立”，說：“挺拔、高大不就是巍然屹立嘛!”
2、高大、挺拔、翠綠，這是我們眼中的山，海眼中的山是怎樣的呢?快速地瀏覽這封信。來，告訴我們。
預設：學生就自己對文章的初步感知，談到“外表看似安靜，其實個性非常活潑。”“青春翠綠”“巍然屹立”“神奇”“英勇”……
3、面對這翠綠、巍然屹立、神奇、英勇的德山，海該怎樣向她傾訴呀!自己讀!
預設目的、指導：通過讀文把握書信中海對山的贊美、喜愛、仰慕之情。
你覺得你讀出了海對山的什么感情?
小結：贊美、喜愛、仰慕……還有很多，一個字——情。【板書：情】心中有情，文字傳情，讀才動情。
4、我們再來讀這封信，大聲地讀，看看信中的哪些內容打動了我們，使我們清楚地感覺到海對山的這份濃濃的情意!
①學生自由讀文，尋找文本中感情體驗之處。
②教師巡視，在學生中尋找第二段的'切入點。
5、我們能從哪兒感受到?
(1)第二自然段精讀指導預設：
①你來!(生：我從第二自然段感受到的)咱們有同感。
書拿起來，都看到第二自然段，你讀吧!說說!
指導：好一個白云朵朵，千變萬化!(好一個青春翠綠，意氣風發;巍然屹立，不屈不撓;英勇的武士!)又何止是這一種情景。晴空萬里時(接著讀)……風雨交加時……山霧飄起時……夜幕降臨時……(師引讀生跟讀)
②瞧，山在海的眼里有著這樣豐富的形象，不同的時候有著不同的模樣。誰能帶著這不同的感受來完整地讀這段!
指導：師引疑：
-你在讀的時候，我在思考這樣的一個問題：翠綠的山，就像同學們前面談到的長得郁郁蔥蔥的山，它怎么就青春呢?怎么還像一個人，像一個青年，還是意氣風發的青年?我們該怎么想?誰來談談!(n生作答，一生再讀這個部分。反復：青春翠綠，生機勃勃啊!讀。精神振奮、活力四射啊!讀。意氣風發的青年，昂著頭，挺著胸，向上不斷追求，多么令人敬佩啊!帶上動作讀。)
-你在讀的時候，我就在想，山就是巍然屹立的，而風雨交加時，巍然屹立的山怎么就是不屈不撓的勇士?怎么想?(生作答，指名練讀。) ③多么生動的畫面啊!這只是其中的一個部分，再來完整地讀這一段。誰來?(全班齊讀)
④(課件出示畫面)讀著讀著，我們仿佛能看到一幅又一幅美妙的畫面?
(課件播放過程中，師隨課件出現的畫面解說：青春翠綠，意氣風發;巍然屹立，不屈不撓;白云朵朵，千變萬化;英勇的武士。)
⑤這只是我找到的一些圖片，也許這些圖片還沒有你讀到的畫面那么豐富，感受那么深。那么，我們回到這段話，請您們都看到大屏幕，咱們再來讀這段話。
(出示文本，將文本中的“你”換成“山”)發現了什么?你覺得有什么問題?你覺得哪個字用得好?(生感受到“你”字更容易抒發海對山的喜愛之情)
是呀，說得對，海在這封信里，就是這樣直接地贊美著山，深情地傾訴著!請你讀吧!
抓住這個字，抓住這段話中關鍵的詞語來讀出這贊美，這喜愛，這深情。我們一起讀。
⑥過度：讀著讀著，我們仿佛就成了那對山充滿濃濃深情地海，讀著讀著，我們還能這樣……
⑦(課件出示填空內容)。自己先試試。誰來?
-一生讀填空，眾生跟讀。
-讓我們都注意到這，分號、分號、分號、句號，如果把這個句號也改成分號，山的模樣又何止這些時候啊……
- (課件加入文本：大雪紛飛時，)看，大雪紛飛時，山又會是什么樣兒的呢?(就像一個穿得嚴嚴實實的娃娃;像一個可愛的大雪人……)
-還有什么?
小結：這就是海眼中的山，也是我們眼中的山。他不僅是郁郁蔥蔥，他還有著意氣風發的面貌;它不僅是巍然屹立，他還有著不屈不撓的精神;它不僅是云霧裊繞，他還有著令人驚喜的魔力;它不僅是高大英勇，他還有著保護我們的力量。【板書：強壯】
(2)其它段落讀議預設：
這段話是回信中的一段話，表達著海對山的贊美，海對山的濃濃的情誼。(面對個別)是的嗎?(面向全體)你讀出來了嗎?你還能從哪里讀出這樣的情意來?
①重點抓“無話不談的好朋友”
師導：朋友，好朋友，無話不談的好朋友，無話不談吶，這就是(學生補白)。雖然我沒有機會拜訪你，但我十分愿意和你成為無話不談的好朋友。如果有這樣的情誼是多么幸福啊!多讓人羨慕啊!讓我們衷心的祝愿海和山能成為這樣的朋友。帶著這份深情，我們一起讀這一句。
②海就是這樣深情地、久久地注視著山，欣賞著自己的朋友。
③聽了燕子和小河的贊賞，海對山倍加了解，也更加的喜愛了。
④它想與山交朋友的愿望是多么的強烈呀!
⑤這份禮物包含著什么?(是海對山的一片真情)是呀，禮輕情意重，它是多么珍惜這段友情呀!
6、讀全文
①(課件播放誦讀)這就是海給山的回信。現在讓我們來到海邊，靜靜地傾聽海的訴說。
②這是海深情的回信，前面還有一封同樣深情的書信，傳遞著山對海的贊美與喜愛。(教師深情朗誦第一封信)
③來，給我你的回信吧!(全班學生齊讀第二封信)
四、總結：
山和海相互關注著、欣賞著，用書信表達著自己的情意。讓我們祝愿神秘的海永遠美麗，強壯的山永遠健康!
板書設計：
18山和海的書信
神秘
山情海
強壯
語文四年級下冊教案2
教材分析：
《全神貫注》是四年級下第七組內一篇課文。這是一篇略讀課文，生動地記敘了法國著名雕塑家羅丹邀請奧地利作家斯蒂芬。茨威格到家里做客，自己卻如癡如醉地投入到工作中，完全忘記了客人的事。課文并沒有直接盛贊羅丹的全神貫注，而是抓住羅丹精雕細刻一座女像時的言行舉止、神情動態來表現他的全神貫注。于無聲處極至渲染羅丹的專注、投入以及對藝術的精益求精。文中對羅丹的語言、動作和神態描寫極其生動傳神，為我們生動地展現了一個工作時全神貫注、對藝術執著追求的大雕塑家的形象。
學情分析：
對于四年級學生，對記敘一個人的寫作方法可能有初步的了解但不深入。因此，在本課教學中引導學習人物描寫要抓住人物的語言、動作、神態等方面才能把人物寫得豐滿。
教學目標：
情感目標：
懂得做事要有執著的態度和全神貫注的精神，培養一絲不茍的作風。
知識目標：
1、認識本課6個生字，結合上下文體會新詞的意思。
2、了解文章通過語言、神態、動作等描寫表現人物品質的方法。
能力目標：
1、學生能夠自主學習，掌握借助自讀提示自主學習的方法。
2、在感情朗讀中感受人物形象和品質，領會“全神貫注”的含義。
3、學會抓住人物語言、神態、動作體會人物精神。
教學重點和教學難點：通過人物言行體會“全神貫注”的含義，學習描寫人物的方法；聯系實際體會課文最后一段話的含義。
教學時間：1課時
課前準備：多媒體課件
教學過程：
一、 名言導入，引出人物精神
（一）名言導入，揭示課題
1、老師知道同學們平時很喜歡積累名人名言。今天老師帶來了一句名言。（出示：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。）指名讀。
2、讀了這句名言，有什么疑問嗎？（預設：這是誰說的？他是在什么時候說的？）今天，就讓我們一起走進這句名言背后發生的故事中——（板書課題：全神貫注）
（二）讀準字詞，了解內容
1、出聲自由讀課文，讀準字音，讀順句子。
2、課件出示生詞： 邀請 摯友 斯帝芬·茨威格
儀態端莊 端詳
嘰里咕嚕 吱吱響 癡癡地笑 哎喲 徑直
學生讀準讀音。指導學生讀準外國人的名字，并讓學生說說自己理解了的詞語。
3、再讀課文，用上“全神貫注”說一說文章的主要內容。
4、簡介羅丹和斯帝芬·茨威格
二、引導自學，感知人物精神
（一）這是一篇略讀課文，請同學們讀一讀導語部分，找到閱讀提示里提示我們解決的問題。
建議圍繞閱讀提示默讀課文，劃出文中最能表現羅丹工作時全神貫注的句子，讀一讀，可以在旁邊寫下自己的理解。
（二）學生默讀課文，自學。
三、研讀交流，體會人物精神
（一）課文寫了羅丹全神貫注地修改女像，以至忘了朋友斯帝芬·茨威格。你從哪里體會到他的全神貫注？
（二）全班交流，教師適時點撥
1、出示（只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話。）
①點撥：你從哪些地方體會到？（一會兒上前 一會兒退后——體會到他在仔細觀察，認真思考。）嘴里嘰里咕嚕的會說些什么？
②羅丹一會兒上前，一會兒后退，從不同角度反復琢磨如何修改，一邊看，還一邊念念有詞地說著該怎樣修改，可見他是多么投入。——齊讀。
2、出示（忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。）
引導學生抓住“異樣、激烈”加以體會，指導朗讀。（激動）
3、出示（他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動……）
他在干嘛？讓你感受到什么？
4、出示（他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經消失了——大約過了一個小時，羅丹才停下來，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。）
①聯系生活實際，說說喝醉酒是怎樣的？“整個世界”指什么？他什么都忘了嗎？用上“他忘了 ，忘了 ，也忘了 ，眼里只有，心里只有 。”說話。
說說自己對這句的理解。
②是呀，此時的羅丹已經全身心地投入到修改女像的工作中，其他什么也不顧不管。他處于沉迷狀態，已經達到了怎樣的情況？用一個詞語來概括（根據學生回答，板書 如癡如醉）
