課堂作文

時(shí)間:2024-04-26 12:45:56 課堂 我要投稿

課堂作文8篇[精選]

  在學(xué)習(xí)、工作乃至生活中,大家都寫過(guò)作文吧,通過(guò)作文可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。那么一般作文是怎么寫的呢?以下是小編幫大家整理的課堂作文8篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

課堂作文8篇[精選]

課堂作文 篇1

  每一個(gè)老師都有自己的性格和師范。當(dāng)我第一次跟物理老師接觸時(shí),就覺得他特別的親切。我們的政治老師說(shuō)話特別的風(fēng)趣。語(yǔ)文老師說(shuō)話時(shí)就有嚴(yán)肅的味道。

  物理老師講課時(shí),神情不動(dòng),笑的時(shí)候也只是微微一顫,笑不是那種大大咧咧,特別是講到重點(diǎn)時(shí),聲音會(huì)隨之加大分貝,生怕我們聽不清楚。物理老師有一個(gè)特點(diǎn),我覺得他有“健忘癥”。前天嘴里流利地喊出我的名字,今天又問(wèn)我叫什么名?我就覺得很奇怪了。

  政治老師,齊老師講課時(shí),說(shuō)話速度有點(diǎn)快,如果你上課稍不留神,你就會(huì)漏聽許多字眼。他講話完全不給人走神的機(jī)會(huì),有時(shí)也會(huì)用幽默來(lái)挑釁我的嚴(yán)肅的`氣氛。這樣能夠使人更容易理解,齊老師在別人犯錯(cuò)誤時(shí)不像其他老師一樣在課堂上解決問(wèn)題,而齊老師說(shuō)誰(shuí)要犯錯(cuò)誤就先攢著,等著攢的多了咱們一起算。有時(shí)會(huì)用幽默的話語(yǔ)使我們開懷大笑起來(lái)。老師也會(huì)跟我們微微一笑,笑的時(shí)候右邊的嘴角輕輕往上一挑,神情特別像一尊笑佛,專門給人帶來(lái)歡笑,使我們這些中學(xué)生都跟著他一起笑起來(lái)。

  語(yǔ)文老師在課堂上講課非常專注,對(duì)我們學(xué)生花費(fèi)自己很多功夫,消耗很多精力,處處為我們著想,時(shí)時(shí)鼓勵(lì)著我們身邊某一個(gè)人,給他人增加信心。更上一層樓,語(yǔ)文是一門既好學(xué)又似懂非懂的功課,詵我不是靠自己掙取來(lái)的,而是靠我們語(yǔ)文老師努力教學(xué)的制度。每一個(gè)老師都很對(duì)我們負(fù)責(zé)任的,對(duì)我們期望度都很高,老師們的面相往往都是針對(duì)某一位學(xué)生的表現(xiàn)。

課堂作文 篇2

  待在教室里,宛如禁錮在巨大的牢房中,望著窗外絢麗的陽(yáng)光灑進(jìn)屋內(nèi),多么渴望在外面玩耍的是自己!在這充滿汗臭味的房間里,是沒有辦法學(xué)到一切的,只有走出教室,才能迎接更豐富、更遼闊的知識(shí)殿堂。

  走出教室,看見色彩繽紛的花朵,多姿多彩的生物和蔚藍(lán)遼闊的天空,大自然用這個(gè)世界來(lái)教我知識(shí),讓我跟真切體悟生命的奧秘。大自然沒有課本、黑板和考卷,但是它所教導(dǎo)的知識(shí),卻深深地刻畫在我的心靈。走出教室,走進(jìn)社會(huì)之中,我看見了世間的冷暖,有合作、有怨恨也有努力;有人揮灑汗水努力工作,有人渾渾噩噩地過(guò)著生活。在社會(huì)中,我學(xué)到了人世間是不公平,雖然努力的人不一定會(huì)成功,但是成功的人一定有努力,這是在教室里老師沒有教的。走出教室,你會(huì)發(fā)現(xiàn)處處留心皆學(xué)問(wèn),當(dāng)你開始做一件重要的事情時(shí),其實(shí)你已經(jīng)在邁向成功,你的偉大不在于是否成功,而在于開始去做。在教室外,我學(xué)到了許多新的知識(shí),一步步踏出囹圄,就會(huì)在不知不覺中開拓視野,邁向成功。

