反思的作文

時(shí)間：2024-11-04 13:38:57 反思我要投稿

反思的作文[合集6篇]

　　在學(xué)習(xí)、工作乃至生活中，大家都寫(xiě)過(guò)作文，肯定對(duì)各類(lèi)作文都很熟悉吧，作文可分為小學(xué)作文、中學(xué)作文、大學(xué)作文（論文）。那么你有了解過(guò)作文嗎？以下是小編收集整理的反思的作文6篇，希望對(duì)大家有所幫助。

反思的作文[合集6篇]

反思的作文篇1

　　作文展示課上完了，這次作文教學(xué)改革是在20xx年我真正接觸到快速作文實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。這節(jié)作文課我采用的新概念快速作文課型“兩課時(shí)八環(huán)節(jié)”，在兩節(jié)課上圓滿(mǎn)完成了寫(xiě)作準(zhǔn)備、快速寫(xiě)作、修改反饋環(huán)節(jié)，效果較好。

　　上完這節(jié)課，有幾點(diǎn)收獲如下：

　　1、作文課的目標(biāo)要明確

　　其實(shí)以前的作文課教學(xué)的目標(biāo)非常模糊，經(jīng)常會(huì)有臨時(shí)定題的情況，評(píng)講作文是面面俱到，結(jié)果收效甚微。新概念快速作文要求作文課上目標(biāo)必須明確清晰。這節(jié)課的目標(biāo)定位是：學(xué)會(huì)多角度觀察和細(xì)致描繪生活。明確地告訴學(xué)生這節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，學(xué)生的寫(xiě)作、批改、反饋等環(huán)節(jié)都圍繞這一目標(biāo)進(jìn)行，就能達(dá)到學(xué)有所獲的目的。

　　2、備課時(shí)要了解分析學(xué)情

　　其實(shí)定好目標(biāo)也不是一件簡(jiǎn)單的事情，記得教師節(jié)前，學(xué)生的寫(xiě)作題目是《——老師，我想對(duì)您說(shuō)》，我的目標(biāo)定位是要求學(xué)生學(xué)會(huì)選擇典型的材料，可是當(dāng)評(píng)講時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的主要問(wèn)題在于結(jié)構(gòu)安排不恰當(dāng)，有嚴(yán)重的頭重腳輕現(xiàn)象，而且還有人稱(chēng)問(wèn)題。分析原因就是對(duì)學(xué)情不夠了解，所以在定目標(biāo)時(shí)需要充分了解學(xué)情。今天的作文主題是《尋覓秋天的蹤跡》，多角度觀察與細(xì)致描寫(xiě)是學(xué)生寫(xiě)作弱點(diǎn)，這個(gè)目標(biāo)是符合學(xué)生的學(xué)情的。

　　3、課前要做好充分準(zhǔn)備

　　寫(xiě)作前，學(xué)生進(jìn)行細(xì)致觀察，搜集描寫(xiě)秋天的段落和詩(shī)詞。這是學(xué)生積累素材的過(guò)程，為快速成文做好準(zhǔn)備。

　　備課時(shí)，我精心準(zhǔn)備課件，在學(xué)生寫(xiě)作前的10分鐘時(shí)間內(nèi)，快速打開(kāi)學(xué)生的思維，進(jìn)入秋天的境界中，所以我特別在挑選圖片上下了一番功夫，圖片的內(nèi)容有藍(lán)天白云、片片紅葉、燦爛菊花、五谷豐登、喜迎豐收的笑臉和秋游的腳步等等，有的圖片和他們的生活較近，有的較遠(yuǎn)，從不同的`角度詮釋了秋天的含義。另外，我還準(zhǔn)備了精彩的解說(shuō)語(yǔ)，讓學(xué)生在欣賞圖片的同時(shí)，耳邊聽(tīng)到詩(shī)一般的語(yǔ)言，進(jìn)入一個(gè)美的境界。