③指導朗讀這句話。
羅丹對自己的作品完全到了迷戀、陶醉的程度——讀
在他面前的哪里是一尊塑像，分明是他深深愛戀著的十分動人的情人——讀，讀出那份癡迷。
5、感情朗讀第二自然段。
（三）探究“修改”原因
1、“一刻鐘過去了，半個小時過去了”、“大約過了一個小時”這些描述時間的詞讓我們體會到羅丹修改女像花的時間久。那么在修改前的女像是怎樣的？讀讀第一自然段，找出相應的'語句。
2、交流。出示：
①茨威格不禁拍手叫好，他向羅丹祝賀，祝賀又一件杰作的誕生。（理解“杰作”，領會課文從茨威格的贊嘆側面寫出羅丹的作品好。）
②羅丹自己端詳一陣，，卻皺著眉頭，說：“啊！不，還有毛病……左肩偏了點兒，臉上……”（抓住“端詳”、“偏了點兒”體會羅丹精益求精、一絲不茍的精神。板書：一絲不茍）
四、說話練習，升華人物精神
1、在別人眼里是一件非常完美的杰作，而羅丹卻花了那么多時間全身心地進行修改，正因為他這種一絲不茍、全神貫注的精神，才使他創作了那么多不朽之作。播放課件，欣賞羅丹的作品。
2、面對這些巧奪天工的塑像，面對全神貫注的羅丹，你想對他說什么？
3、是呀！難怪斯帝芬·茨威格對這件事有那么深的感觸。（再次出示：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。）我們一起來讀一讀。
4、你覺得有哪些事值得你去做？讀了課文后讓你想到了什么？你將怎樣去做值得做的事？你可以學著茨威格的話，將自己的感觸寫成你的名言，你也可以結合生活實際談談自己的感受。
五、課外延伸，弘揚人物精神
同學們，的確，人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。大凡有成就的人無不不是這樣的。老師希望同學們課外好好讀一讀《中外名人故事》，了解名人精神，學習名人的精神，在自己的學習、生活中發揚他們的精神。
六，作業
寫一位你最熟悉的人（用上本課學到的描寫人物的方法）
（附板書）
語文四年級下冊教案3
［教學目標］
1.認識6個生字，會寫15個生字；能正確讀寫“蜿蜒、依據、突兀森郁”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，學習并領悟按照游覽順序進行敘述的寫作方法，積累好詞佳句。
3.能夠大致復述“雙龍洞”的景象，了解“雙龍洞”的特點；感受大自然的壯觀景象，受到熱愛大自然的情感熏陶。
［教學重難點］
1.感受溶洞的奇觀，學習按游覽順序進行敘述的寫作方法，并學習如何運用恰當的詞句描繪事物和表達思想感情的方法。
2.理清課文的脈絡，感受雙龍洞的特點，尤其是體會“雙龍洞”內孔隙的特點。
［教學課時］
2課時
第一課時
教學過程
一、談話導入，分享經歷
1.同學們，我們的祖國幅員遼闊，風景優美、壯觀。你們去過哪些美麗的地方？能和大家分享一下嗎？
2.今天我們要學習的這篇課文《記金華的雙龍洞》就是作家葉圣陶先生寫的一篇游記。讓我們一起沿著他的足跡去觀賞這神奇的溶洞吧。（板書課題：記金華的雙龍洞）
二、初讀課文，理清脈絡
1.自由朗讀課文，把生字讀正確、句子讀通順，并與同桌互讀檢查。
2.請8名同學按自然段先后順序輪流讀課文，其他同學思考本文是按什么順序寫的，在文中畫出判斷依據。
3.教師引導學生找出本文的行文線索：一是作者的游覽順序；二是泉水流經的路線。
4.讓學生默讀課文，按照游覽順序理清作者記敘的思路，并嘗試畫出作者的游覽示意圖。（按游覽順序寫）
5.學生自由舉手匯報交流，理清作者游覽的路線。出示畫好的示意圖，并按圖說清圖意，然后相互補充或糾正不當之處。對照示意圖，找到相應段落再次朗讀。（金華→羅店→入山→洞口→外洞→孔隙→內洞→出洞）
6.課文的主要內容是什么？表達了作者怎樣的思想感情？（課文記敘了作者游覽金華雙龍洞的經過，表達了作者對祖國山川景物的熱愛之情。）
三、品讀交流，深化理解
1.品讀路上的見聞。
2.游覽外洞和內洞。這里重點學習作者如何描寫孔隙的窄、小的特點。
（1）抓住文章細致描寫的部分，讓學生通過朗讀初步體會。
（2）抓住第5自然段中的“從、到、沒有、才”等關鍵詞語，讓學生反復品讀重點詞語，加強體會，再次感受孔隙的低矮、窄小的特點。
（3）理解通過“船的小、孔隙的險、自我感覺”三者相結合來突出孔隙的特點的表現手法。
第二課時
教學過程
一、溫習舊知，導入新課
1.我們來看圖說說作者的游覽過程，再重點講講內洞的情景。
2.文章在講述作者的游覽過程中，運用了許多優美的句子。品讀文中的優美語句，體會重點詞句的含義及作用。
二、整體感悟，劃分層次
1.簡單交代第1自然段和最后一自然段的內容。
2.根據圖示，對照課文，按照游覽的順序給課文劃分段落，歸納段意。
第一部分（第1自然段）：交代游覽的時間和目的地。
第二部分（第2~3自然段）：講路上的見聞。
作者沿途看到了什么？作者是怎樣描述這些景物的？
（作者沿途看到了映山紅、油桐、山上的沙土、溪流。映山紅開得茂盛、精神，油桐花也很多，粉紅色的山獨具特色，溪流隨著山勢不斷變化。）
第三部分（第4自然段）：介紹游覽洞口和外洞的情景。
(1)洞口可用“寬”字來概括，外洞可用“大”字來概括。（板書：寬大）
(2)洞口外的景色使你產生了什么感覺？（板書：突兀森郁有氣勢）
第四部分（第5自然段）：介紹從外洞進入內洞的經過。
（3）從外洞到內洞要經過一段路，這就是孔隙，那么什么叫孔隙？（出示投影片，指導學生理解“孔隙”。）
（4）作者用什么方法通過孔隙？（小船）坐這樣小的船通過孔隙說明了孔隙的什么特點？（板書：窄）
（5）坐小船經過孔隙時的感覺是怎樣的？用“”畫出有關句子。出示“眼前昏暗了……擠壓過來”一句，自由朗讀，讀后問：“擠壓”是什么意思？為什么會有這樣的感覺？這又說明了孔隙還有什么特點？（板書：矮、險）
第五部分（第6—7自然段）：介紹游覽內洞的情景。
經過孔隙就進入了內洞，內洞又有什么特點呢？（板書：黑奇大）
第六部分（第8自然段）：講乘船出洞。
3.我們跟著作者游覽了浙江金華的雙龍洞，了解了洞口、外洞、孔隙和內洞的特點，你有什么感受？
三、整體回歸，學習寫法
1.貫穿全文的兩條線索：一是游覽的順序：路上→洞口→外洞→孔隙→內洞→出洞；二是泉水流經的路線：一直緊跟著作者的腳步，起著指引路線的'作用。這與作者的游覽順序正好相反。
2.作者移步換景，情隨景變，既描述出雙龍洞的神奇景色，又表達出自己的感受。
四、情境再現，總結延伸
1.觀看游外洞內洞的視頻。
2.說話訓練：假如讓你當一個小導游，你準備怎樣向旅客介紹雙龍洞呢？（根據游覽示意圖，注意導游的用語。先四人小組練說，再個別上臺表演。）
［教學反思］
這是一篇典型的游記類散文，條理十分清晰，描寫具體生動。教學本課時，在導入部分，我出示雙龍洞剖面圖，讓學生通過示意圖，了解作者的游覽順序及路線。我采用了“找特點，讀特點”的方法，引導學生讀書，談談“孔隙”給自己的印象，并在書上勾畫，找出孔隙窄、矮、險的特點，讓學生反復體會。為了突破難點，讓學生感受孔隙的窄小，我抓住文章細致描寫的部分，讓學生通過讀初步體會。通過“船小，孔隙險，自我感覺”三者相結合，突出孔隙的特點。讓學生通過前后句子的比較，學習作者細致描寫的方法，讓學生研究作者的寫法，從內容回到語言，對語言文字的理解進一步深化。
此次教學，我讓學生先理解，后積累，再運用。將三者有機地結合在一起，讓學生找特點，讀特點。教給學生正確的學習方法，并讓學生分清文章主次，取得了較好的教學效果。
語文四年級下冊教案4
第一課時
教學目標：
1、讀通課文，學習并掌握本課的生字新詞。
2、整體感知課文內容，按照買項鏈和退項鏈把課文分為兩個部分，并說說課文的主要內容。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：有感情地朗讀課文，說出課文大意。掌握生字新詞。
教學準備：課件（柔美的音樂）、生詞卡片。
教學過程：
一、讀題，導入新課。
1、教師板書課題，學生讀課題――真情無價。
2、教師示范讀，學生跟著讀。
3、教師引導談話：同學們，你覺得什么是真情？能用生活中的具體事例說一說嗎？
二、配樂朗誦、，整體感知。
1、教師播放柔美的音樂，認真傾聽老師朗誦。要求：畫出生字新詞，思考：課文中無價的真情發生在誰和誰之間？
2、教師出示本課的生字詞語卡片，指名認讀，教師強調要點。
字音：“櫥”是卷舌音。
字形：“龐”是半包圍結構，“廣”字頭書寫的大小要能藏得住里面的“龍”，另注意“龍”上的撇和點都不能丟。
3、教師再次出示含有這些生字的詞語，大家一齊讀一讀，在讀中鞏固生字，積累詞語。
4、指名反饋：文中的真情發生在誰和誰之間？
5、教師小結：姐姐和妹妹間的是血濃于水的親情，而妹妹和店主之間則是陌生人和陌生人之間的真情，這更是難得的。請同學們自由讀課文，細細體味這種感人至深的人間真情。
6、教師播放課件中的柔美音樂，學生自由讀課文。
三、讀后說，理清文章的條理。
1、再次播放音樂，讓學生自由讀課文，一邊讀一邊想，哪些自然段寫的是妹妹買項鏈，哪些自然段寫的是姐姐退項鏈。
2、指名反饋。