  讀萬(wàn)卷書,不如行萬(wàn)里路。出教室,用無(wú)設(shè)限的心,去聆聽世界的美妙聲音;用強(qiáng)而有力的`雙手,去挖掘無(wú)窮無(wú)盡的寶藏;用短暫的生命,去了解最多的知識(shí);用一輩子的時(shí)間,去學(xué)習(xí)與體驗(yàn)。

  走出教室,讓我的視野更寬廣;走出教室,讓我學(xué)習(xí)從不同的角度去看世界;走出教室,讓我擁抱自然,填補(bǔ)心靈的空虛!

課堂作文 篇3

  天然語(yǔ)文就是老師對(duì)自己的教學(xué)預(yù)設(shè)不在細(xì)節(jié)做刻意的修飾加工,不追求課堂的熱鬧與華麗,教學(xué)流程簡(jiǎn)單,問(wèn)題集中,研究深刻,追求自然,在平等對(duì)話中關(guān)注問(wèn)題的生成性效果;以語(yǔ)言文字為載體,以運(yùn)用漢語(yǔ)言文字為途徑,激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和對(duì)語(yǔ)言文字的運(yùn)用、表達(dá)能力,讓學(xué)生喜愛語(yǔ)文,掌握語(yǔ)文,熱愛祖國(guó)的語(yǔ)言文字,能夠表達(dá)自己的獨(dú)到見解,以訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立人格為目標(biāo)。

  第一,天然語(yǔ)文追求的是自然,近乎依靠最簡(jiǎn)單的教學(xué)手段來(lái)完成課堂教學(xué),不借助更多的手段來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲望,目的在于培養(yǎng)學(xué)生的想象力,同時(shí)達(dá)到對(duì)語(yǔ)言文字的整體感知,在語(yǔ)境中追求高境界的語(yǔ)文課堂教學(xué)。

  第二,天然語(yǔ)文課堂展現(xiàn)天然特色,在教學(xué)環(huán)節(jié)以及教學(xué)互動(dòng)中追求生成性效果,不在細(xì)節(jié)上過(guò)多的進(jìn)行預(yù)設(shè),不把交流的問(wèn)題和結(jié)論做狹小范圍的引導(dǎo),而是充分表達(dá)學(xué)生的個(gè)人意見,拓展思路,追求個(gè)性獨(dú)立見解,促進(jìn)學(xué)生思考和獨(dú)立人格的培養(yǎng)。

  第三,天然語(yǔ)文課堂著眼于學(xué)生個(gè)性發(fā)展,充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的能動(dòng)性,給予學(xué)生充分的思考、討論和表達(dá)的空間和時(shí)間,讓學(xué)生在自然條件下能夠被啟發(fā)和引領(lǐng),將問(wèn)題朝向縱深和橫寬多角度發(fā)散。教師的作用只是推進(jìn)對(duì)問(wèn)題的思考和打開對(duì)問(wèn)題的思路,不預(yù)設(shè)終極目標(biāo),不下結(jié)論,不做判斷,讓學(xué)生自己在比較中得出自己的結(jié)論,完成獨(dú)立判斷,同時(shí),天然語(yǔ)文課堂并不刻意追求課堂的另類和與眾不同,更多的體現(xiàn)一種水到渠成式的順其自然。

  第四,天然語(yǔ)文課堂是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字規(guī)范訓(xùn)練的主陣地,在促進(jìn)學(xué)生交流和準(zhǔn)確表達(dá)的過(guò)程中,始終把語(yǔ)言文字作為交流、交際的工具,期間滲透語(yǔ)言文字的魅力,讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字充滿一種情感,體驗(yàn)語(yǔ)文的美妙,并且指導(dǎo)生活實(shí)踐,在實(shí)際生活中去運(yùn)用,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

