《質(zhì)量時代的教育治理轉型》讀后感范文
教育質(zhì)量是教育工作的永恒話題。什么是教育質(zhì)量，我們需要什么樣的教育質(zhì)量，怎么提高教育質(zhì)量，這是每個教育工作者都要思考的問題。雖然素質(zhì)教育提了近二十年，教育改革在全國各地也搞得如火如荼，但是在這三個問題的認識上還是有些模糊，讀了《人民教育》20xx年第7期《質(zhì)量時代的教育治理轉型》系列文章后，結合我們當?shù)氐慕逃龑嶋H，我覺得有必要對這三個問題進行再梳理、再認識。
一、什么是教育質(zhì)量？
教育質(zhì)量有狹義和廣義之分，狹義的教育質(zhì)量是指教育的結果或產(chǎn)出；廣義的教育質(zhì)量把教育結果、教育過程、教育投入都包括在內(nèi)，實際上把影響教育結果的過程與投入要素納入到教育質(zhì)量的分析框架中。我們這里討論的主要是狹義的教育質(zhì)量，學校教育質(zhì)量主要體現(xiàn)在它是否促進了學習結果的提高。教育只是一種手段，其目的不在自身，現(xiàn)代教育的發(fā)展目標在于促進人的全面發(fā)展與社會全面進步。因此，衡量教育質(zhì)量不能脫離人的發(fā)展與社會發(fā)展。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx-20xx年）》也明確提出：“把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務。樹立科學的質(zhì)量觀，把促進人的全面發(fā)展、適應社會需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標準。”
基于以上認識，我認為教育質(zhì)量首先是面向所有人的教育質(zhì)量，是促進所有人發(fā)展的教育質(zhì)量，不是只促進部分人發(fā)展的教育質(zhì)量；其次，教育質(zhì)量是促進人的全面發(fā)展的教育質(zhì)量，是促進人的德智體美勞等全面發(fā)展的教育質(zhì)量；第三，教育質(zhì)量的目的是促進人的全面發(fā)展的教育質(zhì)量，是讓人能夠適應現(xiàn)代社會的發(fā)展、并通過促進人的發(fā)展促進社會發(fā)展的教育質(zhì)量。
二、我們需要什么樣的教育質(zhì)量？
新中國成立以來，特別是改革開放以來，我國教育質(zhì)量有很大的提升，為國家和社會的發(fā)展提供了強有力的貢獻。但是，我們也要清醒地認識到，當前我們教育的發(fā)展仍然不能適應國家經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，仍然不能滿足人民群眾接受良好教育的需要，具體表現(xiàn)在：教育觀念相對落后，內(nèi)容方法比較陳舊，中小學生課業(yè)負擔過重，素質(zhì)教育推進困難；學生適應社會和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不強，創(chuàng)新型、實用型、復合型人才緊缺。從基礎教育看，“應試教育”大有市場，從當?shù)卣⒔逃姓块T，到學校，到教師和家長，都存在片面追求考試分數(shù)和升學率的現(xiàn)象，有的甚至較為嚴重。
教育目的在于促進人的發(fā)展與社會發(fā)展，但教育促進社會發(fā)展也是通過培養(yǎng)人去實現(xiàn)的。教育質(zhì)量集中體現(xiàn)在教育所培養(yǎng)的人的素質(zhì)，體現(xiàn)在教育為人的發(fā)展所做的貢獻，教育質(zhì)量最終聚焦在“培養(yǎng)什么人”的問題上。因此，我們需要這樣的教育質(zhì)量：
1、我們需要“強調(diào)全面發(fā)展”的教育質(zhì)量。人的全面發(fā)展不僅包括知識與能力，還包括人的精神世界、心理世界，讓人的本性、天性、潛能得以充分的發(fā)展。只有這樣，人才能在一個高的境界上感受到生命的美好，我們要拒絕“高分低能”現(xiàn)象，我們要拒絕“復旦投毒案”的悲劇再次上演。
2、我們需要“聚焦核心素養(yǎng)”的教育質(zhì)量。我們的應該教育也曾經(jīng)培養(yǎng)了學生的一些“素養(yǎng)”，比如死記硬背的素養(yǎng)、題海站術的素養(yǎng)等，但這不是我們社會發(fā)展所需要的素養(yǎng)，我們需要的是能夠適應個人發(fā)展與社會發(fā)展的素養(yǎng)。人的素養(yǎng)是多方面的，在基礎教育中，我們要抓住學習的大好時機，培養(yǎng)學生人生成長和社會發(fā)展需要的“關鍵素養(yǎng)”、“核心素養(yǎng)”，比如：強調(diào)創(chuàng)新與創(chuàng)造力、信息素養(yǎng)、國際視野、溝通與交流、團隊合作、自我規(guī)劃與管理等素養(yǎng)。