3、教師引導學生再讀課文，按照買項鏈、退項鏈的過程說說課文的主要內容。
四、課堂小結。
教師小結：同學們，讀了幾遍課文，你們一定和老師一樣被文中的姐姐、妹妹、店主的真情打動了吧！他們都擁有一顆集真、善、美為一體的心，真是太令人感動和羨慕了。
五、布置作業：
1、抄寫本課的生字新詞兩遍。
2、有感情地朗讀課文。
第二課時
教學目標：
1、繼續學習課文，想像畫面，知道店主為什么會把貴重的項鏈以幾枚硬幣的價格賣給小女孩，體會姐姐、妹妹、店主的真情。
2、總結全文，拓展思維，啟發學生用真心換真心，用真誠對待真誠。
3、有感情地朗讀課文，分角色朗讀姐姐退項鏈的那一部分內容。
教學重點：知道店主為什么會把貴重的項鏈以幾枚硬幣的價格賣給小女孩。
教學準備：生字新詞卡片。
教學過程：
一、復習舊知，導入新課。
1、聽寫詞語：項鏈手帕不勝枚舉寂靜臉龐小心翼翼得意洋洋滿心歡喜連蹦帶跳
2、教師導讀：通過上節課的學習，我們知道了課文寫的是發生在姐姐、妹妹還有一家商店店主身上的感人故事。這個感人的故事是圍繞一條項鏈展開的.。你能不能用這根項鏈把這個故事串起來。
妹妹想送項鏈給姐姐－妹妹到商店買項鏈－店主把項鏈賣給妹妹－姐姐來退項鏈－店主把項鏈送給姐姐
3、師導：作者圍繞條項鏈，為我們展示了人間用真情買不到的真情。今天，就讓我們走進這個故事，去感受這無價的真情。
二、深入探究，體會真情。
1、教師導讀：通過上節課的學習，我們知道了無價的真情分別體現在姐姐和妹妹之間、妹妹和店主之間、姐姐和店主之間。現在請大家讀課文，用文中的具體事例來說明。
2、學生以小組為單位讀文探究。
3、集體反饋
4、教師導讀：妹妹要送項鏈給姐姐，是因為――（學生讀課文第三自然段中妹妹說的話）
5、教師質疑：可是，店主為什么要把貴重的項鏈以幾枚硬幣的價格賣給妹妹呢？請大家把店主人說明原因的句子找出來。
6、指名反饋后引導學生想像：同學們，當店主人了解了妹妹一家的境遇，體會到了妹妹這份真情的時候，他看著眼前的這個小女孩水想些什么？
7、教師小結：是呀，姐妹間的真情深深地打動了店主，讓他看到了人世間不能用金錢買到的真情，所以他以幾枚硬幣的價格把貴重的項鏈賣給了妹妹。當姐姐來還項鏈時，他把項鏈送給了姐姐。他的行為一樣令人感動。他用自己的真情保護了姐妹倆的這份真情。
三、總結全文，拓展延伸。
1、師導：同學們，小女孩、姐姐、店主這三個人，你想贊美誰？贊美她什么？
2、指名反饋：我想贊美，我贊美她。
3、教師引導學生說說發生在自己身上的真情故事。
四、小結
教師小結：同學們，這美麗的瞬間留在了姐妹倆的心里，也永遠留在了我們的心里，感謝姐妹、店主，他們用真情喚起了我們所有人的這份真情。
五、布置作業。
有感情地朗讀課文，分角色朗讀“姐姐退項鏈”部分。
語文四年級下冊教案5
教學目標
1.借助批讀語，理清文章脈絡，了解文章框架，整體感知華山的險。
2.運用賞析詞句的方法，抓關鍵詞句，體會作者寫法的精妙，進一步感受華山的險。
3.將自己的感受融入朗讀中，讀出自己的感受。
4.從文中得到啟發，感受到挑戰困難，戰勝自我，會有所超越，品味到成功的喜悅。
教學重點、難點
1、從直接描寫和間接描寫中感受到華山的險。
2、在關鍵詞句旁試著批下自己獨特的感受。
課時劃分 一課時
第一課時
教學過程
一、復習引入
1.談話引入課題。
2.回顧批讀文的學習方法。
二、學習批讀，理清脈絡
1.問：
齊讀第一處作批，體會問的精妙。
2.第二到五處作批：
抽生讀，談這幾處旁批的'發現；教師點出這是概括式旁批，滲透作者的寫法。
3.交代學習任務：
這節課將重點用賞析詞句的方法去批讀。
4、師范讀全文，學生勾畫好詞好句。
三、賞析旁批，體會情感
第二段：
1.自讀第二段，思考：哪些詞句能體現華山的險？用相關符號做記號，在結合上下文寫感受。
2.交流展示，重點理解：“峭壁林立，橫空出世，夾，龜縮”，體會山路的險，相機指導朗讀。
3.教師小結。
第三段：
1.繼續運用剛才的方法賞析描寫華山險的詞句。
2.學生展示，交流。教師抓住直接描寫和間接描寫引導學生細細品讀。
第四段：
1.激情談話創設情景：當你費盡九牛二虎之力征服華山時，你想說什么？想喊什么？盡情表達自己的感受。
2.作者怎么寫的？齊讀最后一段。
3.出示課件，學生欣賞華山美景。
4.齊讀課文已有的旁批。
5.寫自己的感受、想法，交流。
四、總結升華
在生活中做強者，去品味更多挑戰的快樂。
板書設計
７ 華山的險
華山天下險 山崖險
山路險 贊嘆 熱愛
峰巒險
語文四年級下冊教案6
學生匯報自學情況，師相機點撥。
1．朗讀第一自然段，引導其余學生評議。
2．鯨是世界上最大的動物。為了說明它的，‘大”，作者采用數字的說明方法，最大的鯨有16萬公斤重，最小的也有20oo公斤。我國捕獲過一頭4萬公斤重，17米長的鯨。
師小結：舉數字說明方法，讓人覺得真實可信。
3．為了說明鯨的“大”，作者運用了比較的說明方法：
①用鯨和人們熟悉的認為很大的象比較，說明鯨很大；
②一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重，是用鯨的舌頭與人們熟悉的大肥豬比較，說明鯨的'重；
③用人舉起手，還摸不到它的上腭，和四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞，說明鯨的大。
師小結：鯨對于我們來說；本是很陌生的事物，但作者拿陌生的事物和我們熟悉的事物像大肥豬、人作比較，通過比較，陌生的事物我們的頭腦中漸漸變得清晰了。于是，陌生的事物不再陌生了，所以，拿熟悉的事物作比較，是一種很好的說明方法。
4．“寬敞”的反義詞“狹窄”。
四、讀練二——自學程序與方法三（自學課文第二段）
投影顯示：
學生根據投影的表格和課文旁批，讀、想、批、說、寫，自學自二腎
教師巡回輔導。
語文四年級下冊教案7
教學目標
1、自學本課生字，運用聯系上下文的方法，理解“劫奪”“嗥叫”“急不可耐”“故技重演”“心滿意足”“群起而攻之”等詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解馬蜂和棕熊的特點。
3、自主勾畫課文中描寫生動的詞句，體會在表情達意方面的作用。
課時劃分 二課時
第一課時
教學過程
一、教材簡析
二、解釋字詞
撩：挑弄，引逗。
節日：這里指熊在夏秋兩季可以大飽口福，猶如過節般高興。
第1段只有一句話，介紹了熊的特點是“愛撩蜂”，吃蜂蜜。在教學時指導學生通過換詞法理解“撩”，聯系下文理解“節日”。
蜂蛹：蜜蜂雄性幼蟲封蓋后到羽化出房前這一變態時期的營養體，是含有高蛋白、低脂肪、多種維生素和微量元素的理想營養食物。
劫奪：搶劫，掠奪。在學2段時先讓學生從字面上理解這個詞語。到教學4、5、6段時，再抓住對大棕熊撕蜂巢、搶蜂蜜時傳神的動作描寫，進一步理解“劫奪”。
三、了解課文
第2段主要介紹了馬蜂的特點：體態大、毒性大、巢房大、蜂蛹大、攻擊性大，而且專門偷吃蜂蜜。
教學這一段時，可以結合課后題1，讓學生帶著“馬蜂有哪些特點”這個問題讀書，重點讓學生抓住第2句話，感受被馬蜂刺到的嚴重后果。抓住“攻擊”和“抗擊”，體會馬蜂與工蜂戰斗的激烈。
猖狂：狂妄而放肆。
緊扣第3句中“地上落了一層層的工蜂”，抓住“一層層”，進一步體會馬蜂和工蜂之間戰斗的激烈，以及馬蜂在偷吃蜂蜜過程中的“猖狂”。在讀爺爺的話時埋下懸念：熊能收拾如此猖狂的馬蜂嗎？
這是一個過渡句。
嗥叫：野獸吼叫。
急不可耐：形容非常迫切的樣子。
第5段從三個方面寫出了熊的特點：在山崖下打轉，吃不到蜂蜜時的“心急”，主要通過“急得團團轉”“嗥叫”等描寫來體現；想出妙招，從山崖往下滾時的“聰明”，主要通過“瞧了又瞧”“穩穩地站定”來體現；撕開蜂巢，吃蜂蜜時的“貪婪”，主要通過“得意”“一下”“撕開”“急不可耐”“大嚼”來體現。
教學時引導學生勾畫這些讓人印象深刻，最能表現大棕熊特點的詞句，在反復讀的過程中加深理解感悟，并思考：作者為什么能把大棕熊的特點表現得如此充分？對動作、神態的細致描寫起到了至關重要的作用。
第6段可以分作兩個部分：第一是馬蜂大戰棕熊，棕熊劫奪成功。第二是棕熊故技重演，從山崖上滾下來，禮貌告辭。
教學第一部分，學生勾畫出對馬蜂的.描寫后，可以緊扣“群起而攻之”這一關鍵詞，從“數以萬計”體會“群”的勢力的強大，從“叮”“咬”“蜇”體會“攻”的氣勢的逼人，從“把大棕熊叮成了一團大蜂球”體會“群起而攻之”的瘋狂。學習大棕熊吃蜂蜜的情景，可以和第2段中的“劫奪”結合理解。一個“任”字，表現出劫奪時的志在必得，無所顧忌，“護住”又表現出熊的聰明，而“大嚼”“足足”“心滿意足”等動作、神態充分表現了大棕熊的貪心。教學時讓學生緊抓重點詞句品讀，既要通過朗讀體會到戰斗的激烈和棕熊的貪婪，更要在讀中悟到寫好片段的方法。
教學第二個情景時，要讓學生抓住關鍵詞“故技重演”，聯系第5段內容理解，棕熊又用了和剛才一樣的方法從山崖上滾了下來。也要提示學生，雖是“故技重演”，可是也有不同，思考：不同在什么地方？引導學生讀書，體會到棕熊的收放自如：剛才是“穩穩地站定”，現在是快要沖到小屋前時，它“突然剎住了身體”；剛才是“大聲嗥叫”，‘連續轉了兩三圈”，現在是“似乎很禮貌地向我們大吼一聲”，然后“搖搖擺擺地走了”。從熊吃飽以后的表現，又可以體會到它可愛、有趣的特點，于是棕熊的形象就變得豐滿了。在朗讀時，引導學生把我們的“緊張”和棕熊心滿意足后的那種閑情逸致表達出來。
