教育需要耐心的等待的教育隨筆
在上一期的校刊上刊登了一則陶行知教育學(xué)生的小故事，故事講得是學(xué)生王友在用泥塊砸同學(xué)時(shí)，被陶校長當(dāng)場發(fā)現(xiàn)、喝止并讓他放學(xué)后到校長辦公室去，最后卻給了四塊糖果的故事。
雖然以前也知道這個(gè)故事，但是當(dāng)自己真正站在教師這個(gè)角度去看的時(shí)候，感觸與以往大不相同。在這個(gè)故事中，陶校長話語不多，戛然而止，沒有滔滔不絕的宏論，沒有聲色俱厲的訓(xùn)斥。但卻叫王友銘記終生。把陶校長的教益根植心中。在我們身邊也不乏王友這樣的例子，
有一天班級中一孩子的媽媽給我發(fā)短信，“孩子說，語文考了95分。我發(fā)現(xiàn)他也有考好的意愿，于是我告訴他說，想考好還需要堅(jiān)持不懈的努力。”對家長的苦心，我非常的理解，可是對孩子，我卻陷入了思考，因?yàn)楹⒆硬]有像媽媽所說的，取得了優(yōu)秀的成績。可是，對孩子這么美好的愿望，自己又不能不管三七二十一的扼殺。于是，我?guī)秃⒆訄A了這個(gè)謊。“是的，他這次考的不錯(cuò)。”我如是回復(fù)。第二天我走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)他靜靜的坐在位子上，我走過去，讓他拿出書來讀，沒有了以往的討價(jià)還價(jià)，端起了課本，開始了晨讀。“他已經(jīng)知道自己的錯(cuò)誤了，并且也在改正。”我對自己說，于是我離開了他的座位。
但事情并不像自己想象的那樣，課上的他依然還擺弄手里的鉛筆，還時(shí)不時(shí)的在課本上畫上兩筆。下課了，班里的孩子都出去玩了，我叫住了他，“孩子，跟媽媽說考的'怎么樣？”“哪次考試啊？”他在裝糊涂，“就是這次的檢測。”我堅(jiān)持著，“95分。”他就吐出了這兩個(gè)字。“誠實(shí)的孩子是不會(huì)和老師、媽媽撒謊的。能告訴老師，為什么這樣做嗎？”“我想讓媽媽高興。”“你的愿望非常好，想讓媽媽高興，可是如果媽媽知道了真相，只會(huì)更傷心，因?yàn)樗吹降牟皇悄愕某煽儯悄悴徽\實(shí)的表現(xiàn)。”“老師相信你下一次一定能得95分。”我給了孩子一個(gè)目標(biāo)。孩子沒有說話，只是點(diǎn)點(diǎn)頭。現(xiàn)在孩子在努力學(xué)習(xí)著，自己也希望在下一次的測驗(yàn)中能得到他滿意的成績。
將心比心，沒有人愿意生活在斥責(zé)與否定中，在自己的錯(cuò)誤被理解、被寬容時(shí)，心中的感動(dòng)對自己的教益勝過太多的苦口婆心。其實(shí)，良藥未必一定要苦口，假如我們在對待孩子的錯(cuò)誤時(shí)，能以暖三冬的良言去啟迪我們的孩子，把令人難以下咽的苦口良藥在甘甜中贈(zèng)與，治愈的不僅是頑疾，更是溫暖、溫馨一顆或許因此而冷漠的心靈。
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