一名新地理教師的教學(xué)反思與成長作文1200字

時(shí)間：2022-01-26 19:16:25 反思我要投稿

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　　我國著名心理學(xué)家林崇德提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程反思”的成長模式。葉瀾教授說：一個(gè)教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。而且，專家們都說寫教學(xué)反思，貴在及時(shí)、貴在堅(jiān)持。詩歌單元的教學(xué)感覺收獲比較大，這里反思一下，做個(gè)記錄。

一名新地理教師的教學(xué)反思與成長作文1200字

　　一、對課堂教學(xué)的處理及反思

　　在課堂教學(xué)時(shí)，我采取學(xué)生有預(yù)習(xí)和沒預(yù)習(xí)進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)的方法，效果不錯(cuò)。

　　具體做法是：

　　教學(xué)《沁園春長沙》，三個(gè)班級三個(gè)上法。

　　沒預(yù)習(xí)的。先背誦《沁園春?雪》，把握沁園春這一詞牌的詞的格律節(jié)奏。具體做法是先劃分《長沙》的節(jié)奏，然后集體朗讀，找出朗讀不規(guī)范的地方，再請一個(gè)學(xué)生朗讀。因這個(gè)學(xué)生朗讀沒有讀出《長沙》的氣勢，于是，轉(zhuǎn)入分析該詞的意境。為了更好地理解意境，我背了一首馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》，學(xué)生也很喜歡這首詞，都會背誦。師生一起背誦完這首詞，然后一起分析比較這兩首詞的意境。分別抓住這兩首詞里“鷹”和“烏鴉”，“湘江”和“小橋流水”兩組意象進(jìn)行分析，一個(gè)豪邁開闊，一個(gè)幽靜凄涼;一個(gè)抒寫報(bào)國之志，一個(gè)抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。明確了意境之后，再進(jìn)行朗讀。這是以朗讀來帶動(dòng)意境的分析，以意境的分析來指導(dǎo)朗讀。

　　第二種處理，有布置預(yù)習(xí)。先背誦全詞，然后糾正個(gè)別句子節(jié)奏。要求學(xué)生拿出紙筆，選自己喜歡的句子或者個(gè)別字詞或者上片或者下片，進(jìn)行鑒賞，把鑒賞內(nèi)容寫出來。不懂鑒賞的，把你的問題提出來。鑒賞過程中遇到問題的，也把問題寫出來。這么做，主要是了解學(xué)生預(yù)習(xí)的程度，到底通過自己的預(yù)習(xí)，已經(jīng)掌握了多少內(nèi)容，還存在多少問題，同時(shí)，筆頭的交流，可以促進(jìn)學(xué)生思考，避免思維偷懶。十分鐘之后，把這些紙條收上來，表揚(yáng)鑒賞很好的同學(xué)，并把他們的鑒賞讀出來，老師再做點(diǎn)評補(bǔ)充。重要的知識點(diǎn)落實(shí)好之后，再看學(xué)生的問題。學(xué)生的問題，先交給學(xué)生，討論不出結(jié)果之后，再由老師講解。學(xué)生的問題相對集中于這首詞的寫作背景。由此再引出知人論世的鑒賞方法。

　　第三種處理，把毛澤東詩詞背誦放在前面，通過了解毛澤東多首詩詞之后，再具體探究《長沙》。課前直接先提出問題，老師按照學(xué)生的問題來組織教學(xué)，然后再把重點(diǎn)的知識點(diǎn)落實(shí)清楚，最后再歸納詩歌鑒賞的方法，并引導(dǎo)學(xué)生鑒賞其他詩詞。

　　教學(xué)反思：

　　一二兩種的處理感覺都比較好，師生互動(dòng)比較和諧。第三種處理課時(shí)用得少，但互動(dòng)效果不好，上課下來比較累。看來，在多樣化的學(xué)習(xí)方式中，新課程突顯自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是有其道理的。