第二課時。
教學過程
一、再讀課文，把握大意
1. 默讀課文，想想每段的意思。
2. 交流、點撥。
3. 試著說說全文的主要內容。
二、精讀課文，品詞析句
1. 學習第1、2段，初步感知馬蜂和棕熊各自的特點。
（1）自讀、勾畫能表現馬蜂、棕熊特點的句子。
（2）交流、引導：重點抓“劫奪”體會熊的貪，抓“三針刺”體會馬蜂的毒性大，攻擊性強。
2. 學習第3段，著重體會馬蜂攻擊性強的特點。
（1）默讀思考：在馬蜂與工蜂的戰斗中，哪些地方最能體現出馬蜂的“攻擊性強”？
（2）交流。
3. 學習第4、5、6段，勾畫描寫生動的詞句，著重體會馬蜂“群起而攻之”的強勁和棕熊“劫奪”過程中的聰明、貪婪、可愛。
（1）勾出描寫生動的詞句，自讀體會。
（2）交流感受，指導朗讀，重點圍繞“劫奪”，從上山崖時的聰明、吃蜂蜜時的貪婪、下山崖時的可愛三個方面了解熊的特點；圍繞“群起而攻之”，體會馬蜂攻擊性強的特點。
（3）師引讀5、6段。
三、總結全文，悟得方法
1. 讀文、思考：作者為什么能把馬蜂與熊的特點寫得生動、傳神？
2. 交流、總結：抓住極具特點的神態、動作進行描寫。
四、課外作業，加強練習
1. 布置小練筆。
2. 反饋修改。
語文四年級下冊教案8
教學目標
1．使學生正確地理解《濫竽充數》《邯鄲學步》這二則寓言故事的內容。
2．學生懂得《濫竽充數》《邯鄲學步》的寓意，使學生明白：沒有真才實學，靠假冒過日子是長不了的。
3．使學生掌握更多的寓言故事，懂得道理，學會做人。
教學過程
第一節
一．導入新課，出示預習提綱。
今天，我們繼續學習《寓言二則》中的第一則寓言。
請學生用自己喜歡的方式,自由讀課文,讀準字音，讀完后用簡單的話來說說這個故事的主要內容。
二．展示交流反饋
師：這個故事就是我們今天要學的寓言《濫竽充數》。讓我們一起來讀讀這個成語。（板書：濫竽充數）
師：課前老師已經布置大家預習，不懂的字查字典，結合剛才我們讀的課文，說說你理解了這個成語中的哪幾個字？哪些字難理解？
竽：簧管樂器。充數：湊數。
師：“濫”字有難點，哪位同學知道它的意思。（濫：與真實不符，引申為蒙混。）
師：誰能連起來說說整個詞語的意思嗎？
1、師：接下來，就讓我們回到課本中，請同學們快速朗讀課文，思考老師所給出的三個問題.
南郭先生為什么能濫竽充數？
南郭先生是怎樣濫竽充數？
南郭先生為什么只好偷偷地逃走？
2、討論問題，理解課文。
（在討論中逐步理解課文，體會南郭先生不會裝會的樣子，揭露南郭先生濫竽充數的丑惡嘴臉。）
⑴分組討論，理解課文。
⑵大組交流，切透課文。
⑶板書小結，深化課文。
愛講排場有機可乘，濫竽充數裝腔作勢，不會裝會只好逃走無機可乘
三、閱讀填表，理解寓意。
1、師：同學們都知道每一則短小的寓言故事背后都蘊藏著深刻的道理，《濫竽充數》這則寓言也不例外。今天，老師邀請在座的同學當一回研究員，自己來尋找寓言背后隱藏的深刻的道理。大家有沒有興趣？
師：看來，大家信心十足啊！這一次的活動我們以四人小組為單位，每個小組一張表格，大家要通過研究討論共同完成這張表。好，我們先來看看發下來的表格。
聽竽者喜歡南郭先生的做法南郭先生的結果
師：我們在填表時，要多讀讀課文，多思考，綜合大家的意見，劃找出文中的有關句子用自己的話概括出來填入表中。下面就請同學們以四人為單位自學課文展開討論。
2、學生討論填表
3、學生反饋，教師適機指導朗讀。
4、師：下面就讓我們一起讀課文。讀完之后請你說說這則寓言給你的啟示。（讀課文，反饋）
師：我們還能從齊宣王身上得到什么啟示？
板書：真才實學嚴格把關
師：這就是同學們通過自己對這則寓言的學習所揭示出來的'道理，這是所有研究員踏踏實實學習研究的成果。下面就讓我們一起讀課文。
四、聯系實際，深化寓意
師：只要同學們留心觀察，你不難發現在我們身邊有許多“濫竽充數”之類的事情，也有象南郭先生一樣的人。你找到過嗎。——說說我們身邊的南郭先生
五、檢測反饋
一、讀拼音，寫詞語。
gāo chāo zī shì mó fǎng làn yú chōng shǜ
（ ） （ ） （ ） （ ）
二、近義詞 ，反義詞。
近義詞：
反義詞：
三、加偏旁組成新字，再組詞。
（ ） （ ） （ ）
第二節
1.總結學法，遷移學習。
師生共同總結學習第一則寓言的方法，然后分學習小組自學第二則寓言。
2. 出示預習提綱
步驟：提出問題→自讀自悟→小組交流。
3.集體匯報學習情況。
a.那個學走路的人為什么要爬著回去？b.他是怎樣學習走路的？c.像他那樣學本領行嗎？d.生活中有沒有這樣的人？
四、熟讀升華，超越文本
1.熟讀這兩則寓言。
2.小組再度合作，選擇其中一則寓言演一演。
3.匯報表演。
4.模仿記者采訪“南郭先生”和“那個燕國人”。
五、質疑問難，總結全文
六、檢測反饋，拓展訓練。
1.選擇其中一則寓言，續寫寓言故事。
2．.把這兩則寓言故事講給小學弟、小學妹聽。
板書設計： 邯鄲學步
姿勢不好看 機械模仿 爬著回去
課后反思：
學生在輕輕松松的表演中，不知不覺地就達到了教學目標，不僅體現了學生的主動性，而且使他們的想像力與口語交際能力相結合，整個教學過程還異常精彩。
語文四年級下冊教案9
教學目標：
1、正確、流利，有感情地朗讀課文
2、感悟愛因斯坦平凡而偉大的品格和關愛孩子、樂于與孩子相處的一顆童心。
教學重點
通過讓學生自主閱讀，使學生在整體把握課文的基礎上，加深對課文內涵的理理解。
教學難點
通過朗讀，通過對語言文字的理解，來體會愛因斯坦對科學事業的執著追求。
課時安排：2課時
第一課時
一、導入新課，揭示課題
1、同學們，你們想成為成功人士嗎？那么，請記住這條秘訣吧！（出示名言：成功=艱苦的勞動+正確的途徑和方法+不說空話）
（學生齊讀名言）
2、知道這句名言出自哪位名人之口嗎？
生：這是大科學家愛因斯坦的名言。
（板書：愛因斯坦）
3、能向大家簡單介紹一下你所了解的愛因斯坦嗎？
4、同學們知道的可真多呀！今天，我們就來學一篇有關他的文章。
（板書完整課題：愛因斯坦與小女孩）
（齊讀課題）
5、看了課題，你有什么疑問嗎？
（師在課題處適時打上大小不同的？）
過渡：就讓我們帶著這些問題來讀讀課文，找找答案吧！
“揭示課題”這一環節對整堂課的教學來說是至關重要的，因為“良好的開端是成功的一半”。針對學生好勝的心理，由“揭示成功秘訣”的“名言”引出“名人”——愛因斯坦，讓學生介紹一下愛因斯坦，對其有個大概的了解，初步奠定情感基礎。第二步讓學生在“無疑處生疑”，在你問他問大家問的熱烈氛圍中進入到課文的情境中，意在激發學生主動去探求知識的欲望，吸引著學生非讀下去不可。
二、檢查朗讀情況，反饋自讀效果
1、請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，看看他們之間到底發生了什么事？
（學生自由朗讀課文，師巡視。）
2、誰愿意讀給大家聽？愿意讀哪部分就讀哪部分，我們其他同學可以來當小評委。
（指名分節朗讀課文，相機正音再讀）
3、請我們的小評委們作一番評議吧！當然，可以是值得發揚之處，也可以指出欠缺地方。
4、 讀了課文，你知道了什么？大家可自由發表觀點。
（學生針對課題疑問交流初讀感受，擦去相應的？）
5、請大家速讀課文，找出愛因斯坦與小女孩三次交往的起止。
6、（生速讀課文找出有關段落，交流三次交往的起止）
[“初讀”階段留足讀書時間，讓學生充分地讀書，扎扎實實抓好“初讀”，完完全全讓學生“自讀”，使閱讀教學的過程真正變成學生與文本對話的過程。課堂上呈現了互動（師生互動、生生互動）狀態，學生成了真正意義上的主體。]
第二課時
教學過程：
一、聯系上下文，整體把握課文
1、請大家再讀讀每次相遇的第一句話及最后一部分的第一句話，相信聰明的你一定會有新的發現的。
（出示四句話：①1940年的一個下午，一個12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來的一個老人。②第二天，女孩又遇上了那老人。③第三天下午，愛因斯坦在路邊等待放學回家的小姑娘。④從此，小姑娘每天放學回家，都要到愛因斯坦的工作室坐坐。）
2、學生交流發現（要點：a、第一段是說小女孩“撞”上了一個老人；第二段寫女孩又“遇”上了那位老人；第三段寫愛因斯坦在路邊“等待”小女孩。 b、 這四句話有時間先后的順序：一個下午、第二天、第三天下午、從此……）
3、你很會動腦筋。還有不同的體會嗎？
生：第一次是小女孩無意撞上愛因斯坦的；第二次是小女孩主動向他問好的；第三次是愛因斯坦專門邀請小女孩去作客的；第四次說小女孩每次都要到愛因斯坦工作室坐坐。
板書如下（用箭頭表示關系）：
撞
（愛因斯坦遇小女孩）
等
3、 聯系前三句，最后一段這句話你是怎樣理解的呢？
（小女孩與愛因斯坦之間由不熟悉，到越來越熟悉）。