  第五,天然語(yǔ)文課的語(yǔ)文特征體現(xiàn)在對(duì)語(yǔ)言文字的感知與運(yùn)用,不做更多的理性分析與總結(jié),讓語(yǔ)言表達(dá)更具有生命力,在具體語(yǔ)境中展現(xiàn)語(yǔ)文的多層次和多意義性質(zhì),追求語(yǔ)文的感性理解和表達(dá)運(yùn)用,同時(shí)滲透語(yǔ)言文字所傳達(dá)出來(lái)的思考和道德價(jià)值觀,杜絕將其作為思想政治宣傳的手段和工具。

  第六,天然語(yǔ)文課堂中教師的角色只是組織者和參與者,師生之間除了教師對(duì)問(wèn)題的提出和引導(dǎo)外,是一種平等的對(duì)話與交流,彼此之間以尊重為前提,從而對(duì)各自的觀點(diǎn)來(lái)達(dá)到一種在占有相應(yīng)資料的情況下論證的氛圍。

  第七,天然語(yǔ)文課堂更講究語(yǔ)言文字的豐富性和情境的創(chuàng)設(shè),體現(xiàn)語(yǔ)言文字的生活化,深入淺出的將語(yǔ)文變成日常生活的需要,師生在一種輕松自然的氛圍里對(duì)話,同時(shí)對(duì)語(yǔ)言文字的'規(guī)范性和純凈性也作出更高的要求,避免庸俗化和不規(guī)范化。

  天然語(yǔ)文課堂提出的幾點(diǎn)要求:

  第一,天然語(yǔ)文課堂與課堂的有組織和有紀(jì)律以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的統(tǒng)一要求并不相悖。

  第二,天然語(yǔ)文課堂并非一盤散沙,而是圍繞中心問(wèn)題展開不同范圍內(nèi)的對(duì)話交流。

  第三,天然語(yǔ)文課堂要求老師要具有較強(qiáng)的課堂駕馭能力和知識(shí)儲(chǔ)備,具有較為靈活的教育機(jī)制。

  第四,天然語(yǔ)文課堂要求老師在問(wèn)題的預(yù)設(shè)要做到有價(jià)值,環(huán)節(jié)流程方面具有較為明確的掌控技巧。

  第五,天然語(yǔ)文課堂上的學(xué)生要具有一定的獎(jiǎng)懲機(jī)制,做到分工明確而又合作,促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生在每一個(gè)環(huán)節(jié)都能在不同分工條件下認(rèn)真聽講、思考與表達(dá)。

  第六,天然語(yǔ)文課堂要求老師要能夠充分的包容學(xué)生突發(fā)奇想式的個(gè)性表達(dá),并能發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)藏的獨(dú)特思維角度,對(duì)其要進(jìn)行正面的引導(dǎo)語(yǔ)評(píng)價(jià)。

  第七,天然語(yǔ)文課堂要求老師必須要有賞識(shí)與鼓勵(lì)的教育理念和堅(jiān)定的教育信念作指導(dǎo)。

  第八,天然語(yǔ)文課堂更講究課堂上對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的培育,更講究教學(xué)的效率,以大面積人數(shù)的參與為外在考評(píng),但不能以傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式來(lái)在短期內(nèi)評(píng)價(jià)課堂效果。

課堂作文 篇4

  周末,這個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨,我高高興興地背起我的小書包來(lái)到培訓(xùn)學(xué)校上作文加強(qiáng)課。

  上課開始啦!何老師精神飽滿的來(lái)到教室里,今天的作文老師又會(huì)帶來(lái)什么驚喜呢?

