語(yǔ)文教案

時(shí)間：2023-07-31 10:11:03 語(yǔ)文教案我要投稿

語(yǔ)文教案集合[10篇]

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，編寫教案是必不可少的，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么你有了解過(guò)教案嗎？下面是小編為大家整理的語(yǔ)文教案10篇，歡迎大家分享。

語(yǔ)文教案集合[10篇]

語(yǔ)文教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“打、話”等12個(gè)生字，會(huì)寫“青、用”等六個(gè)漢字。

　　2、認(rèn)識(shí)“月、人”兩個(gè)偏旁

　　3、有感情地朗讀課文，注意“呢、吧”等語(yǔ)氣詞的讀法。

　　4、激發(fā)學(xué)生的想像力，體會(huì)青蛙與星星的內(nèi)心情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、多種方式認(rèn)識(shí)生字，并學(xué)會(huì)寫字。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感悟青蛙與小星星的內(nèi)心世界，感受大自然的

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　青蛙與星星圖片多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1、今天老師給大家?guī)?lái)兩個(gè)朋友看看它們是誰(shuí)？（出示青蛙和星星圖片），誰(shuí)能學(xué)學(xué)青蛙的叫聲？

　　師：小青蛙閑著沒(méi)事，給它的好朋友打了個(gè)電話。

　　今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌《青蛙給星星打電話》，（隨機(jī)將板書補(bǔ)充完整）。

　　2、課題中有兩個(gè)今天要認(rèn)識(shí)的生字朋友，（畫上標(biāo)識(shí)），跟老師讀讀這兩個(gè)字，讀讀課題。

　　3、析題、導(dǎo)入：根據(jù)課題你能猜出課文講的是什么事嗎？它們都說(shuō)了些什么呢?你們想知道嗎?(想知道)，老師也特別想知道，那么翻開語(yǔ)文書吧（56頁(yè)）。

　　二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字

　　1、教師范讀課文

　　這是一首非常有趣又不失優(yōu)美的詩(shī)歌，現(xiàn)在老師把它讀給大家聽(tīng)，但是老師有聽(tīng)讀要求

　　認(rèn)真聽(tīng)老師讀課文，聽(tīng)后能簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)青蛙問(wèn)了什么?星星回答了什么？（指名簡(jiǎn)單匯報(bào)）

　　2、學(xué)生自由讀文，初步認(rèn)識(shí)生字

　　除了課題中的兩個(gè)生字朋友，我們還要認(rèn)識(shí)八個(gè)生字朋友，它們就藏在課文中，現(xiàn)在你就來(lái)讀讀課文，找出生字，畫上你喜歡的符號(hào)。

　　3、借助拼音把生字多讀幾遍。

　　4、老師把這些生字連同它們的朋友請(qǐng)到了大屏幕上，并且抹去了拼音，看看你還認(rèn)識(shí)嗎？

　　（找一名小老師領(lǐng)讀男女生賽讀）

　　5、你還能給哪個(gè)生字找個(gè)新朋友?

　　6、現(xiàn)在老師把生字的朋友也帶走了，只剩下了生字，看看誰(shuí)還認(rèn)識(shí)？

　　7、聰明的你們這么快就記住了這么多生字朋友，有什么好辦法嗎？咱們交流一下。

　　（大屏幕出示）

　　歸類識(shí)字：吧呀語(yǔ)氣詞娃媽女字旁

　　加一加：大——太月——用日—陽(yáng)

　　減一減：媽——女（女同學(xué)起立，認(rèn)識(shí)女字）

　　8、現(xiàn)在我們把生字朋友送回家，來(lái)讀讀課文，看看這些生字在課文中是什么意思？

　　誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽(tīng)？

　　提出聽(tīng)讀要求：其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)他讀的字音是不是準(zhǔn)確，有沒(méi)有丟字、多字和讀錯(cuò)的地方。

　　三、寫字指導(dǎo)

　　我們認(rèn)識(shí)了這么多生字朋友，在這些生字中有三個(gè)是我們既會(huì)認(rèn)又會(huì)寫的.字（字卡出示），由于時(shí)間關(guān)系，我們來(lái)寫其中的一個(gè)“用”字。

　　1、先拿出小手，邊說(shuō)說(shuō)它的筆畫名稱，邊在空中寫寫這個(gè)字。

　　2、看書57頁(yè)，仔細(xì)觀察“用”字的筆畫在虛宮格中的具體位置，看誰(shuí)長(zhǎng)了一雙慧眼，觀察得最認(rèn)真？

　　3、現(xiàn)在老師就按你們的指導(dǎo)寫寫這個(gè)字。

　　4、翻開練習(xí)本寫兩個(gè)。

　　四、遷移延伸，生字搬新家

　　這些淘氣的生字搬新家了，搬到了我們的故事書、童話書中去了，回家后仔細(xì)讀書，找找它藏在了什么地方？

　　看看你是否還能夠叫出它們的名字？

語(yǔ)文教案篇2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、口語(yǔ)交際：

　　讓同學(xué)了解神話、傳說(shuō)故事的神奇。積累優(yōu)美生動(dòng)的詞語(yǔ)，提高口語(yǔ)交際能力。

　　２、習(xí)作：

　　能展開想象的翅膀，按事情的發(fā)展順序，有一定的條理，編寫神話、傳說(shuō)故事。

　　３、俺的發(fā)現(xiàn)：

　　讓同學(xué)從發(fā)現(xiàn)的角度區(qū)別形近字，增強(qiáng)同學(xué)獨(dú)立識(shí)字的能力。

　　４、日積月累：

　　了解成語(yǔ)構(gòu)詞方式、歇后語(yǔ)的類型，豐富同學(xué)的語(yǔ)言和表達(dá)能力。

　　５、成語(yǔ)故事：

　　引導(dǎo)同學(xué)借助字詞典等工具，學(xué)習(xí)成語(yǔ)，讀懂故事，理解寓意。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　１、第一課時(shí)：

　　教學(xué)“口語(yǔ)交際”。

　　２、第二、三課時(shí)：

　　“習(xí)作”教學(xué)。

　　３、第四課時(shí)：

　　“俺的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”、“成語(yǔ)故事”。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、教學(xué)“口語(yǔ)交際”

　　１、教師引入：

　　這個(gè)單元，俺們學(xué)習(xí)了《西門豹》《女媧補(bǔ)天》《夸父追日》幾篇神話、傳說(shuō)故事，體會(huì)到神話、傳說(shuō)故事的神奇，優(yōu)美生動(dòng)的情節(jié)。你還知道或讀過(guò)哪些神話和傳說(shuō)？今天，俺們開展一個(gè)故事會(huì)，自身選一個(gè)故事，給大家講一講。

　　２、分小組互相介紹：

　　每人介紹一個(gè)，講的故事要有一定的順序，把故事內(nèi)容講清楚，聽(tīng)講的同學(xué)要認(rèn)真。

　　３、小組評(píng)議：

　　誰(shuí)的故事最吸引人，講得清楚、有條理，情節(jié)生動(dòng)、有趣？

　　４、評(píng)出小組的“故事大王”，協(xié)助同學(xué)修改故事，講得更生動(dòng)。

　　５、全班交流：

　　評(píng)出班級(jí)的“故事大王”，對(duì)積極發(fā)言、口語(yǔ)交際有進(jìn)步的同學(xué)加以鼓勵(lì)。

　　６、教師總結(jié)：

　　神話、傳說(shuō)故事是俺國(guó)文化的一局部，它表達(dá)了古代勞動(dòng)人民的美好愿望。課后俺們可以再選一些故事讀一讀。

　　二、教學(xué)“習(xí)作”