a、他們最后熟悉到了什么程度，你是從哪看出來的？
b、你看到了嗎？都看到他倆在做些什么呀？
[教師用抓住段首主題句聯系上下文對照閱讀的方法，引導學生從整體上揣摩、發現作者的寫作思路和表達方法，潛移默化地幫助學生從整體結構上把握課文，并用“你看到了嗎？都看到他倆在做些什么嗎？”啟發學生想象，間接地檢查學生對課文的把握程度。]
二、通過朗讀來體會人物的'思想感情，通過朗讀表達人物的思想感情。
1、請大家再讀課文，自由選擇給你留下深刻印象的一次交往，用自己喜歡的方式讀一讀，看看能讀出哪些新體會？（學生自找、自讀、自練，準備交流；師來回巡視）
2、交流讀后的體會
生：我印象最深的是第一次交往：愛因斯坦在“冷不丁被小女孩一撞”的情況下，“抬起頭，友好地沖小女孩一笑：‘對不起，小姑娘，是我不小心。’”他有著寬容、坦蕩的胸懷。
師：那就請你來為大家讀一讀這部分吧！
生：我印象最深的是第三次交往：愛因斯坦作為世界著名的大科學家，虛心接受小女孩的“教誨”，穿戴得整整齊齊，還在“請”小女孩作客，多么平易近人啊！我想讀讀這一部分。
（指導生有感情地讀第三次交往的有關句子。）
生：給我留下深刻印象的是第二次交往。我最想讀的是“聽了這話，愛因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光，他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了個鬼臉：‘你說得對，我是不會對付衣服鞋子這類玩意兒，但愿你肯教我。’”這一句。（該生有感情地讀這句）
3、(出示句子：聽了這話，愛因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光，他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了個鬼臉：“你說得對，我是不會對付衣服鞋子這類玩意兒，但愿你肯教我。”)
a、讀了這句，你體會到了什么？
生：愛因斯坦對小女孩的回答很滿意。
b、他的目光那么溫柔是因為聽到了小女孩在說（引導生齊說：“我說也是嗎，瞧你，穿衣服還不會呢，怎么談得上偉大？”）
（出示句子：“我說也是嗎，瞧你，穿衣服還不會呢，怎么談得上偉大？”）
c、小女孩認為（引導生為反問句換個說法）
生：小女孩是說：“我說也是嗎，瞧你，穿衣服還不會呢，談不上偉大。”
4、對此愛因斯坦感到（生說：很欣慰），因為他也需要一種平等的交流，他認為自己碰到了知音。那么，試想一下，在小女孩的想象中，偉人又該是怎樣的呢？
生： 衣著整潔 知識淵博 完美無缺……
5、而眼前的愛因斯坦的裝束卻是（出示圖片），你能用個詞來形容他嗎？
生：衣衫不整。
6、能結合上文說具體些嗎？
生：他穿的衣服又肥又長，整個人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。（出示句子：他穿的衣服又肥又長，整個人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。）
7、你能演示一下愛因斯坦當時的言行舉止嗎？
（指名表演）
8、你認為他會對付的又是什么呢？
9、他是怎么對付的？能找出文中的句子讀一讀嗎？
[創設和諧寬松的“心理安全”環境和無拘無束的“心理自由”環境，激發學生強烈的求知欲，讓學生在自主學習、主動探究的過程中解決問題。教學目標對所有學生來說是開放的，學生的需要是真正意義上的教學目標，各人可以根據自己的喜好去選擇讀什么、怎么讀，使學生積極主動地在學習過程中發揮自己的表達、思考、表演、想象能力。]
三、拓展延伸，豐富課文內涵
1、能說說愛因斯坦對待科學事業的事例嗎？
生：年輕時的愛因斯坦推著兒子的小車在街頭邊走邊思考問題，差點被馬車撞了。
生：在橋頭等一位學生時，愛因斯坦掏出紙進行計算，雨水淋濕了他的衣服也沒有覺察。
生：躺在病床上，朋友問他最需要什么？他雙眼閃亮，低聲說：“我現在只希望有幾個小時時間把一些稿子整理好”；直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作……
2、是啊！愛因斯坦就是這么一位惜時如金的人，他幾乎分分秒秒都用來探索自然奧秘。讀到這，你想對老人說些什么？
生:我想對愛因斯坦說：“你把全部精力都放在了工作上，潛心于科學研究事業，你是我們學習上的榜樣。”
生：我想說的是：“愛因斯坦先生，你是那么平易近人，我們敬仰你！”
生：……
3、多可敬可愛的老人，態度又是那么的誠懇，讓我們再次來感受一下吧！（齊讀第二次交往部分）
[這一環節的設計意在創設實踐情境，讓學生用心傾訴，真情流露，既是心靈的獨白，又是個性的張揚，加深理解和豐富了課文的內涵。]
四、分角色朗讀
1、下面就請大家同桌分角色選讀其中一次相遇。
（同桌分角色讀）
2、哪一桌愿意讀給大家聽，其他同學當評委。
（指名分角色朗讀）
五、小結：我們只讀了一節課，大家就有那么多的感受和體會，相信通過下一節課的朗讀，定會讀得更好，定會有更多的收獲的。那么，愛因斯坦到底是不是最偉大的人呢？這個問題我們放在下節課討論。
板書設計
２、愛因斯坦和小女孩
衣衫不整＼精神憔悴 小姑娘的教誨
愛因斯坦虛心接受 整潔 有精神
（偉大，不拘小節）
語文四年級下冊教案10
教學目標：
1、獨立認識漢字3個，學習會寫5個漢字，在閱讀過程中有重點地識記“蕊”字。
2、根據課文內容理解詞的意思，培養學生聯系上下文理解詞語的能力。
3、能有感情地朗誦詩歌，理解全詩內容，體會詩中蘊含的大地母親的無私奉獻精神。教學重點：
1、本篇課文的前四節內容十分簡單，通俗易懂。重點理解第五小節“一切有生命的精靈都是我的寶貝；一切寶藏都在我的體內……”這句話。
2、學會仿照詩歌說話、續寫。
教學過程：
一、新課導入。
1、教師直接板書“話”，提問：這是什么字？（話）一看到這個字，你想到了什么？
2、教師再板書“大地的”，要求學生思考：大地會與誰對話？
3、師：大地要說的話很多很多，它到底和誰對話了，說了些什么？這就是我們今天要學習的內容――《大地的話》。（多媒體出示課文內容）
二、品讀悟情。
1、教師配樂范讀。
師：現在老師配上音樂把詩歌朗誦一遍，請同學們邊聽邊思考：大地在和誰說話？指名學生回答。（板書：種子、飛鳥、游魚、小草）
[設計意圖：指導閱讀最有效的方法就是范讀，這非常符合詩歌的特點，要在讀中體會詩歌意境，教師飽含感情的范讀，再加上音樂，讓學生很快進入詩歌意境，對詩歌有個整體感受。]
2、學生自由讀詩，自學生字詞。
（1）自由地輕聲朗讀詩歌。要求：讀準字音，讀通句子。
（2）聯系上下文，并借助工具書，自學生字詞。
（3）同位檢查生字詞的認讀以及理解情況。
（4）全班交流。（課件出示生字詞）糾正容易讀錯的音，比如“嘟嚕”、“吐蕊”、“驅趕”等；重點識記“蕊”字。
3、默讀詩歌，理解內容。
（1）默讀詩歌，并在書上做些批注，批注的內容可以是學生對詩歌內容的理解或讀后的體會，也可以是自己不懂的的問題。
（2）學生小組內交流，教師巡視指導。
（3）全班交流。
4、分角色讀，指導學生用“心”說話。
（1）看看大地都想和種子、飛鳥、游魚和小草說什么？并選出其中的一節練讀。
（2）指名四位同學扮演大地朗讀課文的前四節，想象自己就是大地母親，你想對種子、飛鳥、游魚、小草說些什么？其他同學就是種子、飛鳥、游魚、小草，仔細聽大地的話，看能否聽懂大地想對你說些什么？
（3）學生選自己喜歡的段落接讀課文前四節，教師點擊相關課件（每一小節都制作動畫課件），讀后其余學生評價。
三、換位抒情。
1、（課件出示）如果你是種子、飛鳥、游魚、小草，或大地體內的其他生靈，聽了大地母親的話，你有什么想對大地母親說的？你能說給你的小組成員聽聽嗎？
2、四人小組合作交流，教師巡視指導。
3、全班交流。
四、總結升華。
1、學生齊讀最后一小節。
2、再回想剛剛大地的一句句真情的話語，你能感受到大地想表達自己怎樣的感情嗎？引導學生用文中的'語言回答。
3、隨機設疑：最后一句話中的省略號有什么含義？（板書：……）（還有許多大地體內的生靈，比如：落葉、石子……）
4、聽課文錄音，放動畫課件，再次欣賞詩歌，感受大地的寬廣胸襟。
五、以說促寫。
1、（課件出示）如果你是大地母親，你一定還有很多話語傾訴，你還想對誰說什么？請敞開心扉，大膽地說出來吧！（學生小組合作交流。）
2、（課件出示）仿照詩歌前四節的結構和語言風格，將自己要傾訴的話語寫一節小詩。全班展示交流。
六、課后拓展。（課件出示）課后繼續修改自己寫的小詩，準備活動課上評比展示
教學目標：《語言的魅力》
1、認識并正確、規范地書寫生字，能聯系上下文理解詞語（衣衫襤褸、無動于衷、良辰美景等）的意思。
2、有感情地朗讀課文。幫助學生了解法國著名詩人讓?彼浩勒用語言幫助盲老人的事，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，切實感受語言的魅力。
3、練習用有魅力的語言寫警示語。
教學重點：
理解第六自然段的內容，感受“春天到了，可是……”一句所產生的巨大作用，感悟其打動人心的原因，體會語言的魅力。