  何老師先從一張紙上撕下了兩片小紙條,手指捏著紙條的一端問(wèn)我們:“如果我往兩張紙條中間用力吹口氣,你們猜,紙條是張開呢,還是合攏呢?”我們有的同學(xué)說(shuō)張開,有的同學(xué)說(shuō)是合攏。我覺得說(shuō)“合攏”的同學(xué)是可笑的,想想那桌上的廢紙不是常常被我們用力吹得四處逃竄嗎?老師卻并不評(píng)論我們的對(duì)錯(cuò),捏著紙條在空中晃幾晃,像變魔法似的。見證奇跡的`時(shí)候到啦!只見何老師對(duì)著紙的中間一吹,兩張小紙條“呼”地一下,迅速合攏啦!我們驚奇地張大了嘴巴,簡(jiǎn)直不敢相信,明明是要將它們吹開的,怎么會(huì)合攏呢?何老師接著讓我們自己體驗(yàn)一下,我們照著老師的樣子往中間一吹,還是和剛才一樣的結(jié)果。

  謎底揭開了,原來(lái)我們?cè)诖禋獾臅r(shí)候,把中間的空氣吹跑了,中間氣壓就減小,周邊的氣壓大,所以就擠了過(guò)來(lái),合攏啦!

  生活中還真是處處有學(xué)問(wèn)呀!同學(xué)們,你們有哪些有趣的游戲,可和我一起分享嗎?

課堂作文 篇5

  今天小艾老師給我們上了一堂有趣的作文課,什么課呢?是不是很期待?哈哈,告訴你吧,是如何用紙折小狗。

  首先,老師拿了一張白紙,要求我們把白紙折成正方形,正方形的折法就簡(jiǎn)單了,把A4紙對(duì)角折成三角形,把多余的部分剪掉,攤開三角形就可以看到了正方形的形狀,然后把正方形橫向折成長(zhǎng)方形,再用魔法手指把長(zhǎng)方形變?yōu)樾≌叫巍W罱K再用食指把底角凹進(jìn)去,變成三角形。哇~變成了小飛機(jī),用魔法食指按壓小飛機(jī)后面的停機(jī)場(chǎng)與頂角對(duì)齊,小船又出來(lái)了吧,小船的兩側(cè)翻一下,小狗的耳朵又出來(lái)了,再看一下又變成了小屋。我們?cè)谛∥萆辖o它加上大大的耳朵,黑黑的眼睛,愛心的鼻子,彎嘴巴,好了,一張神氣的小狗就折成功了,你看它是不是好像在眨眼睛感謝我們呢?小狗的.折法你學(xué)會(huì)了嗎,今天真的非常開心啊,我太喜歡這只小狗了。

  看著桌子上的這只小狗,我情不自禁地笑了!我好喜歡這堂作文課啊!

課堂作文 篇6

  究竟怎樣的教學(xué)才算是緊扣語(yǔ)文本質(zhì)的教學(xué),究竟怎樣的課堂才能使我們的課堂做到有實(shí)效,少做無(wú)用功,是我經(jīng)常思考的問(wèn)題,肯定是我們?cè)谧暮芏囝I(lǐng)導(dǎo)和教師經(jīng)常思考的問(wèn)題。這兩年,我一直在這個(gè)方面做著努力,并把“本質(zhì)課堂教學(xué)理念與模式探究”定為了自己的研究課題。我這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)就是其中課例之一,其教學(xué)理念源于以下幾點(diǎn):

  一、讀中叩問(wèn)課堂教學(xué)的本質(zhì)

  這節(jié)課的教學(xué)我從歌德的一句名言談起,滲透給學(xué)生一種學(xué)生學(xué)習(xí)文本的本質(zhì)方法,那就是關(guān)注文章寫了什么和是怎么寫的。在這篇課文的教學(xué)中我緊扣作者圍繞威尼斯的小艇寫了什么,是怎樣寫的這兩個(gè)核心問(wèn)題,以各種形式的讀為手段,避免繁瑣分析,引領(lǐng)學(xué)生把握文本內(nèi)容,理清作者寫作順序,品味文本語(yǔ)言,學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法,落實(shí)“讀是為了更好的寫”這一教學(xué)宗旨。

