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飲湖上初晴后雨的課件
1教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“亦、妝”2個(gè)字，了解詩(shī)句的意思；
2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)；
3、通過(guò)朗讀感悟，感受詩(shī)中描寫的景物，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。
2學(xué)情分析
三年級(jí)的學(xué)生對(duì)于古詩(shī)的學(xué)習(xí)已有一定的基礎(chǔ)，有了一定的學(xué)詩(shī)經(jīng)驗(yàn)，這樣會(huì)對(duì)本詩(shī)的學(xué)習(xí)、理解起到極大的推動(dòng)作用。兒童擁有豐富的想象力、有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲都有利于教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)生具有一定的搜集資料的能力，這對(duì)于感悟詩(shī)文的內(nèi)容，作者的思想感情以及進(jìn)行課外的拓展有很大的作用。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：1、理解詩(shī)句，了解古詩(shī)所描寫的景物，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情；
2、有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。
難點(diǎn)：讓學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)容和情感，體會(huì)詩(shī)的意境。
4教學(xué)過(guò)程 4.1 第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情境，欣賞畫(huà)面，引出新詩(shī)。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，欣賞畫(huà)面，引出新詩(shī)。
師:人們都說(shuō)“西湖風(fēng)景美如畫(huà)”，今天，老師就帶領(lǐng)你們?nèi)ビ斡[杭州西湖美景�，F(xiàn)在帶上你們的好心情跟我出發(fā)吧�。úシ盼骱谰暗囊曨l）
師：游覽了西湖的美景，你的感受如何？
生可能回答：西湖的風(fēng)景很美……
師：看來(lái)西湖的美景給大家留下深刻的印象，在詩(shī)人蘇軾的筆下，西湖更是美的獨(dú)特。關(guān)于詩(shī)人蘇軾，你能用一句話說(shuō)說(shuō)你對(duì)他的了解嗎？
生可能回答：著名的詩(shī)人；是宋代的詩(shī)人……
師（出示PPT）：蘇軾是北宋著名的文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家，他的詩(shī)清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格。蘇軾一生曾兩次在杭州做官，寫下了許多描寫西湖美景的詩(shī)，今天，我們就要一起學(xué)習(xí)其中的一首——《飲湖上初晴后雨》大家跟我一起齊讀課題。（板書(shū)：飲湖上初晴后雨）
生讀
師指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音
生再讀
�。ǘ⒔忉岊}目
師：從題目中你讀懂了什么？
生可能回答：他們?cè)诤巷嬀�、剛開(kāi)始是晴天后來(lái)就下起雨來(lái)了……
師：（天氣變化——初晴后雨；b.地點(diǎn)——湖上舟中；c.干什么——飲酒聊天）
誰(shuí)能夠用自己的話連著說(shuō)一說(shuō)呢？
生說(shuō)