教具準備：圖片（春天美景）、小黑板
教學過程：
一、談話導課
1、同學們，上學期我們學過“魅力”這個詞語，誰能上黑板寫一寫？（可以讓曾經寫錯過這個詞語的學生板演，從書寫是否正確、規范上給以評價。）
2、誰能說一說“魅力”是什么意思？（很吸引人）在現實生活中，你覺得什么事情很有吸引力？（啟發學生結合生活，談談自己的認識。如：學生說春天的景色很吸引人，教師要引導學生簡潔地描述一番，并注意相機地給以總結：這是大自然的魅力（書的魅力、網絡的魅力、電視的魅力……）
其實，你知道嗎？有時候語言也有它獨特的魅力。今天，我們就一起來學習《語言的魅力》。（板書：語言的魅力。學生齊讀課題。）
究竟是哪句話有這么迷人的魅力呢？讓我們趕快打開書，去尋找一下答案。
二、初讀課文，感知課文的主要內容。
1、自由朗讀課文，注意讀準字音。
2、檢查生字（出示小黑板：衣衫襤褸頭發斑白無動于衷良辰美景紳士嬉戲）
（1）學生自讀、同位讀、開火車讀。
（2）通過預習，你理解了哪個詞語的意思，可以和其他同學交流一下。
（處理方法：一要注意總結理解詞語的方法，如：衣衫襤褸，在學生說出詞語的意思后，可再結合插圖加深理解；二是將字典適當的引進課堂，區分“良辰美景”中的“辰”與“晨”在意義上的不同；三是注意評價，如：紳士，提議男生都做一個有禮貌的人。）
3、指名讀課文，想一想這篇課文主要講了一件什么事情？
（正音時，可以強調：穿著（zhuó）華麗）
4、指名說說課文主要講了件什么事？（2、3名學生）
（教師根據學生的回答板書：我什么也看不見無動于衷什么也沒有得到
春天到了，可是……得到的錢多極了
隨機理解：無動于衷）
三、再讀課文，感受語言的魅力
過渡：同學們，隨著木牌上的字的變化，人們由無動于衷到紛紛解囊相助，老人乞討的錢也由無到有，而且還多極了，一天之中竟然發生了這么大的變化，可是，你們有沒有注意到從早到晚什么是不變的？
1、默讀課文，找一找什么情況沒有變？（還是那個盲老人，身旁還立著一個木牌子；還是在巴黎繁華的大街上。）
2、既然還是在巴黎這條繁華的街上，還是那個衣衫襤褸、頭發斑白、雙目失明的老人，還是旁邊立著一個木牌子在乞討，可是為什么人們的變化這么大呢？
過渡：這一切一切的變化，只是因為木牌上的字變成了――
（學生齊讀。老師范讀。注意把握“可是”的語氣。指導學生有感情的讀。）
3、品讀這句話，說說你的感受。（讓學生結合板書，發揮想像，充分發言。如果學生說起來有一定的困難，可讓他們自讀第六自然段再來體會。）
4、（出示圖片）是的，看到這句話，我們想到了春天的萬紫千紅，它是那么的生機勃勃，藍天白云、綠樹紅花、鶯歌燕舞、鳥語花香，是那么的令人陶醉。
（合上圖片）可是，這良辰美景，（引讀）――對于一個雙目失明的人來說，只是一片漆黑。這是多么令人心酸呀！
當人們想到這個盲老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，就（引讀）――怎能不對他產生同情之心呢？（板書：產生同情）
5、一句充滿魅力的語言，喚醒了人們的同情心，讓我們飽含感情的讀一讀第六自然段。（自由讀。指名讀。齊讀。）
四、拓展延伸
過渡：一句有魅力的話有著神奇的魔力，同學們，你們想不想也試著發揮語言的魅力，寫幾句話？（出示圖片：1、不要踩草坪！2、浪費水罰款！）
請你用有魅力的語言說說，注意語言要少而精。
（對于學生那些有創意的語句，教師可鼓勵他們制成卡片，貼于宣傳欄上。）
五、課下延伸：
在我們新建的校舍里，雪白的墻壁上留下了黑黑的腳印，請你設計一個警示語，好嗎？如果你認為在新校舍的哪些地方還需要警示語，也請你動動筆，運用恰當的語言，讓每一個學生都來愛護我們美麗的校園。
語文四年級下冊教案11
【教學目標】
1、引導學生體會父親的深刻含義，教育學生做事要有信心，要盡自己最大的努
力。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。
3、認識“逞、崎、嶇、煌”4個生字，會寫“斯、凝、煮、蟬、哲、燃、煌、智、
慧”9個字，要求掌握的詞語有“煮熱、燃起、燈火輝煌、智慧”等。
【教學重點】引導學生理解父親說的話的含義。
【教學難點】結合重點詞句理解父親和我的三次對話，背誦課文的最后一自然段。
【教具】
1.多媒體課件
2.搜集有關描寫山的詩句
【課時安排】2課時
第一課時
一、預習提綱
二、展示交流
（一）出示課件，談話引入，揭示課題。
很多同學都有過爬山的經歷,也寫過爬山的周記,老師想問問同學們爬山給你最大的感受和收獲是什么?
談談你的父親說過什么給你留下深刻的印象，為什么印象深刻。
2.今天我們來了解一對父子，聽聽他們在爬山的過程中有什么深刻的對話。
3.板書課題，齊讀。
（二）初讀課文，整體感知。
學生朗讀課文，提示學生做到讀準字音，讀通句子。讀完后，說說課文主要寫了什么事，自己知道了什么。
（三）學習生字、字詞。
1、圈畫生字和要求掌握的詞語，讀一讀，記一記。
2、引導學生理解詞語的意思（按預習筆記
（四）細讀課文，感悟理解
1、默讀課文，找出父親說的話畫上記號，說說父親是在什么地方、什么情況下說出這些話的。
2、理解父親第一次說的話。
（1）齊讀
（2）說說“我們”爬山與別人有所的不同。
（3）“征服”還可以換成別的詞？“征服山”和“征服自然”各是什么意思？
（五）指導書寫生字。重點指導斯、凝、煮、燃、慧”。
三、檢測反饋
1.課件出示詞語、生字
2.流利朗讀課文
第二課時
一、預習提綱
二、展示交流
（一）繼續細讀課文，感悟理解
1、理解父親第二次說的話
（1）在課文中找到父親第二字說的話，并指名朗讀，學生在朗讀過程中，讓其他同學思考。
（2）學生帶問題思考說說父親的話強調的是什么？小組討論，選出代表發言。
（3）你能舉一個自己盡力做一件事的例子嗎？
2、理解父親第三次說的'話
（1）齊讀本段課文。
（2）小組討論
A父親為什么要說這些話？
B說說這位父親的話給你什么啟示？
（3）把父親三次說的話連起來讀一讀。
3.齊讀最后一段，回答有什么新的感悟，說說學到了怎么樣的智慧，并指導背誦最后一自然段。
4.有感情的朗讀全文。
三、檢測反饋
1、鞏固生字、新詞，同桌互相檢查認讀。
2、拓展。讓學生走進大自然，欣賞大自然，看一看大自然有哪些美景，聽一聽有哪些美妙的聲音，然后用心去體會，用大腦去思考。
四、板書設計
爬山
不重要爬到山頂
重要是否盡了力
教學反思
這篇課文重在說理，把樸素而深刻的道理寓于具體的事例之中。通過對本課的學習，不僅使學生獲得語文知識和技能，而且能啟發學生的思想，陶冶他們的情操，讓他們在潛移默化中受到熏陶，從中學習做人的道理，從而形成學生正確的人生觀和價值觀。對于學生來說，爬山并不是一件陌生的事情。很多同學都有過爬山的經歷，也寫過爬山的周記。教學伊始，我創設情境，讓學生回顧自己的爬山感受，奠定學生學習課文的認知、情感的基礎。
語文四年級下冊教案12
教學目標
1.引導學生從小女孩兒交樹種、推想她撿樹種的具體描述中，體會小女孩兒做事認真的美好品德和作者贊美
小女孩兒的思想感情。
2.學習抓住人物外貌、動作、語言、神情細致描寫，表現人物特點的寫作方法。
3.有感情地朗讀課文。
4.認識“槐、摻、澀、兜、俊”5個生字，會寫“摻、略、澀、褲、慚、愧、掠、唯、恐”等8個字，掌握“羞澀、慚愧、掠一下、唯恐”等詞語，并聯系上下文和生活實際理解詞義。
教學重點
從小女孩兒交樹種、推想她撿樹種的具體描述中，體會小女孩兒做事認真的美好品德和作者贊美小女孩兒的思想感情。
教學難點
學習抓住人物外貌、動作、語言、神情細致描寫，表現人物特點的寫作方法。
教具準備
生字詞卡片、種子實物。
導學過程
二次備課
預習題綱
1．自讀課文，識記生字，通過查找工具書或聯系上下文，理解“羞澀、慚愧、掠一下、唯恐、虔誠”等詞語。
2．了解課文的主要內容，思考：為什么小女孩交的樹種很少，“我”卻很感動，心里充滿了溫暖？
3．查閱有關洋槐樹的資料。
第一課時
一、明確單元學習任務：
（一）導入：今天，我們開始新學期第一個單元的學習，在這個單元，我們將讀到哪些有趣的文章呢？還要掌握哪些讀懂課文
的本領呢？讓我們一起打開書，讀一讀“單元導讀”吧！
（二）學生自讀“單元導讀”，交流體會。
（三）引導學生提煉學習目標。
1．體會文章表達的思想感情。
2．學習做人做事的道理。
二、審題導入，談話激趣。
同學們，你們見過種子嗎？看看這兩包樹種，它們有什么不同？今天我們一起學習第1課《種子》。（板書課題）
三、自讀課文，整體感知。
1．邊讀邊思考：課文講了一件什么事？哪些地方給你留下了深刻的印象？
2．互動交流：課文的哪些地方給你留下了深刻的印象？
（①引導學生從兩個方面匯報：一是小女孩交樹種的過程。如:小女孩的外貌、動作、語言、神情。二是我的喜愛之情。如:“
我心里一動”“充滿溫暖”“小心翼翼”等詞句。②注意引導學生讀相關的語句,并說出自己的理解。）
四、識記生字，理解字詞。
1.出示詞語“莢皮、角柄、畢竟、素雅、羞澀、慚愧、凝望、小心翼翼、落落大方、虔誠、溫暖、俊秀、害羞”，檢查認讀情
況，指導難寫或易錯字，如“摻、慚”等。