　　１、教師：

　　上一節(jié)課，同學(xué)們互相介紹了自身了解到的神話、傳說(shuō)故事，被神奇的故事所吸引，假如你是神話、傳說(shuō)故事中的一個(gè)人物，你想變成什么？這節(jié)課，就給你一次“變”的機(jī)會(huì)，展開想象的翅膀，圍繞“假如俺會(huì)變”，變成任何人、任何物，編一個(gè)故事。

　　２、明確習(xí)作要求：

　　⑴ 指明同學(xué)說(shuō)說(shuō)想象應(yīng)從哪些方面去想，想些什么？

　　⑵ 教師補(bǔ)充：

　　想象要大膽，可以異想天開。

　　想象可以不拘形式，可以是古今中外的，也可以是未來(lái)的，還可以是自身設(shè)想的。

　　例如：你可以變成納米醫(yī)生到人體內(nèi)旅行；可以變成神鳥守衛(wèi)美麗的大森林，可以變成火星居民離開受污染的地球，并加倍珍惜火星清潔美麗的環(huán)境等。

　　⑶ 習(xí)作方法指導(dǎo)：

　　以《女媧補(bǔ)天》為例，講清習(xí)作的方法。

　　敘述故事時(shí)要有一定的順序。

　　故事中要有人物的'真情實(shí)感。

　　敘述故事要具體，特別是個(gè)別情節(jié)要寫清楚。

　　表達(dá)的方式可以多樣化，想怎么寫就怎么寫。

　　３、同學(xué)自身習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。

　　４、同學(xué)交流習(xí)作：

　　選出寫得好的習(xí)作，說(shuō)說(shuō)好在哪里？全班交流。

　　５、教師選出有特色的習(xí)作講評(píng)。

　　６、同學(xué)根據(jù)自身的習(xí)作修改，同桌互改，提出修改意見(jiàn)。

　　７、舉辦“假如俺是ＸＸ”主題班隊(duì)會(huì)。

　　三、教學(xué)“俺的發(fā)現(xiàn)”

　　１、同學(xué)自由讀詞語(yǔ)。

　　２、教師指名讀詞語(yǔ)，注意正音。

　　３、結(jié)合詞義，說(shuō)出帶點(diǎn)詞的意思。

　　４、考慮：

　　你發(fā)現(xiàn)了什么？帶點(diǎn)的字有局部部首與偏旁相同，但字與字讀音不同，意思完全不同。

　　５、同學(xué)舉例說(shuō)說(shuō)自身的理解。如：

　　“歸”與“舊”；“狠”與“狼”。

　　６、小結(jié)：

　　注意區(qū)分形近字，正確書寫。

　　四、教學(xué)“日積月累”

　　１、同學(xué)讀“讀讀寫寫”“讀讀背背”。

　　２、交流：

　　成語(yǔ)有什么特點(diǎn)？

　　第一橫排是數(shù)字式成語(yǔ)，第二橫排是ＡＢＡＣ式，第三橫排是ＡＡＢＢ式，第四橫排是反義詞形式。

　　３、你在課外還能收集到這幾種形式嗎？試一試。

　　４、讀一讀，記一記。

　　五、“讀讀背背”

　　１、讀一讀，你發(fā)現(xiàn)這些詞和俺們學(xué)過(guò)的詞形式上有什么區(qū)別：

　　教師講解：這種形式叫歇后語(yǔ)，一般由兩局部組成，前一局部是比喻，后一局部是解釋，也就是全句意思的所在。

　　２、同學(xué)結(jié)合前局部的故事，理解后局部的比喻。

　　３、讀一讀歇后語(yǔ)，你還發(fā)現(xiàn)本次出現(xiàn)的歇后語(yǔ)前局部的特點(diǎn)嗎：

　　教師：前局部全是歷史故事或神話故事。

　　４、找一找，哪些是歷史故事，哪些是神話故事？

　　５、課外收集歇后語(yǔ)。

　　六、教學(xué)“成語(yǔ)故事”

　　１、教師引入：

　　上學(xué)期俺們學(xué)習(xí)了一些成語(yǔ)故事，今天俺們還要學(xué)習(xí)一個(gè)有趣的成語(yǔ)故事。

　　２、同學(xué)自由朗讀故事。

　　３、引導(dǎo)同學(xué)借助字典等工具書自學(xué)成語(yǔ)，理解喻義。

　　４、結(jié)合自身的生活實(shí)際，舉例說(shuō)說(shuō)自身對(duì)這個(gè)成語(yǔ)的理解和運(yùn)用。

　　５、作業(yè)：

　　謄寫、背誦“日積月累”。

語(yǔ)文教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)“日積月累”，豐富本單元的相關(guān)知識(shí)。

　　2、實(shí)踐活動(dòng)組織完成“初顯身手”。

　　3、完成習(xí)作指導(dǎo)，學(xué)習(xí)《太陽(yáng)城》，了解太陽(yáng)的作用。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　了解太陽(yáng)在生活、工作、城市建設(shè)中起到的重要作用，感受到太陽(yáng)能創(chuàng)建幸福家園的美好前景。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　提高動(dòng)手實(shí)踐的能力，從感性上理解抽象的事物。

　　課前準(zhǔn)備：

　　多媒體電教

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、我的摘錄筆記

　　1、出示書中的例子。

　　2、觀察這兩句話的特點(diǎn)。

　　3、請(qǐng)你積累一些這樣的句子。

　　4、讀一讀。

　　二、初顯身手

　　1、你能用準(zhǔn)確的語(yǔ)言敘述你對(duì)陽(yáng)光的理解嗎？

　　2、選擇實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)工具。

　　3、仔細(xì)觀察，做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。

　　實(shí)驗(yàn)步驟：

　　1、小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，感受陽(yáng)光。

　　2、集體演示交流，分享成功。

　　3、談自己的收獲。

　　4、撰寫陽(yáng)光報(bào)告，（與習(xí)作相結(jié)合）

　　第二課時(shí)

　　一、學(xué)習(xí)《太陽(yáng)城》，感受太陽(yáng)的威力。

　　1、了解各個(gè)自然段的段意并分段。

　　2、讀課文針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研討學(xué)習(xí)。

　　3、如果你是太陽(yáng)城的.小公民，你會(huì)如何學(xué)習(xí)、生活？你還會(huì)向我們介紹太陽(yáng)城的哪些有趣的東西。

　　二、出示習(xí)作要求

　　任選一題，寫一寫：

　　用“你”稱呼太陽(yáng)，寫一段文字或一首小詩(shī)。

　　撰寫一份搜集陽(yáng)光的報(bào)告。

　　想象：我是太陽(yáng)城的小公民。

　　三、分析題

　　四、金鑰匙

　　板書設(shè)計(jì)：

　　太陽(yáng)城

　　完全采用太陽(yáng)能作為能源

　　金鑰匙

　　1、認(rèn)真傾聽(tīng)，仔細(xì)觀察。

　　2、學(xué)抓要點(diǎn)，做必要記錄。

語(yǔ)文教案篇4

　　內(nèi)容預(yù)覽：

　　第7課《海思》教案

　　【教學(xué)構(gòu)想】

　　本文屬于學(xué)者型散文，其知識(shí)含量的豐富，思維方式的獨(dú)特體現(xiàn)著智慧的魅力。

　　文章通過(guò)對(duì)海的博大、壯闊的描述，引出有關(guān)海的種種聯(lián)想，進(jìn)而引出海與人類的關(guān)系，作者縱情贊揚(yáng)了海的壯闊之美，讓我們感受人類在大海面前的渺小。從作者深邃的思考中，我們懂得了大海是人類生命的搖籃，是人類文明的搖籃，是^類心靈的家園。

