2022年初中語文新課標的心得體會
初中語文課程標準指出讓學生多讀、多寫,日積月累，在大量的語文實踐中體會把握運用語文的規律，全面提高語文核心素養。下面小編為大家帶來2022年初中語文新課標的心得體會（精選19篇）給大家參考！
2022年初中語文新課標的心得體會1
今天是研修的第一天，我先認真學習了中學語文新課程標準，受益匪淺，提出自己的學習心得。新課程改革的核心就是學生的全面發展和個性發展。盡管主要任務是要頑強推進教學方式和學習方式的轉變，“倡導自主、合作、探究式學習”，但是課改是一項綜合性改革。因此，在語文學科實施新課標，進行課改中，不論是思想觀念上，還是具體操作層面上都發生巨大轉變。大致體現在以下幾個方面。
一、樹立與新課程相適應、體現素質教育精神的教育觀念，增強教師的服務意識。
新課標 “倡導自主、合作、探究式學習”，變“一言堂”為群言堂，不少時候會把教師請下講臺，為學生的學習提供服務。與此同時，還要接受學生對教師服務質量的評判。這種角色意識和授課方式的轉變是實施新課標的基礎。
二、圍繞促進學生的全面發展和個性發展，注重學生學習過程和學習方法。
堅持實踐性教學原則，著重培養學生8種習慣：（1）默讀和“速讀”習慣；（2）圈點批注和做讀書筆記的習慣； （3），置疑和發問習慣；（4）使用工具書和看書下注釋的習慣；（5）按照先指明X頁X段X行再回答問題的習慣；（6）分析字結構記憶生字的習慣；（7）寫完作文先讀一遍和修改文章的習慣；（8）集體討論的習慣。使教學過程成為學生閱讀、探索、思考、質疑等過程。
三、走出單一的課堂授課模式，堅持多元化教學形式。
“新課標”強調：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整”。這將打破傳統的語文教學模式，外出參觀、考察、實地測量、現場制作、模擬面試、辯論會、排練節目、座談會、賽詩會和“上網”搜集有關資料等都將成為語文教學的形式。
四、教師要站在作者的角度談創作過程和站在讀者角度談學習過程和學習體會，給學生以示范。
新課標 要求 “尊重學生在學習過程中的獨特體驗”，“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗……能聯系文化背景作出自己的評價……能說出自己的體驗”，這將使教師再不能以學生大腦為容器——一味地灌輸知識，一味地把學生的認識和體驗歸攏到教學參考書的答案上，甚至強迫學生背答案；而應該以教師自己學習的過程為示范，使學生通過一次次模仿形成學習能力。
五、突出教與學的互動，教學由實施預案向增加準備如何回答學生現場提出的問題轉變。
課上學生會主動提出的問題對語文材料的反映往往是多元的，這種現場發散式提出的問題是教師始料不及的，這就需要師生間互相尊重、欣賞，相互交流、溝通、理解和補充。教師成為學生學習的引導者和促進者，在幫助學生學習的過程中實現教學相長。
六、講讀和閱讀教學以課文為單位和與 “教學單元”為單位相結合”設計、施教。
目前七年級上冊（原初一第一冊）課本有30篇課文和6個 “寫作。？口語交際？綜合性學習” 單元，盡管有15篇略讀課文，但還要加上自讀篇目。如果再沿襲原有教學方法是完不成教學任務的。同時，新教材中每個單元的課文間有較明顯的內在聯系，可按照教學單元組織學生進行 “求同與求異”的合作、探究式學習。
七、關注學生的學習興趣和經驗，強調個性化的教學設計和個性化的教學風格。
學生將圍繞自己對課文中最感興趣的部分和知識深入探討、思考和學習。因此，教師分析課文要突破由“從頭到尾撫摩一遍”的教學習慣。要注重學科間的聯系和知識結構的綜合性，通過指導學生首先尋找、理解作者的寫作意圖、學習其寫作手法，并強調學生個體的需求和體驗指導學生的閱讀和寫作，提高學生的語文水
2022年初中語文新課標的心得體會2
帶著新課程改革濃濃的春意，沐浴創新教育縷縷陽光，花季的雨露和園丁的微笑一齊映進我的視野。新課程改革讓我體會到了教學的生命過程。——題記
一、以“生”為主
“一切為了學生,為了每一位學生的發展”是新課改提出的教學理念。在初中語文教學中,對這一理念最好的踐行就是從學生心理特點出發,樹立與新課程理念相適應的發展教學觀念,打破傳統教學模式,采取有效策略,創造一種興趣盎然、生動活潑、風采迷人的課堂教學氣氛,強化語文課堂教學的人文性、趣味性,讓語文課堂教學"高潮迭起",使學生在精彩紛呈的課堂學習中獲得情感、能力、知識等方面的協調發展。而這一切的出發點都是為了讓我們的語文課堂能有一股新興的魅力牢牢吸引學生，只有學生“樂學“才能”“好好學”，才能發揮其主動性，積極性。一切以學生為主的教學理念，勢必與教師不厭其煩的細講精練、單一以課堂為主的資源、沒有多大激勵作用的單調評價是格格不入的。于是新課標下的以學生為主，其實累的是我們一線教師，我們不但要好好琢磨學生的心理特點，要選好教學內容，要設計好課堂環節，要定好教學手段，掌握好教學藝術，這樣才能激發學生的學習興趣，激發內在的學習動機，想想覺得我們又在風口浪尖中做一個時代的弄潮兒，難啊!