師：詩(shī)人和朋友一起在西湖上飲酒、聊天，剛開(kāi)始的時(shí)候是晴天，后來(lái)下起了雨。
師：現(xiàn)在把意思弄懂了，我們?cè)賮?lái)讀讀課題，味道就不一樣了。
生讀
活動(dòng)2【講授】初讀感知
�。ㄈ�、初讀感知
師：蘇軾筆下的西湖到底有多美呢？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本自由讀讀這首詩(shī)，注意把字音讀準(zhǔn)、把句子讀通順；
生讀
師：郎朗書(shū)生真是課堂上最美的音符，在剛才讀的過(guò)程中，有哪些字詞的讀音你想給大家提個(gè)醒。
生：瀲滟、蒙、淡妝濃抹……
師讓學(xué)生帶大家讀一讀
師：在本首詩(shī)中有兩個(gè)需要我們認(rèn)識(shí)的生字，一個(gè)是亦，一個(gè)是妝。這個(gè)亦字其實(shí)我們之前就讀過(guò)了，孔子名言中的：學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎。還有一個(gè)妝字說(shuō)說(shuō)你有什么方法記住它？
生：壯士的壯右邊的士換成女；右邊是個(gè)女字，只有女孩子才愛(ài)化妝。
師：相信有了大家的幫助和提醒，你再讀的時(shí)候一定能讀的更準(zhǔn)確。誰(shuí)想第一個(gè)來(lái)展示自己呢？（指名讀，兩、三個(gè)學(xué)生）
生讀
師(指導(dǎo)):還有這么多同學(xué)想讀，那我們就全班一起讀一讀吧。
生齊讀
師：古人讀詩(shī)還講究停頓，這首詩(shī)要怎樣停頓比較合適呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀，邊讀邊用單斜線在書(shū)中畫(huà)上停頓記號(hào)。
生讀
師：誰(shuí)能夠以第一句為例說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得應(yīng)該怎樣停頓？
生可能會(huì)讀：水光/瀲滟/晴方好，
師：還有誰(shuí)要來(lái)讀一讀的。
生：水光/瀲滟/晴/方好，
師：老師也來(lái)讀一讀（出示PPT）飲湖上/初晴/后雨 水光/瀲滟/晴/方好，山色/空蒙/雨/亦奇。欲把/西湖/比/西子，淡妝/濃抹/總/相宜。你們覺(jué)得這樣停頓可以嗎？
生：可以
師：那我們?cè)賮?lái)讀一讀吧。
生讀
師：誰(shuí)想來(lái)讀一讀？（指名讀）
生讀
活動(dòng)3【講授】精讀詩(shī)歌
�。ㄋ模�、精讀詩(shī)歌
師：詩(shī)人是怎樣描繪西湖之美的呢？請(qǐng)大家默讀課文，邊讀邊看注釋，說(shuō)說(shuō)你從詩(shī)中讀懂了什么？
生默讀
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
生可能回答：晴天的西湖水面上是波光閃動(dòng)的是太陽(yáng)把水面照的波光粼粼;下雨時(shí)，山上雨霧迷茫；把西湖比作春秋時(shí)代越國(guó)的美女；
師：同學(xué)們真棒，讀懂了這么多，還有沒(méi)有什么不懂的問(wèn)題想向大家請(qǐng)教的呢？
生可能回答：淡妝濃抹總相宜，是什么意思？
師：現(xiàn)在就讓我們集中智慧走進(jìn)這首詩(shī)。這首詩(shī)寫的是西湖的美景，題目上說(shuō)初晴后雨，哪句寫的是初晴，哪句寫的是后雨？（板書(shū)：西湖）
生回答：水光瀲滟晴方好，是初晴；山色空蒙雨亦奇。是后雨。
師：（板書(shū)：晴天、雨天）短短兩句詩(shī)，一幅美麗的畫(huà)卷展現(xiàn)在我們面前了，我們一起來(lái)讀。
生讀
師：在詩(shī)人眼中，晴天的西湖什么最美？
生可能回答：水光瀲滟最美
師：水光瀲滟也就是？（板書(shū)：水光瀲滟）
生：波光閃動(dòng)的樣子
師（出示圖片）：那就讓我們來(lái)感受一下吧。
生欣賞圖片
師：你能用自己的語(yǔ)言描繪這樣的畫(huà)面嗎？
生可能回答：陽(yáng)光灑在水面上，像金子一樣閃閃發(fā)光……