　　4、課上要營(yíng)造快速寫(xiě)作的氛圍

　　為能達(dá)到快速寫(xiě)作的目的，除了營(yíng)造寫(xiě)作氛圍以外，還要給學(xué)生“我能行”的信心和必要的辦法。在公開(kāi)展示之前的課上，我明確地告訴大家30分鐘寫(xiě)一篇好作文不是神話(huà)，他們也用自己的行動(dòng)證明自己能做到。所以這節(jié)課學(xué)生們是帶著必勝的信念來(lái)的。寫(xiě)前我展示了快速寫(xiě)作的四點(diǎn)要求，還在黑板上寫(xiě)了“快速作文小能手”幾個(gè)字，要求寫(xiě)得最快的10名學(xué)生停筆后到黑板上寫(xiě)下自己的姓名、用時(shí)和字?jǐn)?shù)，這樣學(xué)生就有了一種寫(xiě)作的緊迫感。事實(shí)上，最快的一名學(xué)生21分鐘完成了750字，全班在30分鐘內(nèi)全部完成了600字以上的寫(xiě)作任務(wù)。

　　勇于向自己挑戰(zhàn)，就會(huì)有成就感。這次作文展示課是我對(duì)自己的一次挑戰(zhàn)。因?yàn)檫@是長(zhǎng)期以來(lái)困擾語(yǔ)文教師的難題，不好解決，從來(lái)沒(méi)有這樣展示過(guò)，沒(méi)有任何的經(jīng)驗(yàn)可以參考，一切都要靠自己摸索，備課的過(guò)程是艱辛的，但上完課后老師們達(dá)成了共識(shí)，我自己也有了成就感。可能很多事都這樣，成了第一個(gè)吃螃蟹的人，即便嘗試的過(guò)程中會(huì)存在很多問(wèn)題，但一樣有成功的感覺(jué)。

反思的作文篇2

　　十天前，我參加了今年的中考監(jiān)考。我和其他部分老師被派到兄弟學(xué)校三中監(jiān)考。16號(hào)下午考物理，我和我的搭檔，城北中學(xué)的顏老師監(jiān)考一個(gè)報(bào)考職校的考場(chǎng)。我們像上一場(chǎng)一樣，按程序地做著自己的工作。開(kāi)考前十五分鐘，考生進(jìn)了考場(chǎng)，考場(chǎng)里嘰嘰喳喳的聲音不斷，顏老師小聲制止了一下。都說(shuō)報(bào)考職校的學(xué)生素質(zhì)相對(duì)低一些，我們有思想準(zhǔn)備，所以對(duì)于開(kāi)考前的小小混亂也并不覺(jué)得奇怪。

　　考試開(kāi)始，我也開(kāi)始了我的并不可少的例行檢查，以確保考生已正確填寫(xiě)了自己的姓名和準(zhǔn)考證號(hào)，查著查著，我發(fā)現(xiàn)一位考生趴在桌子上，兩手捂著一個(gè)手機(jī)，正在按著鍵，我有點(diǎn)出乎意料的感覺(jué)，隨即走過(guò)去：“這位同學(xué)，你不能帶手機(jī)進(jìn)考場(chǎng)的，考試前已經(jīng)交代過(guò)了。”

　　“我按著玩，又沒(méi)有作弊。”他咕嘮著。

　　“這是規(guī)定！”我嚴(yán)肅地說(shuō)，“請(qǐng)把你的手機(jī)交到講臺(tái)上，考試結(jié)束了再還給你。”

　　“誰(shuí)規(guī)定的？我怎么不知道？”他蠻橫地回絕著，對(duì)我不理不睬。

　　我見(jiàn)自己說(shuō)服不了他，只好向外監(jiān)匯報(bào)，外監(jiān)找來(lái)局里巡視的領(lǐng)導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)像我一樣給他講明規(guī)定，可他仍然橫著，不預(yù)理睬，領(lǐng)導(dǎo)找來(lái)監(jiān)考守則，把相關(guān)內(nèi)容指給他看，他卻不屑一顧，仍然我行我素。這位局里的干部一臉尷尬，只好叫來(lái)三中的校長(zhǎng)。校長(zhǎng)對(duì)著這位考生嘀咕了有兩分鐘時(shí)間，聽(tīng)不清說(shuō)什么，終于，手機(jī)被校長(zhǎng)拿了過(guò)來(lái)。我舒了一口氣，一切又恢復(fù)了平靜。半小時(shí)過(guò)后，這位考生突然拿著試卷，走上講臺(tái)：“我要交卷子！”顏老師皺著眉頭說(shuō)：“可現(xiàn)在還不允許交卷！”