  二、努力追求工具性、人文性的統(tǒng)一

  工具性和人文性是語(yǔ)文教學(xué)的兩大特性,在一節(jié)課中體現(xiàn)二者的和諧統(tǒng)一是我們語(yǔ)文老師共同追求的目標(biāo)。人文性過(guò)強(qiáng),忽視工具性的落實(shí),會(huì)使課堂華而不實(shí),工具性過(guò)強(qiáng),人文性缺失,會(huì)使我們的課堂機(jī)械呆板,失去了語(yǔ)文的魅力。在這節(jié)課的教學(xué)中我力爭(zhēng)做到二者的和諧統(tǒng)一,既有對(duì)作者描寫小艇樣子和船夫駕駛技術(shù)好這些傳神描寫的感悟、品讀,又有對(duì)作者是怎樣表達(dá)的理性思考,學(xué)習(xí)作者按照一定順序?qū)懞妥プ∈挛锾攸c(diǎn)寫的表達(dá)方法,最后學(xué)以致用及時(shí)仿寫,一方面我盡量避免陷入人文感悟的泥潭,另一方面也堅(jiān)決杜絕上成單純的寫作分析課,追求二者的.圓融貫通,目的就是讓學(xué)生將學(xué)會(huì)閱讀和學(xué)會(huì)表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),追求言意兼得的課堂境界,通過(guò)一堂課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)到一些能帶走的方法和能力。

  三、還語(yǔ)文課堂活潑與情趣

  在我的語(yǔ)文課堂上,我一直想追求這樣一種境界:那就是既追求語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心和本質(zhì),讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)、真實(shí),但又不失語(yǔ)文的靈動(dòng)、美感和情趣。因此,在這節(jié)課上,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生從字理識(shí)字的角度識(shí)記“翹”字,品讀感悟幾個(gè)比喻句的生動(dòng)、形象,把坐在船艙中的感受化為一首小詩(shī)美讀悟境,聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)情調(diào)一詞,都是源于這樣的目的,使得課堂上有生機(jī)、有趣味、有美感,突出語(yǔ)文味。

  人們常說(shuō),課堂是一門永遠(yuǎn)充滿遺憾的藝術(shù)。我的課堂更是如此,盡管我努力求索,可還充滿迷茫和。請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師就針對(duì)我這節(jié)課的許多不足之處,多多提出寶貴意見,謝謝大家!

課堂作文 篇7

  我和女兒做閨蜜

  ——讀《父母課堂》有感

  姜柏合家長(zhǎng)

  自女兒入小學(xué)以來(lái)就開始訂閱《父母課堂》,到如今已經(jīng)第二年了,兩年里,在這本書的陪伴下,女兒已經(jīng)從剛走出幼兒園時(shí)那個(gè)可愛頑皮的小不點(diǎn),變成了現(xiàn)在熱心有責(zé)任心的小大人了。而為娘我,也從以前咆哮式的訓(xùn)斥教育法走出來(lái),慢慢地和女兒交朋友,到如今已經(jīng)成了親密無(wú)間的閨蜜。

  自女兒出生起,我遵循著老話講的"富養(yǎng)閨女",真的是為了把女兒培養(yǎng)成一個(gè)出眾的"公主"而不懈努力,可隨著女兒漸漸長(zhǎng)大,上到幼兒園中班的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)孩子變了,變得好動(dòng)頑皮,有時(shí)甚至沖我發(fā)脾氣,熱心仗義的她,愛打鬧,整個(gè)一個(gè)"小小女漢子".女兒你一直是媽媽心目中的公主啊,那一刻我真是一萬(wàn)個(gè)不明白,只覺得孩子和我的希望差之千里,我的脾氣也變得心煩急躁,孩子一表現(xiàn)不如意,我就對(duì)她大聲的訓(xùn)斥,漸漸地女兒回家不再第一個(gè)找媽媽了,和我的距離越來(lái)越遠(yuǎn)了。

  入小學(xué)后,一日,女兒從學(xué)校帶回一本《父母課堂》,一看封面,"父母好好學(xué)習(xí) 孩子天天向上"這一行字立刻吸引了我,翻開書,我很清楚的.記得,首先映入眼簾的是一篇名字叫做"郎平:和女兒做一輩子閨蜜"的文章,作者是張琦。我迫不及待的讀了下去,看到郎平和女兒從分離,到辭職專心陪伴,最終和女兒成為了閨蜜,即便她又回到中國(guó)隊(duì)當(dāng)教練,和女兒的交流只能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和電話,依舊彼此牽掛,相互鼓勵(lì)。