二、以“學”為主
“學生為主體，教師為主導”，“教學”是老師的“教”學生“學”，為了讓學生的終身學習的，老師要把更多的時間和更多的機會提供給學生。課標中指出要發揮學生的主動性和創造性，要體現語文的實踐性和綜合性，要培養學生正確的價值觀和人生觀，要培養學生的創新能力和時間能力......這些要求和理念，讓我不得不重新思考學生的“學”才是第一位，我想首先在課堂上多留給學生質疑的空間。“讓老師閉嘴”“放手讓學生質疑解疑”的新課改精神便強有力的占據了語文課堂，對文章整體的感知質疑，對部分的感知質疑，及對疑惑的解答，都需要學生自己主動探究才能真正讓她們掌握知識。其次要讓她們多讀多思多講。其次在課外要引導學生如何自主預習，自主復習。于是一些省市的《導學案》的使用，在某種意義上體現了培養孩子的自學能力。再其次，就是要讓學生面向更廣闊的語文天地中自主學習。古人云：“博觀而約取，厚積而薄發”，所以新課標倡導多讀書少做題，作業“變臉”尤其重要，只有從課業負擔解放出來后學生才有更多的時間與書本接觸，于是我們要善于利用課外閱讀促進學生語文積累，老師要不遺余力地培養學生得閱讀興趣并給予正確積極的引導，學校和家長要給予全力支持。給學生創設廣闊的閱讀空間。比如定期地給他們推薦一本好書，一篇好文章然后讓大家暢談讀后的心得體會。還可以布置她們去閱覽室或者圖書館等文化中心去翻閱好書。還可以借助綜合實踐活動讓他們從互聯網、報刊等媒介上搜尋自己要的資料，充分調動學生學習的主動性誘發他們向高層挑戰的求知心里。
課改的大潮涌動著,我們也努力去做一個好的弄潮兒吧!盡管比較艱難,我們也要勇往直前.我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法以：1、認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位，忽視人文精神和科學精神的培養，過分追求學科知識系統的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導，促進學生主動發展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯系生活，跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。
2022年初中語文新課標的心得體會3
暑期，我榮幸地參加了初中語文新課標培訓，感受頗深。作為一線的初中語文教師，我最大的感受就是教學目標更明確了。就語文學科而言，原來的《語文教學大綱》在教學目標上，曾出現過兩種不良傾向：一是過分強調思想性;二是過分強調文學性。滔滔不絕一堂課，到頭來，學生在語文能力的培養上收效甚微。新的課程標準明確提出了要培養學生的語文能力，一是主張實現教學上的主體性，一是強調發展學生的個性特長。那么，在實施新課程標準時，我們的初中語文教學應注意些什么呢?
首先 我認為就是要由單純傳授知識向目標整合轉變，弘揚人文精神。
目標的整合具體體現在：語文教學內容上的整體觀，要堅持知識傳授、技能訓練和智力開發的整體教育;語文教學方法上的整體觀，要堅持讀寫聽說的綜合訓練，處理好教與學、講與練、學與用的辯證關系;語文教學過程中的整體觀，要堅持學用結合，知行統一，實現知識能力的不斷遷移。
第二，就是要由研究教法向研究學法轉變，喚醒主體意識。
現代教學論認為學力大致可以由三個同心圓所組成：最外一層，是知識，對于語文學科而言，包含著字詞句篇、語言篇章等基礎知識和相關知識;第二層，是讀寫聽說的基本能力和智力;最里面的核心層，包含著學習動機、興趣、習慣和方法，也就是“知學、樂學、善學”。這是現代語文教學理論重心的轉移，是喚醒學生主體學習意識的重要標志。
第三，還應注意，學法指導不應只看作是簡單的傳授方法，而應突出學生學習活動的主體地位。
在教學中只有驅動學生自己去主動介入，歷經注意、思考、生疑、解疑、創造等心理體驗，才能使之理解和把握語文學習的規律，養成習慣，形成學力。而且，課堂設計要變“教”為“導”，形成教與學的互動推進。教師應充分了解“學情”，營造使學生主動參與的教育情境，有針對性地進行學法訓練，提高學法指導的自覺性;適時引導學生自悟學法，有意識地強化活用，加強能力遷移。
第四，我認為新課程標準仍然非常注重語文基礎知識的學習和掌握。