　　“憑什么不讓我交卷啊？”考生甩下試卷，揚(yáng)長(zhǎng)而去。我和顏老師愣怔著，有點(diǎn)不知所措的感覺(jué)，特別是我，一直在全市最好的中學(xué)任教，面對(duì)的是全市選拔出來(lái)的好學(xué)生，即使最差的也多多少少能學(xué)點(diǎn)東西。這樣的現(xiàn)象實(shí)在是今生第一次碰到。我們?cè)俅蜗蚩键c(diǎn)負(fù)責(zé)人匯報(bào)，心情不爽地繼續(xù)著這場(chǎng)監(jiān)考。

　　在整個(gè)監(jiān)考過(guò)程中，我注意到有部分考生一臉怪笑地觀賞著發(fā)生的一切，有的仰著臉傻坐著。三十個(gè)人的考場(chǎng)，只有一兩個(gè)在認(rèn)真答題。考著考著，有五、六個(gè)人開(kāi)始大模大樣地趴著睡覺(jué)，其中一位睡得很沉，突然一個(gè)驚厥，推動(dòng)了桌子，自己一臉茫然地睜開(kāi)眼睛，四下看看，又趴下，繼續(xù)睡。有一個(gè)女生，指甲染著刺眼的紫色，用了近一個(gè)小時(shí)的時(shí)間，仔細(xì)編排著自己漂亮的大頭貼，對(duì)于我的無(wú)聲制止和手勢(shì)提醒不作任何反應(yīng)，全當(dāng)沒(méi)有看到，其認(rèn)真勁，像在進(jìn)行一件很有意義的藝術(shù)創(chuàng)作一樣。

　　考試結(jié)束前一刻鐘，我有意識(shí)地在考場(chǎng)上來(lái)回走了兩圈，我發(fā)現(xiàn)大概有二十多位考生的卷子一大部分全是空白，我估計(jì)，這個(gè)考場(chǎng)上的考生物理成績(jī)均分肯定不會(huì)超過(guò)25分。

　　監(jiān)考已經(jīng)過(guò)去十天了，可我的心里一直被什么埂著，相當(dāng)?shù)夭皇鏁场Ｓ羞^(guò)去的老同學(xué)，在三中任教的一位老師這樣笑話(huà)我：“你也太大驚小怪了吧，像我們這樣的學(xué)校，不好好學(xué)習(xí)的學(xué)生占大多數(shù)，而且家長(zhǎng)素質(zhì)也很低，我們有些老師因?yàn)楣芙虒W(xué)生而被其家長(zhǎng)指責(zé)是常有的事，甚至還有被家長(zhǎng)打的。說(shuō)老實(shí)話(huà)，我們教者心都寒了，工作熱情在一點(diǎn)點(diǎn)地喪失。”

　　我的心因?yàn)檫@樣的話(huà)而沉重著，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差，成績(jī)不好就一定會(huì)影響其整個(gè)素質(zhì)的提高嗎？也許這是個(gè)大氣候的導(dǎo)向問(wèn)題，“學(xué)習(xí)成績(jī)決定一切！”這種潛在的信號(hào)已根深蒂固于每一個(gè)教師、家長(zhǎng)和學(xué)生的心中。作為教師，因?yàn)樽约旱膶W(xué)生不能按自己的要求去接受自己傳授給他的知識(shí)而有種很強(qiáng)的挫敗感，從而影響其工作熱情與教學(xué)情緒；作為家長(zhǎng)，因?yàn)樽约旱暮⒆記](méi)有好的學(xué)習(xí)成績(jī)，不能光宗耀祖而打罵訓(xùn)斥，直至失望放棄，任由其頹廢、混世而無(wú)計(jì)可施；作為學(xué)生，因?yàn)椴荒茼槙惩瓿蓪W(xué)習(xí)任務(wù)，又得不到好的勸慰、鼓勵(lì)而心灰意冷，自慚形穢，最后自?huà)佔(zhàn)詶墸旎熵蚣芏窔阱e(cuò)誤的道路上越走越遠(yuǎn)，越陷越深，浪費(fèi)青春，一事無(wú)成！