  讀完我真是百感交集,心一下子平靜下來(lái),就像一個(gè)迷路的人遇到了光明,原來(lái)母女之間還可以這樣相處,平等無(wú)界限,我們和女兒要是這樣該多好啊!于是接著讀,"親子加油站","孩子心聲","專家講堂",每一篇文章都深深吸引著我,我想這本書真太及時(shí)了,于是我下定決心,調(diào)整自己的心態(tài),改進(jìn)教育方法,更加耐心地和孩子溝通,用自己的實(shí)際行動(dòng)去影響和教育她。從那之后我便迷戀上了這本書。 每次只要女兒拿回來(lái),我就認(rèn)真的讀,把喜歡的句子和文章畫出來(lái),女兒看我這么喜歡這本書,開始以為里面藏了什么好故事,于是我選一些美文共賞和生活貼士的小文章給女兒讀,看到搞笑的地方,我們一起笑;動(dòng)情處,我們一起流淚,我們成了書友,現(xiàn)在女兒上二年級(jí)了,作文水平也有一定的提高,有時(shí)候受到老師授予的優(yōu)秀小獎(jiǎng)?wù)拢貋?lái)給我看,我為女兒豎起了大拇指。

  感謝《父母課堂》,重又拉近了我和女兒的距離,讓我認(rèn)識(shí)到要想教育好孩子,必須用科學(xué)的教育方法,首先改變自己提高自己,和孩子做朋友。愿我和女兒在這本好書的陪伴下,永遠(yuǎn)做最親密的書友和閨蜜。

課堂作文 篇8

  我們的班主任老師丁老師,總是留著短發(fā)、穿著一身藍(lán)色服裝,初次見面,你會(huì)覺得她很嚴(yán)厲,其實(shí)她是一位和藹可親的老師。

  丁老師最擅長(zhǎng)講作文課,第一堂作文課使我記憶猶新。

  上課鈴一響,樓道里傳來(lái)“嗒嗒嗒”的腳步聲。這時(shí),門開了,丁老師走了進(jìn)來(lái),手里抱了一沓作文稿紙。不知為什么,我忽然想起作文課的順口溜:“老師一命題,學(xué)生搔頭皮,心里空蕩蕩,咋會(huì)寫文章?”丁老師站上了講臺(tái),在黑板上流利地寫下了一行字“寫自己熟悉或印象深刻的一個(gè)人”。我們開始緊張地思考寫誰(shuí)?這時(shí),丁老師先發(fā)話了:“我先舉一個(gè)例子吧。上個(gè)星期六,我和女兒燕燕坐公交車去天安門,車上人不多。上來(lái)了一個(gè)中年男人,他戴了副墨鏡,穿了一件很干凈的西服和一雙油光發(fā)亮的皮鞋。他走到了一個(gè)座位旁,并沒有坐下,而是拿出了一張餐巾紙。”丁老師頓了頓,故意釣起我們的胃口,說(shuō):“他用餐巾紙把座位擦了一遍又一遍,連椅背也不放過(guò),擦了近十分鐘才坐下,你們說(shuō),他是一個(gè)怎么樣的人呢?”教室里突然安靜了幾秒,但不一會(huì)又熱鬧開了。有的說(shuō)這個(gè)人太潔癖,有的說(shuō)這個(gè)人很講衛(wèi)生......大家說(shuō)的興致勃勃。這時(shí),丁老師拍了兩下手,教室里又安靜了下來(lái)。“現(xiàn)在我給大家發(fā)紙,大家也動(dòng)筆寫一寫吧!”我迫不及待地拿了稿紙,寫了起來(lái)。嗨!真神了,我筆尖里的'句子,怎么一個(gè)勁地往外涌,字兒一個(gè)跟著一個(gè),乖乖地跳到方格紙內(nèi)。我看著自己親手寫成的作文,心里像吃糖豆一樣甜。我瞇起眼睛,又望了望丁老師,我想,她的腦子里一定儲(chǔ)藏著好多好多作文的秘密。

  丁老師真是我們的良師益友呀!

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