　　本文的教學(xué)應(yīng)注重以下三點(diǎn)：

　　首先，弄清文本的基本內(nèi)容，學(xué)會(huì)編寫閱讀提要是學(xué)習(xí)本文的主要任務(wù)。

　　其次，在文學(xué)欣賞上，不要忽視語(yǔ)言的魅力。本文寫景語(yǔ)言生動(dòng)形象，在聯(lián)想與想象中不失磅礴的氣勢(shì)。如何讓學(xué)生深切地體會(huì)到這些美旬呢?最好的方法就是朗讀。因此，在教學(xué)過(guò)程中，用朗讀激發(fā)學(xué)生深人理解文本的內(nèi)涵也是本文教學(xué)的重點(diǎn)。

　　第三，在整體感知課文的基礎(chǔ)上，應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生探究作者由眼前的海而產(chǎn)生的聯(lián)想與沉思。海思的思是全文的核心，思的引發(fā)，思的方向，思的廣度，思的深度，處處體現(xiàn)著作者的智慧。教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者的獨(dú)特思路，研究這種奇特的聯(lián)想中闡發(fā)的主題，探討作者思想的深度。這是本文教學(xué)的重點(diǎn)，也是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　[教學(xué)目的]

　　1.理清文章結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。

　　2.理解作者由海而產(chǎn)生的獨(dú)特的聯(lián)想和深邃的思考。

　　3.體會(huì)文中富有哲理的語(yǔ)言。

　　4.探究作者思想的廣度和深度。

　　[教學(xué)重難點(diǎn)]

　　重點(diǎn)：學(xué)會(huì)編寫閱讀提要。品讀語(yǔ)言，有感情地朗讀課文。

　　難點(diǎn)：作者思維的廣度和深度。

　　[教學(xué)安排]兩課時(shí)

　　1?整體感知文章內(nèi)容，學(xué)會(huì)編寫閱讀提要。

　　2?正確、流暢、有感情地朗讀課文。

　　3?引導(dǎo)學(xué)生品讀富有哲理的語(yǔ)言。

　　4?關(guān)注作者獨(dú)特的行文思路。

　　5?拓展挖掘，歸納提高寫作水平的方法。

　　【教學(xué)步驟】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、課件展示幾組海水翻騰的畫面，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，談自己的感受。

　　（借用圖片這一直觀教學(xué)用具，能使學(xué)生很輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)境界，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的興趣。讓學(xué)生展開想象，喚起學(xué)生對(duì)課文中所描繪景象的主動(dòng)體驗(yàn)。）

　　2、教師小結(jié)，引入文本。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，疏通生字、生詞。

　　2、再讀課文，梳理文章結(jié)構(gòu)層次。

　　在學(xué)生仔細(xì)閱讀課文之后，要求他們著重思考幾個(gè)問(wèn)題：

　　①文中有哪些句子自然完成了內(nèi)容間的轉(zhuǎn)換?

　　②作者眼前的海是怎樣的?作者心中的海是怎樣的?

　　③作者圍繞海所做的思考是為了表達(dá)什么感情?

　　學(xué)情預(yù)測(cè)：在回答這三個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，過(guò)渡句的選擇可能會(huì)比較容易，但對(duì)眼前的海和心中的海的對(duì)比理解可能會(huì)有些困難，教師應(yīng)該作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

　　學(xué)情反饋：關(guān)于第一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生能夠從第3自然段找到句子被織進(jìn)一張藍(lán)色的大網(wǎng)中，這種可見(jiàn)而不可觸的蔚藍(lán)色，似有似無(wú)，給人一種遐想，一種飄渺，一種思想的馳騁，從而弄清作者由眼前的大海過(guò)渡到寫心中的大海。

　　對(duì)于第二個(gè)問(wèn)題作者心中的海是怎樣的?學(xué)生的回答有時(shí)會(huì)偏離文本的內(nèi)容，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明確作者聯(lián)想的觸發(fā)點(diǎn)海的深和廣以及乘船返回，在海浪的搖動(dòng)中產(chǎn)生新的思考。這樣，才有利于學(xué)生明白作者心中的海的形象。

　　對(duì)于作者情感的把握，教師應(yīng)依據(jù)文本內(nèi)容作適當(dāng)提示，如引導(dǎo)學(xué)生看議論抒情句，讓學(xué)生全面把握作者愛(ài)海的博大精深，愛(ài)海的包容一切，愛(ài)海給人類心靈的慰藉。

　　(這三個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)由表及里，從理清文本結(jié)構(gòu)入手，盡量激發(fā)學(xué)生自己歸納總結(jié)的意識(shí)，基礎(chǔ)的內(nèi)容弄清楚了，再去探究作者的情感就不會(huì)使學(xué)生泛泛而談。)

　　全班交流各自編寫的閱讀提要，并要求學(xué)生進(jìn)行板書設(shè)計(jì)。

　　學(xué)情反饋：實(shí)踐證明，這一過(guò)程的設(shè)計(jì)，既發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性，又能檢驗(yàn)他們對(duì)文章內(nèi)容的把握程度。

　　三、細(xì)品文本。

　　品讀課文第2自然段，用自己的語(yǔ)言描繪作者眼前的大海，并設(shè)計(jì)朗讀方案。

　　學(xué)情預(yù)測(cè)：學(xué)生的回答可能會(huì)架空，教師要提出明確細(xì)致的要求，比如：這里寫的是什么內(nèi)容?從哪個(gè)角度寫的?用了什么修辭方法才達(dá)到了這樣的效果?哪個(gè)詞用得最好?用細(xì)化的問(wèn)題幫助學(xué)生將朗讀設(shè)計(jì)落到實(shí)處。

　　學(xué)情反饋：在這一過(guò)程中，教師明確細(xì)致的要求，確實(shí)能夠讓學(xué)生走進(jìn)課文。如果能配以音樂(lè)朗讀，教學(xué)效果會(huì)更好。

　　(這一過(guò)程的設(shè)計(jì)既完成了對(duì)課文內(nèi)容的熟悉，又鍛煉了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，還讓學(xué)生通過(guò)品味朗讀深入探究描寫海的壯麗圖景所用的方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文深入的理解。)

　　四、自主研讀

　　選擇文章中富于哲理的句子或含蓄的句子進(jìn)行品評(píng)，在深入探尋句子含義的同時(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)文章主題的理解。

　　學(xué)情預(yù)測(cè)：學(xué)生可能對(duì)于是，我明凈的心頭又涌上一汪藍(lán)色的沉思海啊，你在我的心里這兩個(gè)句子難以理解，教師要在此作適當(dāng)點(diǎn)撥。

　　五、積累佳詞美句

　　朗讀自己喜歡的句子和段落。

　　第二課時(shí)

　　一、合作探究，歸納總結(jié)

　　1．教師提出疑問(wèn)：課題為海思，那么作者圍繞海作了哪些思考?他為什么會(huì)有這種思考?這一步只要求學(xué)生在互相探討的基礎(chǔ)上談出自己的觀點(diǎn)。可以結(jié)合自己的生活體驗(yàn)談，只要言之成理就行。

　　(這一過(guò)程主要是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在解讀文本時(shí)有自己的思考)