2.出示帶有生字詞的句子，結合具體的語言環境和生活實際理解生詞的意思。
3.畫出自己喜歡的詞語，摘錄到“詞語花籃”中。
五、再讀課文，質疑問難。
1．默讀課文，看看哪幾個自然段是講同一個意思的。（用//分段）
2．選擇自己最感興趣的部分進行朗讀。
3．在沒讀懂的地方做標記，提出需要解決的問題。
六、布置作業。
1、抄寫本課生字詞。
2、繼續熟讀課文，特別是自己喜歡的段落。
第二課時
一、回憶導入，梳理內容。
自由朗讀課文，回憶課文主要講了一件什么事？文中誰給你留下了深刻的印象？
二、細讀課文，理解感悟。
（一）默讀課文，思考：為什么小女孩交的樹種很少，“我”卻被感動了，心里充滿了溫暖？文中的小女孩給你留下了怎樣的
印象？
（二）邊讀邊畫出小女孩交樹種時的動作、神態、語言的描寫以及我被感動的句子。
（三）學生自學，小組交流。
（四）全班交流，點撥引導。
1.令“我”感動的是什么？（根據學生回答，重點從以下幾方面引導）
（1）小女孩的認真使我感動。
我看著她倒出來的樹種，不由心里一動。那種子一般大小，有如飽滿的黑豆，每一顆都閃著烏亮的光澤。
與大家交來的種子相比較，你發現了什么？“不由心里一動”寫出了作者什么心態？（雖然別人的樹種很多，但籽粒里攙雜著莢皮和角柄，而小女孩就那么一點，但是“有如飽滿的黑豆，每顆都閃著烏亮的光澤。”由此看出小女孩揀樹種是非常認真的，這種感動是對小女孩美好心靈的贊賞。）
（2）小女孩的虔誠使我感動。
我想她一定是用那雙小手挑了又挑，選了又選，樹種才能如此一般大小，閃閃發光！我被一顆虔誠的童心感染了，心里充滿溫暖。
這是作者在猜想小女孩是怎么撿樹種的，那么你也能猜想一下嗎？望著她那俊秀的臉頰、專注的神情，我仿佛看見在茫茫的山川原野上，一棵棵洋槐樹正在茁壯成長，為遼闊的大地撐起一柄柄綠色的大傘。
作者為什么由小女孩聯想到洋槐樹在成長？
（可以從兩個方面來理解：①襯托出小女孩為植樹造林、綠化祖國盡心盡力，贊揚小女孩做事認真的美好品質。②小女孩的認真、踏實、虔誠，正是我希望的品質，作者仿佛看到“一棵棵洋槐樹正在茁壯成長”，也仿佛看到了孩子們的成長。）
2.你認為這是個什么樣的小女孩？(結合學生回答相機指導)
●她是個純樸羞澀的小女孩。
你是從哪些句子體會到的.？
（1）這時，走上來一個小女孩。她穿著一身素雅的秋裝，顯得落落大方，又略帶著羞澀。小女孩兒走到我跟前，沖我抿嘴一笑，低下頭，把手伸進褲兜里。
①她為什么帶著羞澀？此時她可能想什么？②她“沖我抿嘴一笑”此時又在想什么？③誰能把小女孩這樣的心理讀出來？
（2）“不，可是沒有他們那么多。”她的臉刷地紅了，撩起上眼皮看了我一眼，慚愧地站在那兒。
①“刷”一詞，寫出了小女孩怎樣的心理變化？②她慚愧的是什么？③誰能把小女孩的心理讀出來？
(3)“就這么一點兒。”她搖晃一下小葫蘆，抬起頭來。我們的目光正好相遇。我笑著點點頭。她害羞地一笑，輕輕地掠一下額前烏黑的短發，拿著小葫蘆回到自己的座位上。
①“搖晃”和“掠一下”寫出了小女孩什么心態？②假如你看到當時的情景會怎么想？③指導學生讀出小女孩的心態。
●她是個謹慎認真的小女孩。
你是從哪些句子體會到的？
出示句子：她從兜里掏出一個小葫蘆，又從兜里掏出一張紙，在桌子上展平，然后凝望著那小葫蘆嘴，小心翼翼地往外抖。
一顆，兩顆，三顆……
①找出描寫動作的詞語：“掏出”、“展平”、“凝望”、“抖”。②重點理解“凝望”，“小心翼翼”的含義。這兩個詞語寫出了小女孩什么心態？③指導朗讀。
小結：正是因為作者抓住人物的外貌、動作、語言、神情的特點細致描寫了小女孩交樹種的過程，才讓我們感受到了小女孩認真、誠實、純樸的美好品質，給我們留下了深刻的印象。
3.齊讀最后一段，說說從全班同學的神態和“我”的動作中，你體會到了什么？
課文中有兩處用了“小心翼翼”，前后有什么不同？從中你感受到什么？
三、感情朗讀，加深理解。
小女孩的認真踏實的品格深深地感染了作者，你能把作者的這種感動讀出來嗎？選擇你喜歡的句子來讀一讀。
四、回歸整體，感悟內化。
1.你喜歡這個小女孩嗎？為什么？
2.如果你是這個班級里的一員，你會對小女孩說些什么？
3.回憶作者的表達方法，說說值得借鑒的地方。
五、布置作業。
小練筆:抓住人物的外貌、動作、語言、心理的特點寫一個人做某件事的片斷。
語文四年級下冊教案13
教學目標
（1）知識目標：積累文言文重要的實詞、虛詞，辨析一詞多義；理解課文深刻的寓意。
（2）能力目標：反復朗讀課文，整體把握文意，探究文章的內涵，培養文言文自讀能力；把握愚公這一人物形象，體會對比、襯托手法的表達效果。
（3）德育目標：學習愚公精神，正視成長道路上的艱難險阻，勇往直前。
教學實錄
（一）媒體輔助，導入新課
以動漫flash——愚公移山導入。
學生欣賞畫面，品味美妙的樂曲。
（二）朗讀課文，整體感知
（1）教師示范背誦課文。學生循聲跟讀。
（2）學生齊讀課文，教師提示句子停頓。
示例：
懲/山北之塞 曾不能/損魁父之丘 遂/率子孫荷擔者/三夫
鄰人京城氏之孀妻/有遺男 命/夸娥氏二子/負二山
（3）學生根據注釋提示，借助工具書，疏通文句，圈點勾畫難詞難句。同桌之間討論交流，教師巡視，答疑解惑。
（4）教師檢查學生自學情況。
多媒體展示內容如下：
指出下列句中的通假字并解釋。
始一反焉 汝之不惠 亡以應
一厝朔東 無隴斷焉
對加點字的解釋正確的一項是 （ ）
懲山北之塞 A。處罰 B。警戒 C。苦于
出入之迂也 A。繞遠 B。迂腐 C。困難
指通豫南 A。指向 B。手指 C。一直
雜然相許 A。允許 B。贊成 C。答應
且焉置土石 A。哪里 B。乃、才 C。語氣助詞
一詞多義
方：方七百里 方其遠出海門
曾：曾不若孀妻弱子 曾益其所不能 以君之力。曾不能毀山之一毛
固：汝心之固，固不可徹 吾義固不殺人
亡：河曲智叟亡以應 今亡亦死，舉大計亦死
其：其如土石何 懼其不已也 帝感其誠 其妻獻疑
焉：且焉置土石 雖我之死。有子存焉
之：甚矣。汝之不惠 告之于帝
翻譯下列句子：
①甚矣。汝之不惠！
②遂率子孫荷擔者三夫
③投渚渤海之尾。
④冀之南，漢之陰，無隴斷焉。
[學生自由回答，其余學生評價或補充。答案略寫。]
（5）教師播放教學圖片，每顯示一幅，學生用自己的語言描述或朗讀課文相關片斷。
第一幅：二山雄立圖 第二幅：在家庭會議上
第三幅：畢力平險圖 第四幅：愚公智叟辯難圖
第五幅：神靈移山圖
（三）研讀課文，理解寓意
（1）學生分兩組，展開課堂辯論。
辯題：愚公、智叟到底誰愚？
正方：愚公實愚
反方：智叟不智
辯詞選摘：正方：愚公實愚
兩座山雄偉高大。實難移走；愚公年且九十，山未移身先死。如何享利？全家人力量微弱，況且只有一個七八歲的孩子幫忙；工具落后，敲石挖土，用畚箕裝了土石遠運山外；路途遙遠。運土石到渤海之尾，隱土之北。
反方：智叟不智
愚公痛感迂塞之苦，有艱苦奮斗的精神；“指通豫南，達于漢陰”，確知移山之利，有長期奮斗的思想準備；有子孫的支持，使移山之役得以順利開始；深明可移之理，“子子孫孫無窮匱也，而山不加增”，有發展變化的觀點；感動天帝，將山搬走，顯示愚公移山力量之大，精神感人至深；智叟知難而止，無所作為，譏諷阻攔愚公移山是真正的愚。
教師總結：經過一番激烈的辯駁，愚公智叟孰智孰愚已成不爭的事實，那就是愚公不愚，智叟不智。
（2）提問：這是一篇古代寓言，它通過愚公移山成功的故事說明了一個什么道理呢？
學生討論交流。
示例：
要克服困難，就必須下定決心，只要堅持不懈，成功終會屬于我們。
做任何事。都要有堅定的信念，要有恒心和毅力。
凡事預則立，不預則廢。
大小、多少是相對的，都可以向自己的對立面轉化，成功、失敗亦如此。
（四）品讀課文，把握本文的藝術特征
（1）提問：有人認為本文以神話結尾是作者迷信思想的反映，也有人認為它反映了作者階級的局限性。你是如何理解本文的.神話結尾的呢？
學生自由發言。
明確：這是對愚公移山巨大力量和偉大精神的肯定和歌頌，也表達了古代人民借助想象、寄托于神話向自然斗爭并取得勝利的愿望。這個神話結尾，增強了故事的藝術效果，使“愚公移山”的形象更為高大、感人。
教師點撥：神話不同于迷信，在生產力極不發達的社會條件下，人們只能幻想通過具有超人力量的神來幫助人類征服自然。這個神話式的結尾反映了古代勞動人民的美好愿望。
（2）關于對比、襯托手法
學生討論
明確：文中有多處對比，如愚公與智叟、京城氏之子和智叟、愚公之妻和智叟的對比。愚公有實現“指通豫南，達于漢陰”以造福人民大眾和后代子孫的宏偉抱負，對人力的無窮盡懷有堅定信念；智叟只看到自然的威力，看不到人力的偉大，認為愚公移山是“不惠之舉”，兩相對比，一個高尚，一個平庸。京城氏之子聽說愚公移山就“跳往助之”，而智叟卻“笑而止之”，對比之下，更顯出智叟見解鄙陋，對造福千萬人的事業的冷漠態度。愚公之妻對丈夫關心，提出合情合理的疑問；智叟表現出極度的輕蔑，嘲諷之意溢于言表，一“君”一“汝”，境界全出。文中運用襯托的例子也不少，如寫太行、王屋二山的高大，運土路程的遙遠，一年返家一次對顯現愚公的氣魄，說明移山勞動的艱巨具有襯托作用。寫操蛇之神的“懼”和天帝的“感”也從側面反映了愚公的決心不可動搖。