新課程標準對語文基礎知識不但有具體的要求，還有量化標準。如(七～九年級)認識常用漢字3500個，其中3000個左右會寫;背誦優秀詩文80篇。但同時又要求，基礎知識的學習應該充分結合社會實際和學生實際。如錯別字改正和病句的訂正，可以從廣告、招牌、標語、報刊文章中選取新鮮活潑的材料進行命題，使學生通過考試真正體會到語文與社會生活息息相關。
第五，我認為必須繼續由封閉向開放轉變，堅持生活化、社會化、信息化的大語文教育觀。
語文課本的選文是一部小百科全書，無所不有，無所不包，要把教材作為培養學生語文能力的一個范例，堅持得法于課內、得益于課外的教學方式;同時以課堂教學為主，開辟第二課堂，挖掘隱性課程，融通學校、社會、家庭多種語文教育渠道，形成立體式、網絡化的語文教育環境。語文教師應像導演、像領航員，課外閱讀、社會調查、書法訓練、日記撰寫、詩歌背誦等等都可成為教學內容。就課堂而言，“天地閱覽室，萬物皆書卷”，而教學手段更應該是“語言+普通教具+現代媒體”。
第六，課程標準中還有一個值得注意的突出板塊就是課程的評價。
長期以來，語文課程的評價主要側重在考查學生達到學習目標的程度，而評價的方式又大都采用試卷考核的方法，這種以“分”為本的評價嚴重地扭曲了語文教學的價值取向，使語文教學蒙上了強烈的功利色彩。其實，語文學科有著豐富的人文內涵，可以說它最能影響一個人的精神世界。新的課程標準在“評價建議”部分，就對語文課程的評價提出了新的實施原則、方法和策略，并為實施留下了一定的創造空間。
第七，有一點最應值得重視，那就是：語文課程評價一定要立足于現代社會要求學生所具備的語文素養上。
也就是說，我們的評價要讓社會認可。當我們的學生踏入社會，社會上的人說“這個人的語文素養不錯”時，我們的評價才沒有出問題。現代社會需要怎樣的語文人才呢?一手好字，一篇好文章，依然是現代社會所需要的，除了這兩點，現代社會要求一個公民要有一定的口語交際能力和運用現代技術搜索、處理信息的能力。基于這些思考，就可以發現目前的評價沒有很好地評價學生口語交際的水平，也沒有很好地評價學生的書寫能力，更沒有很好地去評價學生開展語文活動的實踐能力。既然現代社會需要這些能力，我們就應該做好這方面的評價工作。
總之，一切的革新，必須在實踐中提高，在探索中前進，希望初中語文教學在新課程改革中越來越好!
2022年初中語文新課標的心得體會4
通過學習新課程標準，我對語文課程標準有了新的認識，為了在教學過程中能讓每個學生都得到社會性的發展，讓每個學生學會求知、學會做事、學會生存、學會做人，培養學生的創新精神，我們教師必須依據新課程理念對每一堂課認真思考，精心準備，讓語文課堂成為學生的樂園。
在已往的教學中，有部分教師將整個教學過程設計為灌和填的流程，久而久之，課堂就成為了一潭死水。而《新課程標準》則強調：教師必須集中更多的時間和精力從事那些有效果和有創造性的活動。因此我們要把學生的大腦看成是一把需要被點燃的火把，想方設法點燃這把火，激發學生潛在的能力，讓學生自覺地參與到學習過程中，充分地活動起來。讓學生通過自身的活動，充實教學內容，豐富教學形式，真正體現在樂中學、趣中學、動中學、做中學，讓每一堂課都充滿活力。要做到這一點，教師必須做好如下準備：
一、深鉆課程標準，領會課改精神。
語文課程標準，有意識地把語文素養凸現出來。語文素養內涵豐富，它以能力為核心，是語文能力和語文知識、思維品質、審美情趣、學習方法、學習習慣的融合。因此本次 課改不再將學生掌握系統知識放在首位，而是將學生價值觀和情感態度的培養、激發學生關注和參與社會生活的熱情、培養學生具有強烈的責任感和使命感，形成樂觀向上的人生態度放在首位。同時，還要培養學生學生感覺觀察、體驗、參與社會生活的能力，培養學生的創新能力和綜合運用能力。這就是要求教師在活動設計的時候，注重學生的情感體驗，讓學生愛上這門課，產生強烈的學習動力和參與欲。在活動中，讓學生自覺去獲取知識。
二、充分運用多媒體教學輔助手段。
為了在課堂上給學生提供更多的信息，創設各種教學情境，提供直觀的教學材料，僅憑教師的語言和行為動作是無法完全達到效果的。多媒體教學輔助手段能夠給學生以具體形象，有聲有色的情境感受，還有其它手段不能代替的跨越時空的信息量，都會極大地激發學生的學習興趣，從而使抽象教學形象具體化，使學生在體會、感悟中獲取新知。
三、與時俱進，提高自身素養。