　　分?jǐn)?shù)不能說(shuō)明一切！其實(shí)每個(gè)孩子內(nèi)心里都有一種向上的需求。我相信“人之初，性本善！”他們需要的是一種肯定，一種正確的引導(dǎo)，一種尊重，一種內(nèi)在潛能的'正確發(fā)揮，沒(méi)有了分?jǐn)?shù)就等于沒(méi)有了一切了嗎？

　　給一個(gè)蘋(píng)果，讓他跳一跳就能夠得到，換一種思維方式，換一種教育模式，如果因?yàn)橄忍煲蛩夭荒苁蛊涑蔀閮?yōu)等生，那就通過(guò)各種渠道提高他的綜合素質(zhì)，讓他成為一個(gè)有涵養(yǎng)，有自尊，有追求，有作為的人，那么就不會(huì)出現(xiàn)考場(chǎng)上的那一幕了。

　　從某種意義上來(lái)說(shuō)，提高全民素質(zhì)應(yīng)該從學(xué)校教育抓起，一味追求升學(xué)率是不可取的，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，從大局看，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)比拼命培養(yǎng)幾個(gè)大學(xué)生，要重要幾千倍！

　　中國(guó)的教育體制，我，一個(gè)微不足道的教師，又能做什么呢？在這個(gè)升學(xué)率決定學(xué)校命運(yùn)，決定教師飯碗的社會(huì)，我的吶喊有何用？每年全國(guó)總有幾位教師因?yàn)椴豢敖虒W(xué)重負(fù)而采用各種方式結(jié)束自己的生命，讓繼續(xù)活著的教育者心痛而膽寒！他們似乎在用生命的代價(jià)來(lái)告訴人們：中國(guó)的教育體制需要?jiǎng)哟笫中g(shù)！

　　學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事；學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)合作；學(xué)會(huì)理性思維，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)；學(xué)會(huì)善良、熱情；學(xué)會(huì)真誠(chéng)、豐富；學(xué)會(huì)感恩、尊重… …然后自然而然的，他就學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)：學(xué)什么？為何學(xué)？如何學(xué)？

　　一個(gè)國(guó)家，只有讓不學(xué)無(wú)術(shù)的人的數(shù)量下降到最低點(diǎn)，才是真正意義上的提高了整個(gè)民族的素質(zhì)，而作為教育的主管部門(mén)，只有認(rèn)真權(quán)衡了未來(lái)的教育趨向并及時(shí)地給予決策，才能從根本上真正解放教師，解放學(xué)生，讓教育工作真正成為一門(mén)精端藝術(shù)，讓學(xué)習(xí)成為一種無(wú)限快樂(lè)的精神享受！

　　我，懷著無(wú)限憧憬期盼著！

反思的作文篇3

　　今天下午老師發(fā)語(yǔ)文期中考試卷，我的心情好像“十五個(gè)吊桶打水——七上八下”恐怕自己考不好，十分不安。當(dāng)老師說(shuō)：“這次我們班同學(xué)考試的成績(jī)比我的預(yù)料的還好，語(yǔ)文成績(jī)九十九分的同學(xué)有三位，董春江、孟心怡和陳延玉。”當(dāng)聽(tīng)到有我時(shí)，我的心里暗暗高興。

　　我接過(guò)自己的試卷仔細(xì)一看，哦！原來(lái)我就錯(cuò)了一個(gè)題：《望洞庭》中總寫(xiě)洞庭湖秋色的詩(shī)句是，應(yīng)是前兩句，而我卻寫(xiě)成了后兩句。課本里的知識(shí)錯(cuò)了這一個(gè)，閱讀短文和作文還沒(méi)減分，錯(cuò)的這一個(gè)題都是粗心大意造成的'，真虧呀！要不就考100分了，咳！這個(gè)壞毛病我下決心一定要改掉。

　　我以后做到：

　　1、要多讀書(shū)，課外知識(shí)也一定要掌握好。

　　2、做題時(shí)要先把題讀三遍后，再認(rèn)真仔細(xì)的做題。

　　3、寫(xiě)作文時(shí)要看清作文要求之后再寫(xiě)文章，字?jǐn)?shù)只能多不能少，把平時(shí)摘抄的好詞好句用上。

　　4、檢查作業(yè)時(shí)要一字一句，認(rèn)認(rèn)真真的檢察，不能馬虎大意！

　　5、要做到課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣……沖刺100分！爸爸告訴我過(guò)這樣一句話(huà)：書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。意思就是在讀書(shū)、學(xué)習(xí)的道路上，沒(méi)有捷徑可走，也沒(méi)有順風(fēng)船可駛，如果你想要在廣博的書(shū)山、學(xué)海中汲取更多更廣的知識(shí)，“勤奮”和“刻苦”是兩個(gè)必不可少的。