（五）研讀課文，總結升華
教師提問：我們這個時代還需要愚公精神嗎？
學生爭相發言。
教師總結
愚公精神的實質是排除干難萬險不達目的決不休止。我們這個時代仍然需要這種精神。如果人人都只求眼前利益，哪里會有“神舟”五號的發射成功，非典、禽流感的防治？哪里會有我國近十年的輝煌成就？哪里會有時代的發展、人類的進步？讓我們從愚公手里接過精神火把，點燃智慧，照亮前行的路。去追尋明天的太陽！
（六）課堂小結
教師朗誦《愚公移山》歌詞：
聽起來是奇聞，講起來是笑談，任憑那扁擔把脊背壓彎，任憑那腳板把木屐磨穿。面對著王屋與太行，憑著是一身肝膽。講起來不是那奇聞，談起來不是笑淡，望望頭土：天外天，走走腳下一馬平川，面對著滿堂兒孫，了卻了心中祈愿。無路難呀開路更難，所以后來人為你感嘆。（多媒體顯示）
沒有比腳更長的路，沒有比人更高的山。
學生齊讀。結束全文學習。
（七）布置作業
（1）以“有志者事竟成——讀《愚公移公》有感”為題，寫一篇讀后感。
（2）有人說，愚公精神就是苦干精神，僅有苦干是遠遠不夠的，苦干加巧干才等于成功。你如何評價這種觀點，寫一段話闡明你的觀戰場點。
語文四年級下冊教案14
教學目標
1.通過學習課文，感受偉人因偶爾的愚鈍而帶來的這份幽默，體會女兒的天真、聰明、頑皮。
2.會寫5個字。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學建議
(一)教學準備
掛圖、生字卡片等。
(二)教學過程
1.識字與寫字
本課要求會寫的生字共5個，可針對字的特點分類記憶。如“坦”“鏡”“掉”“訴”都是左右結構的形聲字;“遞”可聯系以前學過的“弟”字進行記憶;“訴”字是平舌音。要引導學生讀準確，寫時不要把最后一筆“點”丟掉。
2.朗讀指導
朗讀的基礎是很好地感悟課文內容，體會人物的心理活動。這樣才能通過朗讀來表現情感。課文中有兩處人物的語言，讀好要以揣摩好人物的心理為前提。讀愛因斯坦的話，要抓住“謝謝”這個詞，加以引導，同時要讀出十分感激的'語氣;讀女兒的話，要活潑、輕松，以表現出女兒的調皮。
3.閱讀教學
本文篇幅短小，淺顯易懂。在閱讀教學中，教師要善于引進豐富的課程資源，使教學更加開放。同時，教師應善于引導學生補充文中空白點，把短文讀長，使故事更加具體生動。這一過程，易于實現學生的個性化閱讀，學生會同文本進行更加深入的對話，故事所蘊含的幽默效果也會淋漓盡致地得以彰顯。
4.活動提示
(1)“讀一讀，寫一寫”。這是對本課生字的復習、鞏固。教師可引導學生將這
些詞語讀熟，然后再練習書寫，還可加強合作學習，同桌互考，以加深印象。
(2)“試著搜集小幽默或畫幅幽默畫”。這個練習旨在拓寬學生的閱讀渠道，培
養學生的想象力和幽默感。可分三步進行：第一步給學生充分的時間搜集、整理，教師可為其提供各種方法，并積極搭建平臺。第二步交流展示，并進行評議。
第三步鼓勵學生自己創作幽默故事或幽默畫。
5.課時安排：建議1課時。
教學中可能出現的問題與解決對策
這篇課文篇幅不長，內容似乎不夠充實，學生也會覺得沒有什么可學。如何把短文講長便是教學的難點。教學中要引導學生在反復讀文的基礎上，大膽想象，體會文字背后的潛臺詞，填充文字中的空白。例如，愛因斯坦的眼鏡弄掉了，他會想些什么?當向小姑娘致謝時，他又會怎么想?聽了爸爸的話，女兒會有怎樣的表現?車上的其他乘客會說些什么?等等。這樣，學生就會入情入境地想象當時的情形，也易于理解人物的思想感情。由此，教學難點也迎刃而解。
相關資料
愛因斯坦，現代物理學的開創者和奠基人。1879年3月14日生于德國的烏爾姆，1955年4月18日卒于美國的普林斯頓。愛因斯坦1900年畢業于瑞士蘇黎世聯邦工業大學，畢業后即失業。在朋友的幫助下，才在瑞士聯邦專利局找到工作。1905年獲蘇黎世大學博士學位。1909年任蘇黎世大學理論物理學副教授，1911年任布拉格大學教授，兩年后任德國威廉皇家物理研究所所長、柏林大學教授，當選為普魯士科學院院士。1932年受希特勒迫害離開德國，1933年10月定居美國。愛因斯坦在物理學的許多領域都有貢獻，比如研究毛細現象、闡明布朗運動、建立狹義相對論并推廣為廣義相對論、提出光的量子概念，并以量子理論完滿地解釋光電效應、輻射過程、固體比熱，發展了量子統計。并于1921年獲諾貝爾物理學獎。
語文四年級下冊教案15
一、說教材：
《蝙蝠和雷達》是一篇很有意思的科普知識短文，課文主要講科學家通過反復試驗，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟發，給飛機裝上雷達，解決了飛機在夜間安全飛行的問題。文中敘述思路清晰，邏輯性強，能激發學生閱讀科普文章的興趣，拓寬視野，并激發學生熱愛科學，樂于觀察和探究的興趣。
二、說教學目標：
1、認識12個生字。正確讀寫“蝙蝠、清朗、捕捉、飛蛾、蚊子”等詞語。
2、朗讀課文，把握課文主要內容與要點，理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯系，培養學生的理解和概括能力。
3、激發學生在日常的學習生活中運用科學的思維方法探索科學奧秘的興趣，形成運用科學為人類造福的價值觀。
三、說重、難點：
本課的教學重點是：理解科學家的實驗過程，正確讀寫12個生字。 難點是：弄清蝙蝠探路和飛機空間安全飛行的聯系。
四、學法指導：
本課教學重點采用學生自讀自悟的方法，用多種形式理解課文內容，并結合多媒體課件演示試驗與原理，鼓勵學生大膽用自己的語言來表述。
五、教學過程：
(一)、從課題入手，激發學習興趣。
出示課題《蝙蝠和雷達》，簡介“蝙蝠”和“雷達”后質疑：蝙蝠和雷達兩者一為動物，一為電子設備，它們之間有什么關系呢?讓我們一起來探索其中的奧秘。
(意圖：通過質疑，激發學生的學習興趣，從而主動地獲取知識。)
(二)初讀課文，找到聯系。
請學生自讀課文。教師提出要求：
1.采用自己喜歡的方式讀課文，要讀得正確、流利。
2、從文中找出能簡要概括蝙蝠和雷達關系的句子。(引導學生找到文章第二自然段的語句回答：在漆黑的夜里，飛機怎么能安全飛行呢?原來是人們從蝙蝠身上得到的啟示。)
(意圖：這樣設計是為了讓學生通過自讀課文，初步理解蝙蝠和雷達之間的關系，培養學生的閱讀能力。)
(三)、合作閱讀，理解“試驗”。
1、人們到底是怎么從蝙蝠身上得到啟示的呢?先來了解蝙蝠飛行的特點。(課件出示“閱讀一”)
思考：蝙蝠飛行有什么特點?從哪些詞語體會到的?
(意圖：這樣設計，是為了讓學生理解重點詞語的意思，從而做到平時用語準確。)
2、難道真是蝙蝠的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清所有物體嗎?為了弄清這個問題一百多年前，科學家做了試驗。哪幾自然段寫“試驗”?做了幾次試驗?(指名回答)
3、讓我們也來當回小科學家，隨著課文與科學家一起去做試驗好嗎?學 生默讀文章4——6自然段，然后教師出示課件，學生與教師一起做試驗。(意圖：這樣設計，是想通過試驗激起學生探索科學奧秘的興趣。)
4、出示表格，讓學生根據先前的試驗填表。
(意圖：這樣設計，是為了培養學生分析問題的能力和概括能力。)
5、引導分析三次試驗得出的結論，理解“配合”，體會用詞準確。(出示“閱讀二”)
(四)、自主閱讀，訓練語言。
1、現在你最想知道什么?(蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的?)引導學生自 主閱讀第七自然段，讀后教師播放蝙蝠飛行的動畫引導學生得出蝙蝠飛行的`原理。
2、這個秘密是科學家一下子研究出來的嗎?從哪個句子知道的?引導學生體會“反復研究，終于”的意思。
(意圖：這樣設計，是為了讓學生懂得任何一項科學成果，都是來之不易的，只有不怕困難，勇于探索，敢于攀登的人，才能摘下科學王冠上一顆顆閃光的寶珠，從而激發學生勇于探索的精神。)
3、 科學家摹仿蝙蝠探路的方法，給飛機裝上了雷達，雷達是怎么工作的 呢?(出示“閱讀三”)
學生齊讀第8自然段，然后播放飛機飛行的動畫，讓學生自己歸納得出雷 達工作的原理。
(意圖：這樣設計，是為了培養學生的觀察能力、概括能力，以及知識的遷移能力。)
4、課件出示“比較”，讓學生通過對比思考：雷達天線的作用就像蝙蝠的什么?熒光屏的作用呢?
5、我們班準備辦個“小小科普展”，要招聘講解員，你想應聘嗎?先考一考：講解蝙蝠探路的秘密和雷達的工作原理。小講解員們準備準備吧!(指名講，再評議。)
(意圖：通過招聘講解員這樣新穎的形式，檢測學生對文章內容的掌握情況，培養學生口語交際的能力。)
(五)、拓展延伸，激發興趣。
1、人們從蝙蝠身上得到了啟示，發明了( )，用它來( )。
2、我知道( )的發明是從( )身上得到啟示的。
3、我覺得還可以從( )得到啟示，來發明( )，用它來( )。
4、(結合本單元“綜合性學習”)回家可以繼續收集有關仿學生學的資料，或動手做工小實驗，小發明。
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