傳統的課程體系偏重于書本知識傳授，課程綜合化，對教師的要求更高了，教師要了解每一個學生，用他們有切身感受的事情教導他們，激發孩子的學習興趣。綜合實踐課的開設，對于傳統應試教育的教育觀，也是一個挑戰。課改力圖在課程目標，內容標準和實施建議等方面全面體現知識與技能，從而促進學校教育重心的轉移。形成正確的價值選擇，具有社會責任感，努力為人民服務，樹立遠大理想，這種過程將深刻地影響他們思想道德的形成，影響他們人生的抉擇。
我深知，實施新課程標準任重道遠。我們將一如既往地更新觀念，創新思想，總結經驗，開拓進取，為促進學生全面發展、全面提高教育質量而不懈努力。
2022年初中語文新課標的心得體會5
從前我幾乎沒有讀過，現在卻覺得像尚方寶劍一樣的，就是《初中語文新課程標準》。沒有讀《課標》，怎么能知道給學生教什么呢？帶著這樣的認識，我認真讀了《課標》。這段時間對新課標的`學習，使我對語文教學的新要求，有了比較直觀的理解，也為下一步的教學提供了新的思路。
我思考的第一個問題：什么才對學生終身有益呢最全面的網站？除了聽說讀寫、探究思索等心理能力外，文化素養應是一種更加可以讓人終身受益的東西。文化可以深入到學生的靈魂，建構世界觀，重塑心靈。文化人格是人格的深層結構，是個體全部生活的精神之“根”。我們的語文教學應當有這樣的理念，應當為學生的終身發展打下堅實的精神底蘊，才能真正實現對學生價值觀的培養。
都說“工具性與人文性的統一”，是語文課程的基本特點，是與其他學科有著本質區別的地方。但是如果把一篇文章的解讀把“工具性”無限制的放大，那勢必上成了自然科學，抹煞了語文文字的深刻內涵，摒棄了優秀文化對學生的`熏陶感染，再也談不上提高道德修養和審美情趣。同樣的道理，如果單單著眼于“人文性”，只注意分析作品里的思想情感，而不顧語言文字運用的方法技巧，只注重文本內容對學生的影響，那又上成了思想品德課和道德講堂，丟棄了“語文課程也是實踐性課程”這一基本理念。
所以，我們的語文課必須上出語文味來。它要培養人在思想情感方面的發展，培養學生提高人文素養這方面的價值，當然它也要讓學生在語文課程中獲得知識，提高能力。最近在準備賽教，特別害怕文言文的教學，當時唐老師告訴我，無論哪一種文體，都必須是工具性與人文性的統一，既要讓學生思想情感受到熏陶感染，又要培養學生感受、理解、欣賞、評價的能力。這種對教師的引領、導向，是完全順應新課標的精神的。于是，在具體的教學過程中，熱門思想匯報我將文言文的“文言并重”和“誦讀為主”作為主線來設計教學，完成對文言文的教學任務，落實雙性目標。鼓勵學生自主閱讀、鼓勵他們自由表達，倡導自主、合作、探究的學習方式，重視學生的獨特感受，教師只是適時的點撥引導，通過合作學習解決閱讀中的問題。這樣的課堂無疑是開放而富有活力的。
然而我的解讀只在淺層，還有很多的內容等待我去挖掘，只要我們領悟了新課標的內涵、精髓、實質，然后在課堂中堅定不移的貫徹實施，那我們的語文課一定會上出語文味！
2022年初中語文新課標的心得體會6
新課程的改革，為今后初中語文教學提出了更高、更規范的要求，在樹立正確的教育教學理念的同時，確立良好的教學情境，注重加強與學生的溝通，正確評價學生，做到與學生共成長，是今后初中語文教學的工作重點。要在教學中體現課程改革的基本理念，充分考慮初中語文的學科特點，運用多種教學方法和手段，引導學生積極主動地學習，發展應用意識和創新思維，提高初中語文素養，形成積極的情感態度，為未來發展進一步學習打好基礎。通過學習，我的評價觀也得到了更新：在教學過程中我們不應該把分數和聽話作為評價學生的唯一標準，而是要進行多元化、全面化的評價，使學生能從老師公正的評價中體會到成功的喜悅。同時，對學生的點滴進步，都要給予充分的肯定和贊揚，從而增強學生主動探究知識的積極性，使學生對學習感到雖苦尤樂，最終成為學習創新的主人。
為了盡快提高學生的初中語文水平，達到新課標的要求，在今后教學工作中努力做到：
一、樹立標準理念，深刻領會初中語文課程的要求
按照新的教改目標要求，認真學習有關文件精神，準確把握新課程標準的理念、目標和內容，運用教育學和心理學理論，研究初中語文教學的規律，根據教學目標、學生的需要以及當地客觀條件，有創造性地積極探索行之有效的教學方法，同時加強對中外文化的了解，拓寬知識面，加強自身修養，掌握現代教育技術，并能在自己的繼續學習和實際教學之中加以運用。
二、采用目標思路，培養學生綜合語言運用能力