師：晴天的西湖真美，（出示詩(shī)句意思）在燦爛的陽(yáng)光照耀下，西湖水波蕩漾，晴天西湖的景色多么美好。假如你是蘇軾，在萬(wàn)里無(wú)云的晴空下，此刻你正坐在西湖的涼亭中，迎著徐徐的微風(fēng)，你愜意地舉起了手中的酒杯。除了波光閃閃的湖面，你還會(huì)看到哪些美景呢？
生可能回答：隨風(fēng)飄動(dòng)的柳條、開(kāi)得正艷的桃花、、魚(yú)兒在水中嬉戲、人們?cè)诤惺幹?/p>
師：看到如此美麗動(dòng)人的西湖，你感覺(jué)詩(shī)人此刻的心情如何呢？
生可能回答：高興、愉快。
師：帶上這份高興讀一讀。
生讀
師：這個(gè)“方”字老師用查字典的方法來(lái)理解它，（出示PPT-1、正直；2、正當(dāng)、恰好；3、一種形狀）這里的“方”應(yīng)該選第幾種呢？
生：第二種
師：也就是說(shuō)西湖美的？
生：正當(dāng)、恰好
師：西湖美的恰到好處，我們?cè)賮?lái)讀一讀。
生讀
師：正當(dāng)詩(shī)人陶醉于晴天的西湖美景時(shí)，天下起了雨，雨中的西湖又是什么樣的？（出示第二句詩(shī)：山色空蒙雨亦奇。）
生讀
師：（板書(shū)：山色空蒙）你在生活中，見(jiàn)過(guò)山色空蒙的景象嗎？
生可能回答：早上河上有很多霧、清晨山上有霧，山若隱若現(xiàn)……
師：云霧迷茫就像仙境一樣美，（出示圖片）結(jié)合這幅圖跟你的同桌說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
生說(shuō)
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生可能回答：雨天時(shí)，山是云霧迷茫很奇妙……
師指導(dǎo)把句子講完整。
師（出示句意）在雨霧的籠罩下，西湖周圍的群山迷迷茫茫，若有若無(wú)，也很奇妙。這么美的景象我們?cè)賮?lái)讀一讀
生讀
師：晴天的西湖是這樣美好，雨天的西湖是這樣奇妙，讓我們連著讀一讀。
生讀
師：你是喜歡晴天的西湖？還是雨天的西湖？還是不管晴天還是雨天都喜歡。
生回答，說(shuō)理由，并讀一讀。
師：男生讀晴天的西湖，女生讀雨天的西湖。
生分角色讀
師：不管是晴天還是雨天，西湖都是這樣的美，這不經(jīng)讓詩(shī)人想起一個(gè)人，她是誰(shuí)？
生：西子
師：（板書(shū)：西子）你是從哪里知道的？
生：欲把西湖比西子
師：西子是個(gè)什么樣的人呢？
生:是春秋時(shí)代越國(guó)有名的美女
師（出示PPT介紹西施）:西施，春秋時(shí)期越國(guó)人，與王昭君、貂蟬、楊玉環(huán)并成為古代四大美女，其中西施居首，是美的化身和代名詞，古人為了形容這四大美女，曾用沉魚(yú)落雁，閉月羞花來(lái)形容，其中的沉魚(yú)指的是西施之美，這其中還有一個(gè)小故事，你們想聽(tīng)嗎？
生：想
師：傳說(shuō)，西施到小溪邊去洗衣服的時(shí)候，水中的魚(yú)看到西施是這樣的美，都看呆了，不知不覺(jué)就沉到水底下去了，所以人們就說(shuō)西施具有沉魚(yú)之美。西施美嗎？
生：美
師：在詩(shī)句中，你覺(jué)得西施什么時(shí)候美？
生：畫(huà)淡妝的時(shí)候美、畫(huà)濃妝的時(shí)候美。
師：不管是淡妝還是濃妝都很美，所以說(shuō)？
生：淡妝濃抹總相宜
師：那這里總相宜的意思是？
生：都很合適、都好看
師：詩(shī)人為何會(huì)把西湖比作“淡妝濃抹總相宜”的西施呢？
生可能回答：因?yàn)槲骱臀髯佣己苊馈?/p>
師：在詩(shī)人眼中晴天的西湖——水光瀲滟晴方好，恰似西子的（板書(shū)：濃抹）；雨天的西湖——山色空蒙雨亦奇，恰似西子的（板書(shū)：淡妝）詩(shī)人看到了西湖濃抹的美，領(lǐng)略到西湖淡妝的奇妙，想到這里，詩(shī)人不禁贊嘆——（齊）欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
生讀
師：正因?yàn)檫@個(gè)美麗的比喻，西湖從此又有了西子湖的美稱。我們?cè)倜烂赖貋?lái)感受一下，讀一讀。
生讀