　　以后我要按以上要求認(rèn)真去做，“一分耕耘一分收獲”我相信自己在期末一定能考出一個(gè)好成績(jī)。

反思的作文篇4

　　這一次的考試考完了，我考得很不理想，我要好好反思一下自己。

　　我就反思數(shù)學(xué)，在考數(shù)學(xué)的時(shí)候，我第一大題都會(huì)，就是讓寫(xiě)一個(gè)數(shù)約等于九億最大的數(shù)多少，這給題我明明是會(huì)的結(jié)果就寫(xiě)成了899999999，正確的應(yīng)該是949999999，這個(gè)題因?yàn)槲掖中乃藻e(cuò)了，我就覺(jué)得這個(gè)分扣得太冤了，下一次要細(xì)心，但是計(jì)算我全對(duì)了，我覺(jué)得我的`計(jì)算做得很好，還有就是，背面量角的題第二個(gè)量成了141°，原本是145°我覺(jué)得這一個(gè)題我也不應(yīng)該錯(cuò)，因?yàn)槔蠋熥屛覀兞窟^(guò)很多∠我都對(duì)了就這個(gè)我沒(méi)對(duì)，還少看了4°這兩道題一共扣了三分，還有就是解決問(wèn)題，賣(mài)海豹兄妹，進(jìn)價(jià)35元，售價(jià)65元，這個(gè)是因?yàn)槲覜](méi)有讀懂題的意思，所以我錯(cuò)了，最后附加題我就不應(yīng)該錯(cuò)了，因?yàn)樵诳荚?之前老師都講過(guò)了這一道題的正確答案了，我以后要記住，

　　下次我要努力再努力一定要考好打一個(gè)好的翻身仗。

反思的作文篇5

　　新課標(biāo)理念要求在中學(xué)作文教學(xué)過(guò)程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分尊重和相信每一位學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中探究體驗(yàn)，用心靈觀察人、事、景、物，用心靈感悟人生，學(xué)會(huì)將自己的真切的思想和情感傾注于作文的字里行間，變被動(dòng)寫(xiě)作為自主參與，實(shí)踐探究，創(chuàng)意寫(xiě)作，盡顯作文生命的原色。

　　作文教學(xué)應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性，以學(xué)生為主體，在老師正確的指導(dǎo)下，讓學(xué)生走好自己的“路”。這樣就要求老師在指導(dǎo)時(shí)更多地考慮到學(xué)生的想法，設(shè)計(jì)出更新更有效的教學(xué)方式，讓學(xué)生有足夠的表現(xiàn)空間，發(fā)展自己的個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

　　1巧用范文，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神

　　在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)作能力時(shí)要不要提供范文，不少教育學(xué)家對(duì)此眾說(shuō)紛紜。有人認(rèn)為范文會(huì)讓學(xué)生重復(fù)他人的思想和語(yǔ)言，束縛學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮。運(yùn)用范文的目的不僅僅是讓學(xué)生學(xué)一點(diǎn)寫(xiě)作技巧，更重要的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。選擇范文時(shí)，范文的主題可以與學(xué)生作文的要求相類(lèi)似，也可以把學(xué)生的作文當(dāng)作范文，還可以從身邊的報(bào)紙雜志上挖掘——選用具有鮮明時(shí)代性、反映當(dāng)代學(xué)生寫(xiě)作水平的作品。這不僅能使學(xué)生掌握習(xí)作技巧，而且能培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生嘗試新題材、新手法、新構(gòu)思。