依據課程的總體目標設計并結合學生的個體特點，按照教學內容，以學生的生活環境和情趣愛好為出發點，盡量設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與有內容和有方式的教學實踐，促使學生獲取、處理和使用信息，用初中語文與他人交流，發展用初中語文解決實際問題的能力，使學生通過思考、討論、查閱、交流和互動等方式，學習并使用初中語文，積極鼓勵學生把活動延伸到課堂之外的學習和生活之中，從而提高學習效率，最終使學生受益終生。
三、關注學生情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍把初中語文教學與情感教育有機地結合起來，創設各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發展合作精神。
重視學生學習初中語文興趣的培養，激發學生的學習興趣。新時期初中語文教學要提倡“樂”的觀念，情緒越好，越樂觀，對所學內容便會發生濃厚的興趣，學習效果也將越好。要注重過程，區別對待，特別關注性格內向或學習有困難的學生，盡可能多地為他們創造語言實踐的機會；學生只有對自己、對初中語文及其文化、對初中語文學習有積極的情感，才能保持初中語文學習的動力并取得成績。因此，在初中語文教學中應該自始至終關注學生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。
四、加強策略指導，為學生終身學習奠定基礎
積極創造條件，讓學生參與制訂階段性學習目標以及實現目標的方法，引導學生結合語境，采用推測、查閱或詢問等方法進行學習；設計探究式的學習活動，促進學生實踐能力和創新思維的發展，引導學生運用觀察、發現、歸納和實踐等方法，學習語言知識，感悟語言功能；設計提問的活動,讓學生們先討論，再解決，共性問題全班解決，個別問題個別解決，以求做到共性統一，個性張揚。引導學生在學習過程中進行自我評價并根據需要調整自己的學習目標和學習策略。使學生養成良好的學習習慣，形成有效的學習策略,不斷提高教學效果。
五、體現課改理念，關注每一位學生的發展
我們應在新課程基礎上科學地整合并使用教學資源，培養學生的創新意識與創新能力。當今社會對老師的要求較高，老師們應不斷提高自己，改變自己的教學方式，應用多樣化的教學手段來幫助我們的初中語文思維教學，用淺易的初中語文來表達，提高培養學生的初中語文思維，發展學生用初中語文獲取信息、處理信息，分析問題、解決問題的能力，允許學生有錯誤，鼓勵學生開口。創造真實、有趣的環境讓學生樂于學習初中語文。
六、合理使用教材，做到教師與教材的和諧統一教材是教師實施教學的主要工具，也是學生接受知識的主要信息媒介。
我們在教學過程中要靈活地、有創造性使用教材，對教材的內容進行適當的取舍，對教材建議的教學方法做適當的調整。幾節優秀課例給了我極大的啟示：教師在備課過程中要做到認真鉆研教材，充分挖掘教材中的思想內涵。現行的教材極富德育意義，它圖文并茂，每課時無不滲透著對學生進行愛國主義、集體主義、助人為樂、熱愛勞動、勤奮學習、養成良好習慣等教育。初中語文教師要本著教書育人的原則，寓德于教，引導學生在逐步掌握語言知識技能的同是受到潛移默化的情操陶冶，使學生在語言交際中學會做人的道理，樹立正確的人生觀和世界觀。教師應該對學生抱有期望，應該相信每一個學生都有一定的創新潛能，都能通過努力學習獲得成功。所以應該設法創設民主自由、和諧寬松的學習環境，利用暗示手段，如借用鼓勵的微笑、溫和的目光、親切的話語，將自己殷切的期望傳遞給學生，加強師生間的情感交流，使他們感受到充分的尊重和信任，從而能自由表達思想，消除害怕出錯的膽怯心理，樹立起成功的信心，激起更大的學習熱情。
總之，通過學習我更加清楚的認識到新課程的實施，為我們樹立了正確的教育教學理念，我們遵循的應該是掌握工具與人文教育相統一的原則，一方面為學生終身學習打好聽說讀寫的基礎，另一方面重視情感的陶冶、人格的培養，使每一課的教學都能讓學生完成一次心靈的裝備，讓多彩而悠久的祖國文化、正義和愛心這些永恒的東西根植于心靈深處，讓語文教學成為受益終生的教育。
2022年初中語文新課標的心得體會7
一、高度重視識字寫字。
按照規范要求認真寫好漢字是教學的基本要求。練字是學生情趣，態度，審美情趣養成的過程。對比以前減少了寫字數量，適當減輕了學生的識寫負擔，體現了多識少寫的思想。這樣，不但符合低中年跟孩子生理發育的特點。同時也便于提高寫字教學的質量。在教學的過程中我們要把漢字轉化成學生生活中已知的圖畫，激發學生學習漢字的興趣，把識字寫字教學由難變易。
二、適應現代社會要求。