師：在一天中，西湖在不同的天氣里變化多姿，詩(shī)人飲著美酒，看著美景，他陶醉了，他揮毫潑墨寫下了這篇千古佳作。（指名讀）
生讀
師：詩(shī)人把西湖描寫的這么美，可見(jiàn)詩(shī)人對(duì)西湖是什么樣的感情呢？
生可能回答：喜愛(ài)、熱愛(ài)。
師：詩(shī)人用詩(shī)句抒發(fā)了對(duì)西湖的贊美和熱愛(ài)之情，（板書(shū)：贊美、熱愛(ài)）現(xiàn)在讓我們也隨著詩(shī)人一起再來(lái)贊一贊吧！齊讀整首詩(shī)。
生讀
師：這么美的詩(shī)篇我們大家一起來(lái)背一背。
生背
師檢查
拓展學(xué)習(xí)，推薦閱讀，加強(qiáng)積累
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己手收集的有關(guān)于西湖風(fēng)光的圖片或文字，做個(gè)小導(dǎo)游，向大家介紹美麗的西湖
飲湖上初晴后雨
課時(shí)設(shè)計(jì) 課堂實(shí)錄
飲湖上初晴后雨
1第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情境，欣賞畫(huà)面，引出新詩(shī)。
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情境，欣賞畫(huà)面，引出新詩(shī)。
師:人們都說(shuō)“西湖風(fēng)景美如畫(huà)”，今天，老師就帶領(lǐng)你們?nèi)ビ斡[杭州西湖美景�，F(xiàn)在帶上你們的好心情跟我出發(fā)吧�。úシ盼骱谰暗囊曨l）
師：游覽了西湖的美景，你的感受如何？
生可能回答：西湖的風(fēng)景很美……
師：看來(lái)西湖的美景給大家留下深刻的印象，在詩(shī)人蘇軾的筆下，西湖更是美的獨(dú)特。關(guān)于詩(shī)人蘇軾，你能用一句話說(shuō)說(shuō)你對(duì)他的了解嗎？
生可能回答：著名的詩(shī)人；是宋代的詩(shī)人……
師（出示PPT）：蘇軾是北宋著名的文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家，他的詩(shī)清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格。蘇軾一生曾兩次在杭州做官，寫下了許多描寫西湖美景的詩(shī)，今天，我們就要一起學(xué)習(xí)其中的一首——《飲湖上初晴后雨》大家跟我一起齊讀課題。（板書(shū)：飲湖上初晴后雨）
生讀
師指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音
生再讀
�。ǘ⒔忉岊}目
師：從題目中你讀懂了什么？
生可能回答：他們?cè)诤巷嬀啤傞_(kāi)始是晴天后來(lái)就下起雨來(lái)了……
師：（天氣變化——初晴后雨；b.地點(diǎn)——湖上舟中；c.干什么——飲酒聊天）
誰(shuí)能夠用自己的話連著說(shuō)一說(shuō)呢？
生說(shuō)
師：詩(shī)人和朋友一起在西湖上飲酒、聊天，剛開(kāi)始的時(shí)候是晴天，后來(lái)下起了雨。
師：現(xiàn)在把意思弄懂了，我們?cè)賮?lái)讀讀課題，味道就不一樣了。
生讀
活動(dòng)2【講授】初讀感知
�。ㄈ�、初讀感知
師：蘇軾筆下的西湖到底有多美呢？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本自由讀讀這首詩(shī)，注意把字音讀準(zhǔn)、把句子讀通順；
生讀
師：郎朗書(shū)生真是課堂上最美的音符，在剛才讀的過(guò)程中，有哪些字詞的讀音你想給大家提個(gè)醒。
生：瀲滟、蒙、淡妝濃抹……
師讓學(xué)生帶大家讀一讀
師：在本首詩(shī)中有兩個(gè)需要我們認(rèn)識(shí)的生字，一個(gè)是亦，一個(gè)是妝。這個(gè)亦字其實(shí)我們之前就讀過(guò)了，孔子名言中的：學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎。還有一個(gè)妝字說(shuō)說(shuō)你有什么方法記住它？