　　學(xué)情反饋：學(xué)生基本上能從作者聯(lián)想奇特的角度去討論，但作者為什么會(huì)有這種思考以及作者為什么要沉思海與人類的關(guān)系?學(xué)生卻心存疑惑。教師應(yīng)介紹梁衡的散文特點(diǎn)及其大散文觀，讓學(xué)生在作者作品風(fēng)格和思想深度上去感受行文獨(dú)特的思考。

　　2．在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者奇特的聯(lián)想中，引導(dǎo)學(xué)生挖掘一些提高作文水平的方法。

　　(這一設(shè)計(jì)將閱讀與寫作緊緊聯(lián)系起來(lái)，以此提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。)

　　二、拓展延伸，進(jìn)行想象思維訓(xùn)練

　　1．借助具體物象，培養(yǎng)學(xué)生的想像力。

　　①金錢確實(shí)可以買到許多東西，但它不是萬(wàn)能的，如金錢能買床鋪，不能買甜蜜的夢(mèng)；能買書，不能買到知識(shí)請(qǐng)你聯(lián)想它的作用和局限，越多越好。

　　②有位作家寫了一首詩(shī)《0的斷想》：

　　0是謙虛者的起點(diǎn)，驕傲者的終點(diǎn)；

　　0的負(fù)擔(dān)最輕，但任務(wù)最重；

　　0是一面鏡子，讓你重新認(rèn)識(shí)自己；

　　0是一只救生圈，讓弱者隨波逐流；

　　請(qǐng)你運(yùn)用發(fā)散思維續(xù)寫下去。

　　③我撲在書上像饑餓的人撲在面包上。書是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。這是文學(xué)家關(guān)于書的比喻，它還可以比喻成什么?運(yùn)用發(fā)散思維展開聯(lián)想，請(qǐng)口頭表達(dá)。

　　2．超越時(shí)空局限，培養(yǎng)學(xué)生的想像力。

　　美國(guó)科幻小說(shuō)《地球上最后的一個(gè)人》地球上最后一個(gè)人獨(dú)自在房間里，這時(shí)突然響起了敲門聲請(qǐng)你作合理想象。

　　創(chuàng)新提示：

　　①能買藥物，不能買健康；能買娛樂(lè)，不能買幸福；能買房屋，不能買家庭；能買選票，不能買人心

　　②0是一塊空地，可種五谷；是煙圈，虛度年華；是鐵環(huán)，組成堅(jiān)韌；是戰(zhàn)鼓，激人奮進(jìn)

　　③書是進(jìn)步的`階梯、知識(shí)的源泉、駛向知識(shí)海洋的船(學(xué)生自由發(fā)言，教師隨時(shí)引導(dǎo)。)

　　(這一過(guò)程是在閱讀文本基礎(chǔ)上進(jìn)行的延伸與拓展，培養(yǎng)學(xué)生的想像力及創(chuàng)新能力。)

　　三、布置作業(yè)

　　以大自然的啟示為題，深入觀察、研究，獲得自己獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)，寫一點(diǎn)自己的思考。

　　(通過(guò)作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心觀察、潛心思考的習(xí)慣，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)一些閱讀與寫作相結(jié)合的方法。)

　　【板書設(shè)計(jì)】(一)

　　7海思

　　內(nèi)容：海的波瀾壯闊海的博大（包容力）

　　海與人類的關(guān)系

　　目的：愛(ài)海的博大精深，愛(ài)她的包容一切，愛(ài)她給人類心靈的慰藉。

　　【板書設(shè)計(jì)】(二)

　　7海思

　　海：洶涌澎湃波瀾起伏海天一色

　　思：（聯(lián)想）海的深和闊

　　（沉思）海與人類的關(guān)系

　　【教學(xué)后記】

　　面朝大海，普通人呼吸到的是海潮，而作者梁衡呼吸到的是海魂。跨越時(shí)空的聯(lián)想，奇特的感受，大氣磅礴的語(yǔ)言，不僅增加了本文的藝術(shù)魅力，而且也讓讀者受到震撼和啟迪。

　　如何處理這篇散文的重難點(diǎn)?如何落實(shí)新課標(biāo)下的三個(gè)維度?如何讓學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所獲?這節(jié)課的教學(xué)主要有以下幾點(diǎn)嘗試：

　　1．語(yǔ)文課注重體現(xiàn)出語(yǔ)文味。

　　在教學(xué)過(guò)程中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生良好的解讀文本的習(xí)慣與方法，注重聽(tīng)、說(shuō)、讀寫四個(gè)方面的結(jié)合，充分體現(xiàn)出語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。

　　2．注重引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知文本的能力。

　　改變傳統(tǒng)教學(xué)中煩瑣的分析方法，避免只見(jiàn)樹木不見(jiàn)森林的現(xiàn)象。特別是學(xué)生自己寫板書的這一過(guò)程，不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對(duì)文章的整體把握，而且也激活了學(xué)生的思維，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，給學(xué)生營(yíng)造了一種平等自主的學(xué)習(xí)氛圍。

　　3．注重閱讀與寫作的整合。

　　教材無(wú)非是個(gè)例子，如何培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力?怎樣引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)提高寫作的能力?在最后一個(gè)拓展思維的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，著重體現(xiàn)、強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文寫作方法的借鑒與拓展。激活學(xué)生的思路與創(chuàng)造力，這不僅體現(xiàn)學(xué)習(xí)《海思》一文的重點(diǎn)，也加強(qiáng)了學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

語(yǔ)文教案篇5

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)頸、厲等8個(gè)生字。會(huì)寫頸、鄭等12個(gè)生字。能正確讀寫高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍候、脾氣、供養(yǎng)、鄰近等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　3、體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的思想感情，學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫動(dòng)物的寫法，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。

　　4、抄寫課文中生動(dòng)有趣的句子，注意積累語(yǔ)言。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的思想感情，學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫動(dòng)物的.寫法。

　　課前準(zhǔn)備

　　1、準(zhǔn)備白鵝掛圖或白鵝活動(dòng)情景VCD，凈角出場(chǎng)'VCD。

　　2、收集有關(guān)鵝的故事和古詩(shī)。

　　導(dǎo)入揭題

　　1、出示白鵝活動(dòng)資料(VCD或圖)：同學(xué)們，老師今天給你們帶來(lái)了一個(gè)動(dòng)物朋友，仔細(xì)看看它是誰(shuí)?你喜歡它嗎?

　　2、你熟悉鵝嗎?看到鵝你會(huì)想到些什么?

　　a、出示駱賓王的《鵝》，齊讀：鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。

　　白毛浮綠水，紅掌撥清波。

　　b.王羲之寫鵝的故事。

　　過(guò)渡：七歲的駱賓王寫鵝，妙趣橫生，大師豐子愷筆下的鵝又是什么樣子的呢?你們想知道嗎?

　　初讀感知

　　1、出示導(dǎo)讀：

　　a.自由讀文，遇到生字詞多讀幾遍，讀不順的句子多讀幾遍。

　　b.你喜歡大師豐子愷筆下的鵝嗎?為什么?請(qǐng)?jiān)谙嚓P(guān)文字旁寫上喜歡鵝的原因。

　　c、有什么不懂的地方，請(qǐng)?jiān)谙嚓P(guān)文字邊上打上?。

　　2、學(xué)生自由讀文，完成導(dǎo)讀要求。

　　3、檢查生字詞。(注意多音字和容易讀錯(cuò)的字)

　　4、交流。(可以用說(shuō)理由、感情朗讀、表演等形式)

　　a、學(xué)生交流自己喜歡的部分。

　　b.小結(jié)：同學(xué)們談得真好，讀出了自己的喜愛(ài)之情，把作者筆下的這只白鵝活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前。

　　c、全班齊讀課文一遍。

　　5、質(zhì)疑。

　　a、學(xué)生提出問(wèn)題，教師梳理、板書。

　　b、選取有價(jià)值的問(wèn)題作為教學(xué)的重點(diǎn)。如：

　　第二自然段在全文中的作用?白鵝有哪些特點(diǎn)?作者怎樣具體描寫這些特點(diǎn)?