在學習中我深刻體會到新的課程標準是根據時代的需要，對義務教育階段的語文教學提出一些新的要求。更重要的是注重了學習方法和學習習慣的養成。這些都從學生的實際出發，適應了社會的發展。
三、墊持“課程基本理念”。
通過學習，我真正確立語文教育的新理念。克服以往在語丈教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養、過分追求學科知識的錯誤傾向。
四、堅持培養學生的創新精神。
學習后，讓我明自在教學進程中要特割注重培養學生的創斷精神。即要求譜文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。強調在綜合性學習中要具有主動探究、團結合作。勇于創新精神。依據課標開展教學使學生獲得現代壯會所需要的終身受用的語文能力。使學生獲得基本的語文素養。
2022年初中語文新課標的心得體會8
2022年4月21日，《義務教育語文課程標準（2022年版）》終于頒布了。認真學習過后，我獲益匪淺。下面，我以七下課文《偉大的悲劇》為例從課堂設計的角度，談談我的新認知。
1、要有真實的學習情境激活學生。
“通過課文的學習，理解探險在人類科學發展歷史中的偉大價值”，這是單元提示對學生的閱讀要求。可對于涉世未深的初一孩子來說，這個目標是極易流于形式的——他們極為有限的成長經歷決定了他們很難理解“探險”一詞對于人類歷史發展的巨大意義。傳統教法由標題中的“悲劇”和“偉大”切入，讓學生到文中去找印證性語句的做法，盡管能讓學生對文章內容和情感有所了解，卻無法幫助他們感同身受。
學習了新課標后，我認識到可以用真實的學習情境去激活學生。于是，我設計了這樣的“導入”環節：
在靜穆的教室里，我用非常低沉的聲音給同學們講了關于斯科特一行人的探險故事：“同學們，今天這堂課，我們要走近的是一群來自上個世紀初的英國探險家。他們分別是……1910年6月1日，他們熱情高漲地離開英國前往南極。道阻且長，他們歷盡了千難萬險。可就在他們即將到達南極點的時候，他們悲哀地發現：已經有人捷足先登了……
可是，在英國國家主教堂里，國王卻跪下來悼念這群失敗者。（停頓良久）這是為什么呢？讓我們走進課文——《偉大的悲劇》。”
讓學生通過老師抑揚頓挫的深情講述沉入文本，讓他們帶著巨大的疑問親近文本，這比直接從“悲劇”和“偉大”切入更能拉進他們和文字的距離，也更能激活他們的探究興趣。
2、要以統整的學習任務凝聚課堂。
作為經典，本文可教的東西很多。可新課標告訴我們，學習任務也是需要統整的。因為，零敲碎打的課堂培養不出學生系統的語文思維習慣。
鑒于本文在人文方面的重要價值，我把本課的學習任務統整在話題“說說那些觸動我們心靈的文字”之下。我試圖讓學生知道：“偉大”與否，需要他們自己在具體的語言情境中去感受和領悟。
實踐證明：經過統整后的學習任務完全能實現教師導而弗牽的教學初心。
3、要在典型的實踐活動中學用語文。
我非常欣喜地看到《新課標》從本質上還保留著語文學科的性質和特點。識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究，這就是在告訴我們學習語文的具體要求、策略及方法。
備課時，我關注到：文中的英雄形象可能不太符合一些學生的固有認知。如文章對埃文斯從瘋到死這一痛苦過程的敘述性描寫就很容易讓學生感到不解甚至不安。正如一位同學在初讀批注中這樣寫到：當不了第一就瘋了，這不是膽小鬼才有的表現嗎？
我沒有直接否定學生的認識，而是鼓勵他向全班同學表達自己的疑惑。學生你一言我一語，暢所欲言。終于，有學生在文中有了發現——這個人由于……或……。至于到底是什么，其實已經用不著老師來解釋了。因為學生在表達與交流的過程中已然明白：作品呈現給我們的，是一群真實的英雄，是有血有肉的凡人英雄，而不是神仙。
具體的語言實踐活動必然還包括“梳理與探究”。整堂課在“說說那些觸動我們心靈的文字”這一任務的引領之下，學生從站在岸上觀望到下至深水區探索再到學有所獲，這個過程中老師及時地引導學生不斷梳理已解決的問題，從中提煉出規律性的東西；同時，適時給學生布置些需要合作探究才能解決的問題。如此，當學生上岸時，怎會帶不走屬于他們自己的語文能力。
2022年初中語文新課標的心得體會9
2022年4月21日，新版《語文課程標準》如約而至。為了深入貫徹落實新課程標準的精神和內容，更新教育觀念，促進教育方式轉變，提升全體語文教師的教育科研能力和課堂施教能力，這個暑假校領導要求我們趁著假期的閑暇又重新認真的學習了《新課標標準》。