3、我們需要“增進人的現(xiàn)代化”的教育質(zhì)量。現(xiàn)代教育的目標是培養(yǎng)現(xiàn)代人，建設現(xiàn)代社會。在國家現(xiàn)代化背景下，教育的重要使命就是促進人的現(xiàn)代化，培養(yǎng)具有現(xiàn)代精神的公民。現(xiàn)代人最典型的'特征就是具有人的主體性，包括積極性、自主性、創(chuàng)造性。積極性意味著積極向上、自強不息、開拓進取、奮發(fā)有為；自主性意味著能夠獨立思考，有主見，不盲從；創(chuàng)造性意味著不墨守成規(guī)，充滿創(chuàng)新意識，具有創(chuàng)新能力，并通過創(chuàng)新性的行為改造世界。
總之，不論是全面發(fā)展、核心素養(yǎng)，還是人的現(xiàn)代化，都是對學生片面發(fā)展、被動發(fā)展的否定，都意味著教育質(zhì)量觀看重新定位。
三，怎樣提高教育質(zhì)量？
要改變教育現(xiàn)狀，必須從改變學生精神的狀態(tài)、改變課堂教學的生態(tài)、改變校園生活的常態(tài)，讓校園與社會聯(lián)系起來，才能真正地提高教育質(zhì)量。
1、讓學生把書本“捧”起來。書，對于一個人的成長太大重要了，這一點大家都是有普遍的認同的。一個人的精神成長史，就是一個人的閱讀史；一個民族的成長史，就是一個民族的閱讀史。我們知道世界上最愛閱讀的是猶太人，而猶太人在世界各個領域取得的成績都是十分驕人的。如果我們的學生都熱愛閱讀，他的精神狀態(tài)就是不一樣；如果一個民族都是熱愛閱讀的，那這個民族也一定是強大的。但是對于閱讀，學校教育有沒有真正重視起來呢？學生有沒有真正地熱愛讀書呢？學生有沒有養(yǎng)成良好的讀書習慣呢？因此，我們學校要加大學生閱讀習慣的培養(yǎng)，創(chuàng)造沉郁的書香校園氛圍，讓孩子們把書本都捧起來，人人都喜愛閱讀，人人都能養(yǎng)成讀書的好習慣。我在憧憬我能經(jīng)常看到這樣的情景：無論是在學校、在家里、在公園、在公交車上……我看到的不是手捧IPAD、手機的人們，而是每個人都捧著一本書，沉浸其中，不時露出發(fā)自內(nèi)心的微笑。
2、讓沉睡的課堂“醒”過來。雖然課堂教學改革的春風吹遍了祖國的大地，但是我們也要清醒地看到，我們很多的課堂教學并未改變多少，有的教師還是“滿堂灌”“一問到底”，學生學習的主體地位并未得到有效的落實，教師講得天昏地暗，學生聽得昏昏欲睡。必須改變這樣的課堂生態(tài)，充分體現(xiàn)學生學習主體地位，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性，我覺得落實“學講行動”，打造學講方式下的課堂教學就是很有實效的。這樣的課堂生態(tài)，通過學生的自主學、互學、質(zhì)疑學，“講出來”“教別人”“練到位”；教師要做課堂的組織者、引領著，不做主宰者，絕不對以教師的“教”代替學生的“學”，讓學生在課堂上真正“動”起來，讓課堂煥發(fā)互動的生機，讓課堂充滿智慧的光芒，讓課堂充滿靈性的創(chuàng)造，讓沉睡的課堂“醒”過來。
3、讓展示的平臺“搭”起來。問一問現(xiàn)在的學生：你喜歡上學嗎？你喜歡學校嗎？有多少學生會說“喜歡”？這不能不說是教育的失敗。我們的學校生活太枯燥乏味了，學生每天都是課課課，讀讀讀，學學學，作業(yè)堆成山，試問這樣的學校生活，你喜歡嗎？所以我們必須改變學校生活的常態(tài)，全面推進素質(zhì)教育，充分發(fā)掘每個學生的個性特長，搭建展示的平臺，開展豐富多彩的活動，讓每個學生都能得到展示自我的機會，從而讓學生塑造每一個“最好的自己”。
4、讓學校與社會“聯(lián)”起來。現(xiàn)代教育要培養(yǎng)現(xiàn)代人，去建設現(xiàn)代社會，因此學校教育不能與社會相脫節(jié)，我們不能培養(yǎng)現(xiàn)代的“書呆子”，不能再培養(yǎng)“高分低能”的人才。學校，除了開展校內(nèi)的多種綜合實踐活動來培養(yǎng)學生的能力外，還要與當?shù)氐纳鐓^(qū)、各行政部門、各企事業(yè)單位聯(lián)合起來，開展豐富多彩的社會實踐活動，培養(yǎng)學生適應社會的能力。如聯(lián)合交警部門，做一名“小小交警”；聯(lián)合環(huán)保單位，做一名“地球小衛(wèi)士”；聯(lián)合企業(yè)，做一名“普通小工人”……
以上所述的觀點，不新，甚至有點老套，但是卻在新形勢下不得不說，不得不進行再認識的，希望每一個教育工作者都能再認認真真地思考，提高對教育質(zhì)量的認識，培養(yǎng)更加全面發(fā)展的學生，迎來教育質(zhì)量再提升的美好春天。
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