　　細(xì)讀解疑

　　1、自由讀文，思考：第二自然段在全文中的作用?

　　2、四人小組討論。

　　3、全班交流。(可采用以下三步，幫助學(xué)生理解過(guò)渡句的作用。)

　　a.出示第二自然段，討論：鵝的高傲表現(xiàn)在哪里?

　　b.理解更的用法。(承上啟下，突出下o)

　　c、讀寫結(jié)合訓(xùn)練。

語(yǔ)文教案篇6

　　一、單元教學(xué)目標(biāo)：

　　1 繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生利用工具書解決疑難字詞的良好習(xí)慣，能準(zhǔn)確讀寫漢字。

　　2 引導(dǎo)學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源搜集學(xué)習(xí)資料，擴(kuò)大閱讀量。

　　3 讓學(xué)生獲取觀察人物、描寫人物的基本方法，掌握幾種品讀作品的方法，逐步養(yǎng)成品讀作品的良好習(xí)慣，為形成個(gè)性化閱讀打下基礎(chǔ)。

　　4 感受五位或平凡或偉大的人物身上所散發(fā)的獨(dú)特精神魅力，形

　　成對(duì)人物風(fēng)采的正確認(rèn)識(shí)，提升自己的精神品格。

　　5 能仔細(xì)觀察、生動(dòng)描繪人物鮮明的個(gè)性，提高寫作及修改作文的能力。

　　6 掌握采訪人物的基本技巧，嘗試進(jìn)行人物采訪，提高自己的'活動(dòng)組織能力和口語(yǔ)交際能力。

　　二、單元課時(shí)安排： (15課時(shí))

　　單元整體學(xué)習(xí) （1課時(shí)）

　　《童年的朋友》（2課時(shí)）

　　《一面》（2課時(shí)）

　　《我的老師》（1課時(shí)）

　　口語(yǔ)交際（1課時(shí)）

　　《展示華夏文化魅力》（2課時(shí)）

　　《趙普》（1課時(shí)）

　　寫作（1課時(shí)）

　　讀書交流活動(dòng) （1課時(shí)）

　　三、單元教學(xué)設(shè)想：

　　第一課時(shí) 單元整體學(xué)習(xí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1了解本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并交流各自的興趣點(diǎn)。

　　2了解人物風(fēng)采的含義，了解單元教學(xué)目標(biāo)。

　　3與學(xué)生一起制訂課外閱讀及交流計(jì)劃。

　　課前學(xué)習(xí)：

　　1 查詞典，了解風(fēng)采的含義。

　　2 瀏覽第一單元內(nèi)容，想一想：其中最吸引自己的是什么？

　　課堂學(xué)習(xí)：

　　一導(dǎo)課

　　1 教師活動(dòng)：組織學(xué)生完成一個(gè)組詞游戲：人（要求：在橫線上填一字，與人組成詞。）

　　2 學(xué)生活動(dòng)：上黑板組詞。

　　3 教師導(dǎo)入語(yǔ)：有言道：世界因你而精彩，可現(xiàn)在我卻更能感覺(jué)到世界是因人而精彩。形形色色的人匯成了一個(gè)多姿多彩的世界，他們各顯風(fēng)采、各領(lǐng)風(fēng)騷。翻開第一單元，我們將一起走近其中的幾位人物，他們是（讓學(xué)生一起說(shuō)）。走進(jìn)第一單元，最吸引你的視線的是什么呢？

　　二學(xué)生交流自己的興趣點(diǎn)。

　　（教師認(rèn)真傾聽(tīng)，從中了解學(xué)生在人物描寫方面已經(jīng)具備的知識(shí)，調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生已掌握的知識(shí)、技能可讓學(xué)生盡情發(fā)揮，并從學(xué)生的興趣點(diǎn)切入組織教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、語(yǔ)文知識(shí)與能力、思想情感等方面有新的收獲。）

　　三教師組織學(xué)生理解人物風(fēng)采的含義。

　　1 教師緊承上面學(xué)生的回答過(guò)渡，引出思考：本單元專題是人物風(fēng)采，你能結(jié)合課前預(yù)習(xí)及本單元的幾位人物，說(shuō)說(shuō)你對(duì)風(fēng)采的具體理解嗎？

　　2 學(xué)生自由發(fā)表見(jiàn)解。

　　四明確本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1 過(guò)渡語(yǔ)：剛才同學(xué)們的回答張顯了各自的閱讀個(gè)性，又互補(bǔ)了缺漏。不過(guò)，同學(xué)們現(xiàn)在的閱讀還是淺層次的，如果同學(xué)們想要從中發(fā)現(xiàn)、獲得更有價(jià)值的東西，還需仔細(xì)品讀課文，積極參與課內(nèi)課外的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　2 出示單元教學(xué)目標(biāo)：（略）

　　五圍繞單元專題制訂課外閱讀計(jì)劃，商量讀書成果匯報(bào)活動(dòng)方案。

　　1 過(guò)渡語(yǔ)：對(duì)于語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，課堂是一個(gè)小天地，課本里的人物固然精彩，但外面的世界更有無(wú)窮魅力。如果你不想錯(cuò)過(guò)更多更美的風(fēng)景，那就讓我們一起暢游書海，感受大千世界更多獨(dú)具風(fēng)采的人物形象。

　　2 與學(xué)生共同制訂課外閱讀計(jì)劃，商量成果匯報(bào)活動(dòng)方案。

　　時(shí)間：三周

　　內(nèi)容：自選（人物通訊，報(bào)告文學(xué)，人物傳記等）

　　匯報(bào)方式：（從學(xué)生方案中選取）

　　六師生自我反思、評(píng)價(jià)。（側(cè)重于學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、知識(shí)及能力的提高、本堂課的表現(xiàn)等方面）

語(yǔ)文教案篇7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)松鼠與我們一家建立的深厚情感。

　　2、學(xué)習(xí)作者如何將動(dòng)物與人之間的感情寫得真實(shí)具體的。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)松鼠與我們一家建立的深厚情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)作者如何將動(dòng)物與人之間的感情寫得真實(shí)具體的。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課前閱讀描寫人與動(dòng)物之間的關(guān)系的資料，有條件的可觀察家中的小動(dòng)物。

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)流程：

　　一、從題入手，了解大意

　　1、板書課題，齊讀課題。

　　2、提問(wèn)：讀了課題，你知道了什么？（預(yù)設(shè)：我家有只松鼠；松鼠是自己跑來(lái)的'；松鼠活潑可愛(ài)……）

　　3、預(yù)習(xí)后你一定有了更多收獲，現(xiàn)在分組交流，組長(zhǎng)記錄要點(diǎn)，各組選一名同學(xué)匯報(bào)預(yù)習(xí)情況。要求：不重復(fù)前面同學(xué)的發(fā)言，可以提出疑問(wèn)。（匯報(bào)過(guò)程中，掃除字詞障礙，了解課文內(nèi)容，理清脈絡(luò)。）