2022版新課標提煉了核心素養的內涵、新增加了課程內容、新增加了學業質量、在課程實施部分新增加了教學研究與教師培訓。按照課標前言的總括，我解讀了2022年版義務教育語文課程標準：強化了課程育人導向；優化了課程內容結構；研制了學業質量標準；增強了指導性；加強了學段銜接。通過最近的學習，我受益匪淺，對自己的教學理念產生了很大的影響，我有以下體會：
作為一名一線的初中語文教師，最大的體會就是教學目標更加明確了。新的初中語文課程標準明確指出：培植熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。
首先在課堂上多留給學生質疑的空間。“讓老師閉嘴”“放手讓學生質疑解疑”的新課改精神便強有力的占據了語文課堂，對文章整體的感知質疑，對部分的感知質疑，及對疑惑的解答，都需要學生自己主動探究才能真正讓她們掌握知識。
其次要讓她們多讀多思多講。在課外要引導學生如何自主預習，自主復習。于是《導學案》的使用，在某種意義上體現了培養孩子的自學能力。
最后，作為一線教師要積極嘗試新事物，重視信息技術與線上資源，要創新出線上資源和線下融合的新的教學方式。比如說積極借鑒網絡平臺的課，與自己的備課思路相融合，實現資源互補。同時我們也要要堅持終身學習，要有活到老，學到老的精神，立足教學實踐，提升自己能力與教研水平，適應時代需求。
總之，在新課程標準的指引下，作為語文教師任重而道遠，我會在以后的教學工作中且思且行…
2022年初中語文新課標的心得體會10
利用暑假，我認真學習了《語文課程標準》，感受頗深。
一、對語文學科的新認識
1、語文是一門基礎性學科，在培育時代新人方面有不可取代的優勢。語文是一門基礎性學科，為學生學好其他課程打下基礎，為學生健全人格的形成打好基礎，為促進學生德智體美勞的全面發展打好基礎。
2、新課程強調構建語文學習任務群，注重課程的階段性和發展性。新的課程標準強調義務教育語文課程內容以學習任務群組織與呈現，包括基礎性學習任務群、發展性學習任務群，拓展性學習任務群，每個任務群在不同學段要求不同，體現了新課標循序漸進的育人方式，適合學生成長的規律。
3、新課標強調根據學生需求提供學習知識，引導學生在完成任務、解決問題的過程中積累語文學習經驗，避免死記硬背和機械訓練，增強學習的趣味性和吸引力。
4、新課程強調對學生的評價應該過程性評價與學業水平考試并舉，促進學生全面發展。在實際教學工作中，不僅要關注學業水平考試，更要關注過程性評價，全面檢驗學生核心素養的發展水平。
二、通過學習語文新課程標準，我自己在思想觀念上有了轉變。
在新的教育思想和教育理念的指引下，在今后的語文教學中我將做到：
1、新課程要求增強學習的趣味性和吸引力，反觀自己的教學，對課本中需要學生記背的文言文、古詩文和課文的教學，在講解的同時，要求學生死記硬背，在今后的教學中，我將改變教學方法，按照新課標要求去組織自己的課堂，選擇學生喜聞樂見的形式，引導學生成長為主動的閱讀者，積極的分享者和有創意的表達者。
2、用中外名著拓展學生的閱讀，引領學生成長。《語文課程標準》要求：第四學段的學生廣泛閱讀古今中外的詩歌、小說、散文、戲劇等文學作品，在閱讀過程中能把握主要內容。我會延續往年的慣例，引導學生繼續進行整本書閱讀活動，每學期閱讀兩本書，要求學生在讀的過程中寫讀書筆記、書寫讀后感，定期開展讀書交流會，檢查學生的閱讀情況，激發學生的閱讀興趣。
3、布置體驗性主題作業，讓學生在感悟中內化知識。荀子說：“不登高山，不知天之高也；不臨深溪，不知地之厚也。”有時候，一味地講道理反而會讓學生產生逆反心理，不如讓學生親自去體驗，讓學生在體驗中理解知識、感悟知識、感悟生活，真正地把課本知識轉化為自身的知識，在感悟中成長。
《新課標》的頒布為我們指明了教學的方向，我將認真學習，努力提高自己的語文素養，讓語文課堂精彩紛呈，為新時代培養有理想、有擔當、有本領的時代新人。
2022年初中語文新課標的心得體會11
淺談“雙減”政策下語文新課標的實施
一、更新教育理念、立德樹人并舉
由中華人民共和國教育部制定的《語文課程標準》（2022年版）明確指出，語文課程在推廣普及國家通用語言文字、增強凝聚力、鑄牢中華民族共同體意識，建立文化自信、培育時代新人，實現中華民族偉大復興等方面具有不可替代的優勢。義務教育語文課程圍繞立德樹人根本任務，充分發揮其獨有的育人功能和奠基作用，以促進學生核心素養發展為目的，以識字和寫字，閱讀與鑒賞，表達與交流，探索樹立與探究等語文實踐活動為主線，綜合構建素養型課程目標體系，面向全體學生，突出基礎性，使學生初步學習，學會運用國家通用語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優秀文化成果，提升思想文化修養，建立文化自信，德智體美勞得到全面發展。