　　2加強(qiáng)寫(xiě)作與閱讀、口語(yǔ)交際以及其它學(xué)科之間的聯(lián)系

　　2.1加強(qiáng)與閱讀、口語(yǔ)交際的聯(lián)系

　　鼓勵(lì)多讀多寫(xiě)，注意好的作品對(duì)寫(xiě)作的引導(dǎo)作用；鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用閱讀中積累的語(yǔ)言材料，運(yùn)用閱讀中學(xué)到的表達(dá)方式，豐富自己的表達(dá)。閱讀是一種積累，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，大凡寫(xiě)作好的同學(xué)，書(shū)總是讀得多。說(shuō)加強(qiáng)聯(lián)系，不是說(shuō)一讀就要寫(xiě)，那是一種急功近利的行為。在學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的初期，可以讀訊、仿仿，到一定的時(shí)期，閱讀跟寫(xiě)作更多的是一種潛移默化的關(guān)系，不可能一一對(duì)應(yīng)，但又肯定相互影響。

　　口語(yǔ)交際有時(shí)實(shí)際上就是一種口頭作文，跟寫(xiě)作有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。雖然表現(xiàn)形式不同，但相互借鑒，相互學(xué)習(xí)，可以相得益彰。

　　2.2加強(qiáng)與其他學(xué)科、綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系

　　語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)中有許多動(dòng)筆的機(jī)會(huì)，要重視這樣的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作。語(yǔ)文課外閱讀有利于開(kāi)拓學(xué)生的視野，也有利于寫(xiě)作，如多閱讀雜志，多收聽(tīng)收看電臺(tái)、電視臺(tái)等傳媒報(bào)道，留意熱點(diǎn)新聞，關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事，等等。現(xiàn)在，有不少學(xué)校、不少語(yǔ)文教師堅(jiān)持讓學(xué)生每天定點(diǎn)收看電視，如《焦點(diǎn)訪(fǎng)談》，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作水平的提高有很大的幫助。

　　在新課程的綜合實(shí)踐活動(dòng)中的研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生要定選題，要寫(xiě)報(bào)告，列調(diào)查提綱等，動(dòng)筆寫(xiě)作的機(jī)會(huì)很多，能夠提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力；學(xué)生積極參與各項(xiàng)有意義的社區(qū)活動(dòng)，培養(yǎng)關(guān)心他人、關(guān)心社會(huì)的積極的人生態(tài)度，從而獲得寫(xiě)作素材。

　　各學(xué)科知識(shí)包羅萬(wàn)象，是寫(xiě)作的重要資源庫(kù)，都可以引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作中運(yùn)用。

　　3以生活為寫(xiě)作的本源

　　作文要重視學(xué)生的生活、思想、認(rèn)識(shí)、情感以及知識(shí)實(shí)際，注重寫(xiě)作主體個(gè)性特點(diǎn)的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)，打破封閉式寫(xiě)作僵局，使寫(xiě)作和張揚(yáng)個(gè)性、表現(xiàn)聯(lián)系起來(lái)，真正做到“我手寫(xiě)我口”，“我手寫(xiě)我心”，使學(xué)生的作品極具個(gè)性特色，富有靈性。

　　讓學(xué)生盡可能地親近生活，在生活中尋找寫(xiě)作的靈感；讓學(xué)生盡可能少受各種寫(xiě)作條條框框的束縛，強(qiáng)化他們的寫(xiě)作主體意識(shí)，促進(jìn)主動(dòng)積極的發(fā)展。一旦封閉的“要我作文”向開(kāi)放的“我要作文”轉(zhuǎn)變，學(xué)生的寫(xiě)作素質(zhì)便會(huì)提高，寫(xiě)作興趣就能得到調(diào)動(dòng)，作文就會(huì)變得有生機(jī)。

　　新的世紀(jì)，經(jīng)濟(jì)全球化，科技創(chuàng)新國(guó)際化，生活的多元化，都應(yīng)撼動(dòng)學(xué)生的心魄；生活中繽紛的色彩，交織的音響，多彩的圖畫(huà)，都應(yīng)涌上學(xué)生的心頭，涌上學(xué)生的筆端。為此，我們要因地制宜，創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，投入生活，擁抱自然，深入社區(qū)，走進(jìn)工廠(chǎng)農(nóng)村，參觀學(xué)習(xí)，調(diào)查研究，收集材料，采訪(fǎng)人物。學(xué)生面對(duì)沸騰的社會(huì)生活，對(duì)瞬息萬(wàn)變的世界，對(duì)人們價(jià)值觀念的嬗變都有了直接的印象，深刻的體驗(yàn)。一旦對(duì)生活有了獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)，有了深刻的領(lǐng)悟，便能信手拈來(lái)，寫(xiě)出原汁原味的好文章來(lái)。