　　[評(píng)：本篇略讀課文文字淺顯，采用預(yù)習(xí)、自學(xué)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)生生互助的學(xué)習(xí)交流。]

　　二、根據(jù)提示，擬訂提綱

　　1、讀自讀提示，想想這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么？

　　松鼠在“我”家做了哪些事？你從中體會(huì)到了什么？

　　2、指導(dǎo)學(xué)生擬訂自學(xué)提綱。（原則：盡量考慮聽(tīng)說(shuō)讀寫多方面的訓(xùn)練。）

　　[評(píng)：由學(xué)生自己擬訂自學(xué)提綱，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。]

　　三、指導(dǎo)閱讀，體會(huì)情感

　　1、快速瀏覽課文，根據(jù)提綱自學(xué)課文。

　　2、分組交流學(xué)習(xí)情況。

　　3、集體交流：松鼠在“我”家做了哪些事？你從中體會(huì)到了什么？

　　學(xué)生可按課文敘述的順序匯報(bào)，也可先匯報(bào)自己最感興趣的內(nèi)容；可先交流事件再談感受，也可夾敘夾議。

　　（預(yù)設(shè)：松鼠千方百計(jì)儲(chǔ)存冬糧，把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上；松鼠把我們采來(lái)的鮮蘑菇晾上了；天冷了，松鼠用我們的手套頭巾墊窩……從中體會(huì)到松鼠的可愛(ài)以及家人對(duì)松鼠的喜愛(ài)……）

　　根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　[評(píng)：此環(huán)節(jié)重在通過(guò)思維交流、朗讀交流，啟發(fā)學(xué)生之間的思維碰撞，體會(huì)松鼠的可愛(ài)以及家人對(duì)松鼠的喜愛(ài)。]

　　四、朗讀深化，學(xué)習(xí)表達(dá)方法

　　1、快速閱讀，找出你認(rèn)為最能表達(dá)我們一家與松鼠感情的部分，有感情朗讀，想象作者怎樣把這種感情寫得真實(shí)具體的。

　　2、交流作者表達(dá)方法。

　　（要點(diǎn)：通過(guò)松鼠在“我”家的幾件趣事反映松鼠的可愛(ài)，表達(dá)作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情，這種喜愛(ài)之情是隱藏其中的；文中爸爸的話和作者的議論從側(cè)面反映了作者一家對(duì)松鼠的喜愛(ài)。）

　　[評(píng)：學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法是高段學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，注意引導(dǎo)學(xué)生旨在意會(huì)，并能在以后的習(xí)作中加以運(yùn)用。]

　　3、根據(jù)課前收集的資料及自己觀察的情況，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練：XX與XX的故事（可以是我與小動(dòng)物也可以是別人與動(dòng)物之間發(fā)生的真情故事）

　　[評(píng)與思：本課的教學(xué)設(shè)計(jì)真正讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，通過(guò)預(yù)習(xí)自學(xué)、小組交流掃清了字詞障礙，課堂上學(xué)生自己擬訂自學(xué)提綱，然后自學(xué)、交流，教師作為教學(xué)的傾聽(tīng)者，當(dāng)然在學(xué)習(xí)中作些許指導(dǎo)，完完全全把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生。]

語(yǔ)文教案篇8

　　學(xué)習(xí)者是啟音部二年級(jí)學(xué)生,他們喜歡在一起玩玩畫畫,他們對(duì)各種繪畫材料充滿好奇。讓他們?cè)谟螒蛑谐醪礁惺堋Ⅲw驗(yàn)美術(shù)媒材的特性,激發(fā)他們的興趣,也引導(dǎo)他們創(chuàng)造性地使用因此并不陌生，只是沒(méi)有專門的研究制作過(guò)。其實(shí)學(xué)生對(duì)剪紙拼貼的東西都很感興趣，而且他們大都比較大膽，創(chuàng)作出來(lái)的東西有時(shí)會(huì)有一種令人意想不到的美。只不過(guò)他們?cè)谏实奶幚恚瑯?gòu)圖的安排上還需要老師進(jìn)一步的引導(dǎo)，從而進(jìn)一步提高畫面的整體效果。

　　1按照學(xué)生能力分組：

　　A組學(xué)生6人，已具備一定的繪畫基礎(chǔ)，對(duì)繪畫的紙和筆性能有了一定的了解，在學(xué)前階段學(xué)習(xí)過(guò)簡(jiǎn)單兒童畫。運(yùn)用剪刀的熟練度是缺乏的，所以，本課鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋，自主地探索研究，嘗試自主地完成課堂任務(wù)，并能熟練掌握運(yùn)用剪刀的方法。

　　B組學(xué)生6能夠有目的用蠟筆涂色，但構(gòu)圖的大小，控制的不到位，作業(yè)顯得凌亂，對(duì)于運(yùn)用剪刀的方法基本不會(huì)，通過(guò)本節(jié)課能鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)用剪刀剪，并能完成本課任務(wù)。

　　重點(diǎn)：讓學(xué)生能自主繪畫出各種不同形狀的魚兒，提高學(xué)生的創(chuàng)

　　造能力，并能設(shè)計(jì)魚身上的不同花紋。

　　難點(diǎn)：讓學(xué)生用剪刀剪出魚身上的花紋，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)色彩的敏感度。

　　教師：課題道具，學(xué)生用紙（A4紙，彩色紙），海底世界，課件

　　學(xué)生：剪刀，膠水，彩色紙，水彩筆，

　　學(xué)生情況

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教學(xué)過(guò)程

　　學(xué)生活動(dòng)

　　生：魚

　　生：頭、身體、尾巴、、、、、、

　　生：魚的頭上有眼睛和嘴巴

　　生：xx

　　生：正方形、三角形

　　教師活動(dòng)

　　激趣導(dǎo)入

　　（一）激趣導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，你們知道這是什么動(dòng)物嗎？

　　師：那有誰(shuí)知道魚兒是有哪些部位組成的呢？

　　師：魚是有頭、身體、尾巴組成的，那魚的頭上有什么呢？

　　師：那你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)魚身體的兩邊還有什么呢？

　　師：想我們一樣是用手來(lái)游泳的，它們的名字叫魚鰭，沒(méi)有了魚鰭，小魚就游不動(dòng)啦！

　　師：那我們來(lái)看一看海底世界到底有什么樣子的小魚呢？

　　師：這里有長(zhǎng)長(zhǎng)的菱形的魚，這里有三角形的魚，還有什么形狀的魚呢？我請(qǐng)舉手的同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　師：海底世界有很多很多不一樣的魚兒，現(xiàn)在同學(xué)們睜大眼睛來(lái)看一看，老師在做什么呢？

　　設(shè)計(jì)意圖

　　創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，拉近師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而有效地導(dǎo)入新課。

　　教學(xué)新授師：老師家里有切菜的刀，每天都要用它來(lái)切東西，現(xiàn)在老師就想把它變成一條可愛(ài)的魚，看好啦，加上小魚的魚鰭，小魚完成啦。師：老師用剪刀把小魚的外形給剪出來(lái)，在用剪刀的時(shí)候，不可以隨便剪刀別人，人后沿著畫起來(lái)的邊輕輕的剪下來(lái)。這樣一條可愛(ài)的小魚就出現(xiàn)在我們面前啦。

　　師：今天呢，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一下怎么畫一只漂亮的.小魚（貼課題）

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們也來(lái)畫一條自己喜歡的小魚的形狀，要求是一只完整的小魚兒，如果小魚少了魚鰭，它就游不動(dòng)咯。教師巡回指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作中（二）教學(xué)新授