　　二、對將比賽引入語文課堂教學(xué)的反思

　　第一單元的教學(xué)，有兩次嘗試。一次是組織毛澤東詩詞背誦比賽。一次是小組講解詩歌比賽。

　　毛澤東詩詞背誦比賽。課前布置，要求組長負(fù)責(zé)組織好準(zhǔn)備工作。比賽內(nèi)容分兩項(xiàng)，一是詩詞背誦，二是名句背誦。9班張心瑜同學(xué)一口氣背三首，10班的李舒恬同學(xué)一口氣背六首，13班的邱婧熹同學(xué)一口氣背7首。這些同學(xué)的表現(xiàn)讓其他同學(xué)十分欽佩，掌聲熱烈異常。她們的積極表現(xiàn)也帶動(dòng)了其他同學(xué)，其中，10班的李舒恬同學(xué)那一組幾乎每位同學(xué)都至少發(fā)言一次，一個(gè)小組表現(xiàn)出昂揚(yáng)的斗志。這種競爭的方式，直接帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)也為準(zhǔn)備充分的同學(xué)提供了展示的舞臺。

　　教學(xué)反思：

　　小組講解詩歌比賽，三個(gè)班級只有一個(gè)班級做得比較好，大部分小組準(zhǔn)備不夠充分，與預(yù)期目標(biāo)差距很大，最后還是要由老師來講解。但準(zhǔn)備充分的小組，學(xué)生講解的效果會比老師講解更好。如果課前老師能夠過問一下小組長的組織情況，或者多進(jìn)行督促指導(dǎo)，可能效果會更好一些。

　　三、對于開展語文第二課堂的反思

　　根據(jù)第一單元詩歌學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，提出讓學(xué)生制作自己的詩集活動(dòng)作為語文第二課堂的主要內(nèi)容。

　　詩集要求自己設(shè)計(jì)封面;然后在封二貼上自己的照片，照片可以是卡通畫，自畫像，或者生活照、大頭貼等;在照片下要寫上作者介紹，介紹文字可長可短，風(fēng)格不限，可以莊重嚴(yán)肅，可以詼諧幽默，可以亦莊亦諧;然后為目錄，目錄要求有四個(gè)欄目，即“我所喜歡的詩歌”“我所創(chuàng)作的詩歌”“我所翻譯的詩歌(要求附原詩)”“我所仿寫的詩歌(要求附原詩)”，各個(gè)欄目底下不規(guī)定幾首;詩歌長短不限制，空白之處可以畫插圖。詩歌單元開始之時(shí)布置，結(jié)束之時(shí)上交。

　　從交上來的作業(yè)看，可以歸納出幾點(diǎn)成功的地方：

　　1、寫詩歌特別認(rèn)真，因?yàn)檫@是他們的第一本詩集，即使詩歌不是寫得很好，但已經(jīng)邁出了獨(dú)立創(chuàng)作詩歌的第一步。9班李苗同學(xué)自創(chuàng)作詩歌11首，是三個(gè)班級里創(chuàng)作詩歌最多的學(xué)生。

　　2、學(xué)生自己編輯詩集，自己寫序。13班邱婧熹同學(xué)寫了一千多字的序言，寫的非常好。

　　3、排版設(shè)計(jì)的過程中，注意到了排版技巧。

　　4、封面的設(shè)計(jì)也讓學(xué)生嘗試到了設(shè)計(jì)的喜悅。

　　5、裝幀創(chuàng)意。一些學(xué)生很有創(chuàng)意。不用訂書機(jī)，而是穿孔，然后用細(xì)紙條穿聯(lián)，十分精致。例如9班江澍怡的集子。還有，9班曹璐同學(xué)的詩集也十分精美，采用云朵狀的外形，并配以彩色插圖和花邊鑲嵌，用中國結(jié)裝訂。

　　6、一些愛畫畫的學(xué)生，還在他的詩集上畫上了美麗的插圖，不會畫畫的，他們就采用貼圖，也很有創(chuàng)意。

　　教學(xué)反思：

　　這個(gè)活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌，創(chuàng)作詩歌的積極性，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力。學(xué)生對這個(gè)創(chuàng)意活動(dòng)很感興趣。

　　總之，中外好詩不可勝數(shù)，教材里的詩歌只是舉例性質(zhì)的，無法反映中外詩歌的全貌，教師除了在教學(xué)中要善于延伸拓展，指導(dǎo)學(xué)生舉一反三之外，閱讀更多的中外名詩，提高詩歌鑒賞力。但是課時(shí)不夠，我們不能做過多的拓展。課前安排學(xué)生推薦鑒賞兩首詩歌，將有利于詩歌學(xué)習(xí)的拓展。從這些活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生充滿著無限的創(chuàng)造力，關(guān)鍵看老師的引導(dǎo)了。

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