　　4導(dǎo)向多元?jiǎng)?chuàng)新思維

　　教師只有創(chuàng)設(shè)民主化、建設(shè)性的思維場(chǎng)合，寬松和諧的思辨氛圍，才能催生出具有一定深度的創(chuàng)見(jiàn)。學(xué)生才能從周而復(fù)始的自然景觀中尋找與人類(lèi)精神現(xiàn)象的契合，從貌似平凡的社會(huì)現(xiàn)象中提煉出振聾發(fā)聵的啟迪。總之，作文教學(xué)就是最大限度的擴(kuò)展學(xué)生有張力的思維空間，真真切切地讓其彰顯個(gè)性。

　　5重視寫(xiě)作中的'學(xué)生之間的合作與交流

　　可以創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)小組活動(dòng)，開(kāi)展觀察、調(diào)查、共同控究活動(dòng)，合作撰寫(xiě)報(bào)告、體會(huì)、筆記等；創(chuàng)造一些學(xué)生作品展示交流的機(jī)會(huì)，有條件的應(yīng)提倡網(wǎng)上的表達(dá)和交流，在網(wǎng)上互相評(píng)改作品。

　　6教學(xué)評(píng)價(jià)趨向民主開(kāi)放

　　因?qū)W生個(gè)性差異的存在，他們對(duì)寫(xiě)作材料、觀點(diǎn)感情、文章體裁、語(yǔ)言風(fēng)格的選擇是不盡相同的，教師在給學(xué)生評(píng)分時(shí)，就應(yīng)該本著“因材評(píng)分”的做法，具體問(wèn)題具體對(duì)待，化消極因素為積極因素。批改作文時(shí)，應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，要給予充分的肯定。同時(shí)在設(shè)計(jì)評(píng)語(yǔ)時(shí)，應(yīng)遵循指導(dǎo)作文與冶情育人相結(jié)合的教學(xué)思想，善于寫(xiě)“溢美”之辭，讓評(píng)語(yǔ)盡量具有語(yǔ)言表達(dá)形式上的美感，具有語(yǔ)言傳情方面的親切感、幽默感，以及鼓舞性。

　　隨著新課程理念的不斷深入，作文教學(xué)要提高學(xué)生素質(zhì)，教師必須大膽創(chuàng)新，設(shè)計(jì)新穎的、靈活的和科學(xué)的教法，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體能動(dòng)性，用他們獨(dú)到的筆觸去描述眼中的世界，讓學(xué)生的個(gè)性得到表現(xiàn)和發(fā)展，在樂(lè)思善寫(xiě)中培養(yǎng)學(xué)生自己的創(chuàng)新精神。

反思的作文篇6

　　畢淑敏的《請(qǐng)為你的夸獎(jiǎng)道歉》，耐人尋味，也令人震驚。文中談到北歐一教授要求中國(guó)學(xué)者向她女兒道歉的事情，教授認(rèn)為中國(guó)學(xué)者的夸獎(jiǎng)傷害了她的女兒：“你是因?yàn)樗钠炼洫?jiǎng)她，而漂亮不是她的功勞，這取決于我和她父親的遺傳基因，與她個(gè)人基本上沒(méi)有關(guān)系。你夸獎(jiǎng)了她，孩子很小，不會(huì)分辨，她就會(huì)認(rèn)為這是她的本領(lǐng)。而且一旦認(rèn)為天生的美麗是值得驕傲的資本，她就會(huì)看不起長(zhǎng)相平平甚至丑陋的孩子。而且，你未經(jīng)她的允許就撫摸她的頭，這使她以為一個(gè)陌生人可以隨意撫摸她的身體而不經(jīng)她的同意。”

　　中國(guó)學(xué)者對(duì)教授女兒的夸獎(jiǎng)和喜愛(ài)，反而惹得教授不高興，仔細(xì)想想，我們不能不反思我們的夸獎(jiǎng)，反思我們的賞識(shí)教育。