　　師：每個(gè)人都有自己的小魚了，可是每條小魚生：、、、、、、身上都沒(méi)有漂亮的花紋呢，那可怎么辦呢？

　　教授新課的創(chuàng)作要求，讓學(xué)生學(xué)習(xí)制作過(guò)程更加完美。

　　作品欣賞師：老師這里有四條不一樣形狀的小魚，他們也沒(méi)有漂亮的花紋，可是呀，老生：、、、、、、師喜歡自己給小魚貼上顏色漂亮的，形狀不一樣的花紋，這樣才好看。

　　生：xx

　　（三）作品欣賞

　　師：我的小魚真漂亮哈，我們一起來(lái)欣賞一下別的小朋友怎么打扮自己漂亮的小魚。

　　欣賞和分析作品，輸送藝術(shù)信息，增加交流，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)創(chuàng)造的欲望，為下一步制作做好情感的鋪墊。

　　激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和表現(xiàn)情緒，鼓勵(lì)學(xué)生開放手腳，大膽表現(xiàn)。

語(yǔ)文教案篇9

　　教材分析：

　　課文介紹了有史以來(lái)最偉大的卡通形象——米老鼠的誕生經(jīng)過(guò)。文章展現(xiàn)了米老鼠之父沃爾特·迪斯尼由一位一無(wú)所有的年輕畫家，最終成為一位享譽(yù)全球的著名畫家的艱辛歷程。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.深入課文，整體感知，并在精讀過(guò)程中培養(yǎng)深入思維、多角度思維的習(xí)慣。

　　2.讀寫結(jié)合，提高理解及表達(dá)能力。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和教師提供的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生通過(guò)探索，自行或合作解決問(wèn)題，提高信息素養(yǎng)。

　　3.通過(guò)探討迪斯尼的成功事例，體會(huì)人能走向成功應(yīng)具備的基本要素。教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀課文，抓住關(guān)鍵語(yǔ)、句、段，體會(huì)作者要表達(dá)的思想和見(jiàn)解及自己的理解。

　　學(xué)法指導(dǎo)：

　　1.通過(guò)抓關(guān)鍵語(yǔ)、句、段，學(xué)習(xí)深入思維、整體感知的方法。

　　2.讀寫結(jié)合，提高理解及表達(dá)能力。

　　3.利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入，自由朗讀文本。

　　1.教師為大家介紹一位新朋友：米老鼠。播放課件后，提問(wèn)：你們知道它是怎樣誕生的嗎？圖上的人物又是誰(shuí)？

　　2.初讀課文，初步感知。可由學(xué)生選擇自己喜歡的方式閱讀，讀后概述文本的主要內(nèi)容。

　　二、小組合作，共同探討。

　　請(qǐng)學(xué)生小組合作，共同探討

　　1.迪斯尼為什么能創(chuàng)造出米老鼠的形象？

　　2.哪些是文章關(guān)鍵語(yǔ)、句、段？體會(huì)作者要表達(dá)的思想和見(jiàn)解及自己的理解。你在學(xué)習(xí)中有什么問(wèn)題？小組中的.誰(shuí)幫助你解決了問(wèn)題？

　　3.在小組合作中，你都學(xué)懂了些什么？還有什么不懂的問(wèn)題？

　　反思2：學(xué)生在深入閱讀思考討論后，應(yīng)該能夠通過(guò)這個(gè)問(wèn)題更好地理解作者要表達(dá)的見(jiàn)解，從而產(chǎn)生自己的感受。但也應(yīng)考慮到學(xué)生無(wú)此生活經(jīng)驗(yàn)，感受不會(huì)很深，要靠教師引導(dǎo)。

　　三、圍繞問(wèn)題，引導(dǎo)朗讀。

　　1.圍繞迪斯尼能夠創(chuàng)造出米老鼠形象主要決定于哪些因素這一問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生朗讀下列重點(diǎn)句子：除了理想，他一無(wú)所有；為了理想，他毅然出門，來(lái)到遙遠(yuǎn)的堪薩斯城；磨難已經(jīng)使他具備了大藝術(shù)家悲天憫人的情懷，他微笑地注視著這個(gè)可愛(ài)的小精靈；信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界；多少個(gè)不眠之夜，他在黑暗里苦苦思索，他懷疑自己真的一文不值。

　　2.利用“迪斯尼為了理想獨(dú)自一人，來(lái)到遙遠(yuǎn)城市的心情”等多媒體畫面，幫助朗讀，進(jìn)入情境，理解重點(diǎn)。（這里應(yīng)采用多種形式的朗讀，自由讀、個(gè)別讀、比賽讀、小組讀、對(duì)讀等，讓學(xué)生更深入地體會(huì)到主人翁身處逆境仍然執(zhí)著于自己的理想，不怕失敗，心平氣和地埋頭工作，勤于動(dòng)腦的這一文章中心，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。）

　　四、讀寫結(jié)合，展示學(xué)生感受。

　　利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供討論區(qū)，結(jié)合本文及知道的現(xiàn)實(shí)生活逆境成功的例子，用50—100字寫寫對(duì)一個(gè)人如何取得成功的看法。在發(fā)表了自己的見(jiàn)解之后，可以看看別人的留言，覺(jué)得有必要的可以回復(fù)。小結(jié)本課的學(xué)習(xí)。

　　反思3：通過(guò)學(xué)習(xí)和教師引導(dǎo)，學(xué)生能寫出一些東西。不過(guò)，特別要注意鼓勵(lì)平時(shí)注意課外閱讀的學(xué)生和啟發(fā)寫作有困難的學(xué)生，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生水平提高是一個(gè)機(jī)會(huì)。

　　五、布置作業(yè)。

　　請(qǐng)學(xué)生課后找一找其他人物歷經(jīng)磨難終于成功的例子，下節(jié)課交流。

語(yǔ)文教案篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　(一)知識(shí)與能力：

　　1、理解并積累“唏噓、詰問(wèn)、焦灼、伎倆、顛沛、窮愁潦倒、連聲諾諾”等詞語(yǔ)。

　　2、了解信客職業(yè)及其品質(zhì)。

　　3、學(xué)習(xí)描寫人物的方法。

　　4、揣摩佳句，提高品味語(yǔ)言的能力。

　　(二)過(guò)程與方法：朗讀法、引導(dǎo)法、討論法、繼續(xù)培養(yǎng)和形成自主合作學(xué)習(xí)方式。把握作者思想感情，揣摩其寫作意圖。

　　(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀。

　　1、從信客的風(fēng)雨生涯中、感悟人生。樹立誠(chéng)信為本的做人理念。

　　2、把握信客形象。培養(yǎng)學(xué)生潔力自好、待人寬容、任勞任怨、等品格。

　　重、難點(diǎn)：

　　1、感受本文的語(yǔ)言、體會(huì)人物品格

　　2、理解文章思想內(nèi)容，、揣摩品味語(yǔ)言。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件、打印好的文字資料。

　　課時(shí)安排：二課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)、識(shí)記字詞、掃清閱讀障礙、閱讀課文、疏通文章脈絡(luò)。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　第一課時(shí)：

　　一、情景導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，正如一則廣告語(yǔ)所說(shuō)的“呼機(jī)、手機(jī)、商務(wù)通”一個(gè)都不能少。電信業(yè)的迅猛發(fā)展，給忙碌的現(xiàn)代人的生活帶來(lái)了很大便利，手機(jī)短信拜年已成為一種時(shí)尚，提及20世紀(jì)初期的鄉(xiāng)，對(duì)外通信往往主要依靠一種特殊職業(yè)人——信客。也許人們難以想象，其實(shí)在很長(zhǎng)時(shí)期中，信客沉重的腳步是鄉(xiāng)村和城市的紐帶，余秋雨《信客》將向我們講述這段故事。“信客為遠(yuǎn)行者們效力，自己