生：壯士的壯右邊的士換成女；右邊是個(gè)女字，只有女孩子才愛(ài)化妝。
師：相信有了大家的幫助和提醒，你再讀的時(shí)候一定能讀的更準(zhǔn)確。誰(shuí)想第一個(gè)來(lái)展示自己呢？（指名讀，兩、三個(gè)學(xué)生）
生讀
師(指導(dǎo)):還有這么多同學(xué)想讀，那我們就全班一起讀一讀吧。
生齊讀
師：古人讀詩(shī)還講究停頓，這首詩(shī)要怎樣停頓比較合適呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀，邊讀邊用單斜線在書(shū)中畫(huà)上停頓記號(hào)。
生讀
師：誰(shuí)能夠以第一句為例說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得應(yīng)該怎樣停頓？
生可能會(huì)讀：水光/瀲滟/晴方好，
師：還有誰(shuí)要來(lái)讀一讀的。
生：水光/瀲滟/晴/方好，
師：老師也來(lái)讀一讀（出示PPT）飲湖上/初晴/后雨 水光/瀲滟/晴/方好，山色/空蒙/雨/亦奇。欲把/西湖/比/西子，淡妝/濃抹/總/相宜。你們覺(jué)得這樣停頓可以嗎？
生：可以
師：那我們?cè)賮?lái)讀一讀吧。
生讀
師：誰(shuí)想來(lái)讀一讀？（指名讀）
生讀
活動(dòng)3【講授】精讀詩(shī)歌
（四）、精讀詩(shī)歌
師：詩(shī)人是怎樣描繪西湖之美的呢？請(qǐng)大家默讀課文，邊讀邊看注釋，說(shuō)說(shuō)你從詩(shī)中讀懂了什么？
生默讀
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
生可能回答：晴天的西湖水面上是波光閃動(dòng)的是太陽(yáng)把水面照的波光粼粼;下雨時(shí)，山上雨霧迷茫；把西湖比作春秋時(shí)代越國(guó)的美女；
師：同學(xué)們真棒，讀懂了這么多，還有沒(méi)有什么不懂的問(wèn)題想向大家請(qǐng)教的呢？
生可能回答：淡妝濃抹總相宜，是什么意思？
師：現(xiàn)在就讓我們集中智慧走進(jìn)這首詩(shī)。這首詩(shī)寫的是西湖的美景，題目上說(shuō)初晴后雨，哪句寫的是初晴，哪句寫的是后雨？（板書(shū)：西湖）
生回答：水光瀲滟晴方好，是初晴；山色空蒙雨亦奇。是后雨。
師：（板書(shū)：晴天、雨天）短短兩句詩(shī)，一幅美麗的畫(huà)卷展現(xiàn)在我們面前了，我們一起來(lái)讀。
生讀
師：在詩(shī)人眼中，晴天的西湖什么最美？
生可能回答：水光瀲滟最美
師：水光瀲滟也就是？（板書(shū)：水光瀲滟）
生：波光閃動(dòng)的樣子
師（出示圖片）：那就讓我們來(lái)感受一下吧。
生欣賞圖片
師：你能用自己的語(yǔ)言描繪這樣的畫(huà)面嗎？
生可能回答：陽(yáng)光灑在水面上，像金子一樣閃閃發(fā)光……
師：晴天的西湖真美，（出示詩(shī)句意思）在燦爛的陽(yáng)光照耀下，西湖水波蕩漾，晴天西湖的景色多么美好。假如你是蘇軾，在萬(wàn)里無(wú)云的晴空下，此刻你正坐在西湖的涼亭中，迎著徐徐的微風(fēng)，你愜意地舉起了手中的酒杯。除了波光閃閃的湖面，你還會(huì)看到哪些美景呢？
生可能回答：隨風(fēng)飄動(dòng)的柳條、開(kāi)得正艷的桃花、、魚(yú)兒在水中嬉戲、人們?cè)诤惺幹?/p>
師：看到如此美麗動(dòng)人的西湖，你感覺(jué)詩(shī)人此刻的心情如何呢？
生可能回答：高興、愉快。
師：帶上這份高興讀一讀。
生讀
師：這個(gè)“方”字老師用查字典的方法來(lái)理解它，（出示PPT-1、正直；2、正當(dāng)、恰好；3、一種形狀）這里的“方”應(yīng)該選第幾種呢？
生：第二種
師：也就是說(shuō)西湖美的？
生：正當(dāng)、恰好
師：西湖美的恰到好處，我們?cè)賮?lái)讀一讀。
生讀
師：正當(dāng)詩(shī)人陶醉于晴天的西湖美景時(shí)，天下起了雨，雨中的西湖又是什么樣的？（出示第二句詩(shī)：山色空蒙雨亦奇。）