　　反思一：我們賞識(shí)的是什么？

　　每個(gè)孩子身上都有許多與生俱來(lái)的特質(zhì)，比如相貌、氣力、智商等，許多的家長(zhǎng)和親戚朋友總喜歡夸獎(jiǎng)孩子聰明、漂亮，正如中國(guó)學(xué)者對(duì)教授女兒的夸獎(jiǎng)一樣，這樣的表?yè)P(yáng)、賞識(shí)對(duì)孩子是極為不利的'，因?yàn)楹⒆佣嗍歉鶕?jù)別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)來(lái)發(fā)展自己的。從教授的話(huà)語(yǔ)中，我們感到賞識(shí)應(yīng)該著眼于受表?yè)P(yáng)者個(gè)人的勞動(dòng)和努力，著眼于受表?yè)P(yáng)者今后的發(fā)展，否則，就會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的導(dǎo)向。

　　反思二：我們是怎樣賞識(shí)的？

　　有的家長(zhǎng)喜歡對(duì)孩子講“你比某某好”、“某某不如你”，采取這種與別人比較的表?yè)P(yáng)方法，容易使孩子形成自以為是、自滿(mǎn)、瞧不起別人等心理，這對(duì)孩子的成長(zhǎng)是很不利的。也有的家長(zhǎng)在孩子每做好一件事情后，都要“真乖”、“真好”、“真聰明”的贊揚(yáng)個(gè)不停，其實(shí)這種無(wú)節(jié)制的廉價(jià)的表?yè)P(yáng)，也會(huì)使孩子滋生虛榮、自負(fù)、驕傲心理。我們的一些教師經(jīng)過(guò)多年的師德教育，漸漸摒棄了“懲罰”手段，開(kāi)始想方設(shè)法去發(fā)現(xiàn)、尋找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)給予表?yè)P(yáng)，有的教師在為學(xué)生寫(xiě)操行評(píng)語(yǔ)時(shí)挖空心思、搜腸刮肚去尋找最美妙的字眼夸獎(jiǎng)和稱(chēng)贊學(xué)生，而在提到學(xué)生缺點(diǎn)時(shí)，卻總好像陪著一百個(gè)小心的樣子，什么“如果……就更好了”，什么“你要是……老師就更喜歡你了”之類(lèi)，這樣的賞識(shí)純屬于走入“誤區(qū)”。

　　正確的賞識(shí)，應(yīng)該做到兩點(diǎn)：（1）要細(xì)心地觀察和了解，準(zhǔn)確、具體說(shuō)出孩子的表現(xiàn)與成就，把孩子的良苦用心和艱難努力都看在眼里，然后再夸獎(jiǎng)孩子。比如，孩子在寫(xiě)完作文之后，你通過(guò)認(rèn)真閱讀把孩子在作文選材、立意、表達(dá)、結(jié)構(gòu)上所做的努力一一說(shuō)了出來(lái)，愉快自信的笑容就會(huì)洋溢在孩子的臉上。（2）賞識(shí)表?yè)P(yáng)要及時(shí)。家長(zhǎng)、教師要時(shí)刻關(guān)注孩子的每一點(diǎn)細(xì)微的進(jìn)步，每一個(gè)小小的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)，讓孩子產(chǎn)生成就感和自豪感，促使孩子不斷進(jìn)步。

　　反思三：怎樣理性看待賞識(shí)教育？

　　毋庸置疑，孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)父母的鼓勵(lì)，離不開(kāi)老師的表?yè)P(yáng)。夸獎(jiǎng)是一種激勵(lì)，激勵(lì)比批評(píng)的效果要好得多，但也不能走向極端。反思我們的工作，也會(huì)發(fā)現(xiàn)由于不適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)留下的后遺癥，比如備受家長(zhǎng)、老師賞識(shí)的學(xué)生，往往經(jīng)不起批評(píng)，心理承受能力差。這是為什么？實(shí)際上就是家長(zhǎng)、教師濫用表?yè)P(yáng)給“寵”的！

　　在對(duì)孩子的教育中，家庭與學(xué)校應(yīng)密切配合，達(dá)成一致，要牢固樹(shù)立“以人為本”的理念，徹底摒棄“棍棒底下出孝子”、“嚴(yán)師出高徒”的“懲罰”教育，積極地進(jìn)行賞識(shí)教育，最大限度的促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)，同時(shí)也要努力避免不恰當(dāng)?shù)摹氨頁(yè)P(yáng)”所產(chǎn)生的負(fù)面影響。

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