　　卻是最困苦的遠(yuǎn)行者”。今天，讓我們通過(guò)文章《信客》去認(rèn)識(shí)信客，去體會(huì)他的苦澀人生。

　　二、整體感知：(檢查預(yù)習(xí)情況)(課件展示)

　　1、正音

　　2、釋義

　　3、理清行文脈絡(luò)：做信客的原因——怎么做信客的——怎么不做信客的——為什么當(dāng)教師、校長(zhǎng)也是好樣的。

　　三、啟發(fā)探究：

　　1、填充信客檔案：信客是我們的主人公，那么他有哪些遭遇，他是怎樣一個(gè)人呢?這是我們首先要了解的。老師設(shè)計(jì)了一個(gè)信客檔案，請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，從文中捕捉重要信息。老師邊問(wèn)學(xué)生邊答來(lái)填充檔案的內(nèi)容。(課件展示)

　　職業(yè)：信客。

　　身體狀況：老犯胃病和風(fēng)濕病(職業(yè)病)(第12段)

　　收入情況：收入微薄(第3段)

　　最高興的事：幾十年來(lái)從未失過(guò)會(huì)一封信，一件物品：給焦急等待的家屬送去了在外親人的消息;他的工作被鄉(xiāng)親們還有老信客認(rèn)為，得到別人的肯定和表?xiàng)?信客的幸福快樂(lè)是建在別人的幸福快樂(lè)的基礎(chǔ)上的)。

　　最痛苦的事:報(bào)死訊、被懷疑、被誣陷、被打、被扭送到巡捕房。

　　最敬重的人：老信客(最后一段)

　　座右銘：信客信客就是一個(gè)信字(誠(chéng)信是信客的生命)。

　　2、用一個(gè)字概括你對(duì)信客這份工作的初步印象(苦)。

　　3、學(xué)生暢談信客形象，師歸納。

　　明確：誠(chéng)信無(wú)私、任勞任怨、待人寬容、善良厚道、屬盡職守、潔身自好、忍辱負(fù)重。

　　四、小結(jié)：

　　信客就是這樣一個(gè)人：盡管時(shí)常飽受職業(yè)病的困擾;盡管收入永遠(yuǎn)和付出不成正比;盡管有時(shí)還要蒙受無(wú)端的猜疑，誣陷和欺凌，但他牢記老信客的教誨，誠(chéng)信無(wú)私，從不雁過(guò)拔毛，風(fēng)得忘義;心胸寬廣，所有基、累、辛酸委屈都默默承受;他有情有義，總是以最恰當(dāng)?shù)姆绞教幚磬]件兩頭的難事。他用大半輩子辛勞履行自己的承諾，沒(méi)有辜負(fù)大家的期望。

　　同學(xué)們，這是一個(gè)多么樸實(shí)感人的形象。你們?cè)陂喿x過(guò)程中一定也遇到了許多震顫你心靈，讓你感動(dòng)的語(yǔ)句和片斷，下面請(qǐng)你們把它們自由地、小聲地、深情地朗讀出來(lái)。

　　第二課時(shí)

　　一、品味佳句、體會(huì)風(fēng)格

　　1、請(qǐng)同學(xué)們把剛才找出來(lái)的感動(dòng)你的名子讀給大家聽(tīng)并對(duì)其作一品析，教師作適當(dāng)引導(dǎo)。(可側(cè)重從它們所表現(xiàn)出的人物品質(zhì)分析它的美感)

　　它們可能是：

　　①第三世界16自然段“闖蕩都市的某個(gè)謀生者……連聲諾諾”

　　②第18自然段：“直到他流了幾身汗……堆在他的肩上。”

　　③第22段中的“傳喚來(lái)的同鄉(xiāng)……他不想讓滇沛在外的同鄉(xiāng)蒙受陰影。”

　　2、文中還有一些含義豐富的'美句，你們都懂它的含義嗎?可以提出來(lái)，師生一同討論解決(提示：可從修辭角度，重點(diǎn)詞句等理解它們的深刻含義和表達(dá)效果)

　　如：①信客信客就在一個(gè)信字。

　　②信客沉穩(wěn)地點(diǎn)點(diǎn)頭，他看得太多，對(duì)這一切全能理解，都市里的升沉榮辱，震顫著長(zhǎng)期遲鈍的農(nóng)村神經(jīng)系統(tǒng)，他是最敏感的神經(jīng)未梢。

　　③這些眼神，是中國(guó)農(nóng)村對(duì)自己的冒險(xiǎn)家們的打分，這些眼神，是千年故土對(duì)城市的探詢。

　　④做信客的，就得挑著一副生死禍福的重?fù)?dān)，來(lái)回奔忙，回鄉(xiāng)的外出謀生者，都把自己的血汗和眼淚，堆在他的肩上。

　　3、歸納本文的語(yǔ)言特點(diǎn)：

　　①質(zhì)樸的典雅。

　　②精辟而又暢達(dá)。

　　二、互動(dòng)合作：展示作品人物形象

　　請(qǐng)學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容試寫一段話，描寫信客基碑上的文字，或某一補(bǔ)白性的文字，鼓勵(lì)學(xué)生在班上交流自己的得意之筆，并作簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)

　　參考示例：(多媒體顯示)

　　三、遷移拓展，尋找現(xiàn)實(shí)生活中的信客。

　　1、在我們的生活中，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)像信客一樣，默默奉獻(xiàn)著，而又處在社會(huì)下層的平凡人?請(qǐng)舉一兩例，并談一談你對(duì)他們的看法。

　　例如：馬路上維持交通秩序的交通協(xié)管員、清潔工……。

　　師可補(bǔ)講關(guān)于四川藏族自治縣的鄉(xiāng)村郵遞員王順友的故事。

　　小結(jié)：他們雖工作平凡，但都在平凡的崗位上做出了不平凡的業(yè)績(jī)。同學(xué)們我們中的大多數(shù)人將來(lái)從事的也像信客一樣普通平凡的工作，我們雖然不能做偉大的事情，但我們可以用偉大的愛(ài)去做好每一件平凡的小事，將來(lái)就算是一名清潔工，你也要像貝多芬繪畫一樣，全身心地投入，熱愛(ài)、忠誠(chéng)于我們的職業(yè)，這樣我們的人生才會(huì)無(wú)怨無(wú)悔，生命才有意義。課上到這里，老師不禁想起一首歌，歌中這樣唱道……(多媒體展示《好大一棵樹》的歌詞，師生齊讀，讀后放這首歌，在歌聲中結(jié)束本節(jié)課。)

　　四、中考鏈接：布置作業(yè)

　　1、按例名仿寫：

　　例1、同情是一縷春風(fēng)，讓枯禿的枝頭綻出新綠。

　　同情是。

　　例2、信譽(yù)就是你立足社會(huì)的通行證。

　　信譽(yù)就是你。

　　例3、真誠(chéng)，友誼的橋梁，沒(méi)有它，人們之間就失去應(yīng)有的平和與信賴。

　　批評(píng)，。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們以“誠(chéng)實(shí)為話題，寫一篇小短文，可以談看法，也可以講故事。”

　　板書設(shè)計(jì)：

　　信客

　　脈絡(luò)