生讀
師：（板書(shū)：山色空蒙）你在生活中，見(jiàn)過(guò)山色空蒙的景象嗎？
生可能回答：早上河上有很多霧、清晨山上有霧，山若隱若現(xiàn)……
師：云霧迷茫就像仙境一樣美，（出示圖片）結(jié)合這幅圖跟你的同桌說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
生說(shuō)
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生可能回答：雨天時(shí)，山是云霧迷茫很奇妙……
師指導(dǎo)把句子講完整。
師（出示句意）在雨霧的籠罩下，西湖周圍的群山迷迷茫茫，若有若無(wú)，也很奇妙。這么美的景象我們?cè)賮?lái)讀一讀
生讀
師：晴天的西湖是這樣美好，雨天的西湖是這樣奇妙，讓我們連著讀一讀。
生讀
師：你是喜歡晴天的西湖？還是雨天的西湖？還是不管晴天還是雨天都喜歡。
生回答，說(shuō)理由，并讀一讀。
師：男生讀晴天的西湖，女生讀雨天的西湖。
生分角色讀
師：不管是晴天還是雨天，西湖都是這樣的美，這不經(jīng)讓詩(shī)人想起一個(gè)人，她是誰(shuí)？
生：西子
師：（板書(shū)：西子）你是從哪里知道的？
生：欲把西湖比西子
師：西子是個(gè)什么樣的人呢？
生:是春秋時(shí)代越國(guó)有名的美女
師（出示PPT介紹西施）:西施，春秋時(shí)期越國(guó)人，與王昭君、貂蟬、楊玉環(huán)并成為古代四大美女，其中西施居首，是美的化身和代名詞，古人為了形容這四大美女，曾用沉魚(yú)落雁，閉月羞花來(lái)形容，其中的沉魚(yú)指的是西施之美，這其中還有一個(gè)小故事，你們想聽(tīng)嗎？
生：想
師：傳說(shuō)，西施到小溪邊去洗衣服的時(shí)候，水中的魚(yú)看到西施是這樣的美，都看呆了，不知不覺(jué)就沉到水底下去了，所以人們就說(shuō)西施具有沉魚(yú)之美。西施美嗎？
生：美
師：在詩(shī)句中，你覺(jué)得西施什么時(shí)候美？
生：畫(huà)淡妝的時(shí)候美、畫(huà)濃妝的時(shí)候美。
師：不管是淡妝還是濃妝都很美，所以說(shuō)？
生：淡妝濃抹總相宜
師：那這里總相宜的意思是？
生：都很合適、都好看
師：詩(shī)人為何會(huì)把西湖比作“淡妝濃抹總相宜”的西施呢？
生可能回答：因?yàn)槲骱臀髯佣己苊馈?/p>
師：在詩(shī)人眼中晴天的西湖——水光瀲滟晴方好，恰似西子的（板書(shū)：濃抹）；雨天的西湖——山色空蒙雨亦奇，恰似西子的（板書(shū)：淡妝）詩(shī)人看到了西湖濃抹的美，領(lǐng)略到西湖淡妝的奇妙，想到這里，詩(shī)人不禁贊嘆——（齊）欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
生讀
師：正因?yàn)檫@個(gè)美麗的比喻，西湖從此又有了西子湖的美稱。我們?cè)倜烂赖貋?lái)感受一下，讀一讀。
生讀
師：在一天中，西湖在不同的天氣里變化多姿，詩(shī)人飲著美酒，看著美景，他陶醉了，他揮毫潑墨寫下了這篇千古佳作。（指名讀）
生讀
師：詩(shī)人把西湖描寫的這么美，可見(jiàn)詩(shī)人對(duì)西湖是什么樣的感情呢？
生可能回答：喜愛(ài)、熱愛(ài)。
師：詩(shī)人用詩(shī)句抒發(fā)了對(duì)西湖的贊美和熱愛(ài)之情，（板書(shū)：贊美、熱愛(ài)）現(xiàn)在讓我們也隨著詩(shī)人一起再來(lái)贊一贊吧！齊讀整首詩(shī)。
生讀
師：這么美的詩(shī)篇我們大家一起來(lái)背一背。
生背
師檢查
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請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己手收集的有關(guān)于西湖風(fēng)光的圖片或文字，做個(gè)小導(dǎo)游，向大家介紹美麗的西湖
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