語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務教育中的重要地位。這其中最關鍵的就是培養學生的語文核心素養。語文核心素養使學生通過課程學習逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，是課程育人價值的集中體現。義務教育語文課程培養的核心素養，是學生在積極的語文實踐活動中積累、構建并在真實的語言運用情景中表現出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創造的綜合體現。
二、踐行新課標理念，重視閱讀教學
新課標的課程理念包含以下幾方面：（一）立足學生核心素養發展，充分發揮語文課育人功能。（二）構建語文學習任務群，注重課程的階段性與發展性。（三）突出課程內容的時代性和典范性，加強課程內容整合。（四）增強課程實施的情境性和實踐性，促進學習方式變革。（五）倡導課程評價的過程性和整體性，重視評價的導向作用。
拓展性學習任務群便是其中一個環節，也是初中生語文學習能力提升的關鍵。這其中行之有效的學習方法就是整本書閱讀。這一學習任務群，旨在引導學生在語文實踐活動中，根據閱讀目的和興趣選擇合適的圖書，制定閱讀計劃，綜合運用多種方法制作整本書，借助多種方式分享閱讀心得，交流研討閱讀中的問題，積累整本書閱讀經驗，養成良好閱讀習慣，提高整體認知能力，豐富精神世界。如七到九年級第四學段的學生，可以閱讀革命文學作品，如《紅顏紅星照耀中國》等體會、評析革命領袖、革命英雄的愛國精神和人格魅力，獨立閱讀古今中外的詩歌中、長篇小說、散文集等，文學名著如《朝花夕拾》《駱駝祥子》《西游記》《鋼鐵是怎樣煉成的》等，根據閱讀進度完成讀書筆記，針對作品的語言、形象、主題等方面的話題展開研討。
三、立足學生實際，規劃未來教學
結合新課標要求，在下學期的語文課外名著《紅星照耀中國》和《昆蟲記》閱讀上，計劃從以下幾方面做起：
（一）立足課本，隨文落實。葉圣陶先生認為：“課外閱讀須配合著教材隨時進行。”因此，應根據課堂教學的進度，適時向學生推薦名著。這樣，課內與課外相互影響、相互補充、相互促進，能取得更好的效果。如學習《從百草園到三味書屋》和《阿長和〈山海經〉》之后，由兩文自然引出《朝花夕拾》，讓學生探尋魯迅童年、少年和青年時期的生活經驗和體驗，反復閱讀，領會文章強烈的思想感情和精妙的筆法。教師在指導學生進行課內閱讀的同時，可進行引導點撥，將閱讀導向課外。
（二）科學規劃，全程引導。閱讀整本名著是一個長期的過程，沒有科學規劃就收不到良好效果。有些名著篇幅較長，內容艱深，學生會產生畏難心理，影響其閱讀的積極性。因此，學生必須確定合理的閱讀時間和進度，由淺入深、循序漸進地推進閱讀。在閱讀時間和進度上，要求課內課外相結合，每周安排一節固定的閱讀課，其余的利用課余時間自我閱讀，星期天和寒暑假也可以充分利用起來。各人根據情況采取精讀、略讀或瀏覽的方法，一天讀15-20頁左右，長期堅持下去，良好的閱讀習慣就能養成，閱讀目的就能達到。
（三）方法指導，檢查落實。指導學生用朗讀法、誦讀法、精讀法、速讀法、讀書筆記法等多種方法閱讀名著。如讀書之前先翻翻前言、后記和目錄，對書的背景、作者和大致內容有一個初步的了解；略讀和精讀相結合，做讀書筆記，可以寫摘要，作批注，列提綱，制卡片，畫圖表，畫思維導圖、寫心得體會等等。不同類型的書，要介紹不同的閱讀方法。老師必須制定出一套檢查措施，督促學生堅持閱讀。定期檢查讀書筆記，了解學生閱讀書籍的內容、種類、數量，并指出筆記的優缺點，明確努力方向，使名著閱讀能持之以恒地有效地進行下去。
（四）多種活動，分享成果。教師要開展豐富多彩的讀書活動，來營造快樂的讀書氛圍，讓學生體驗到更多的閱讀快樂，如讀書匯報會、詩詞朗誦會、課本劇表演、名著知識競賽、手抄報、優秀讀書筆記展等。一方面可以調動學生讀書的積極性，另一方面起到監督的作用，還可以幫助教師了解學生閱讀的情況，檢測他們閱讀的效果。通過持之以恒、循序漸進的語文課外閱讀，學生在豐富的語言實踐中，主動積累、梳理和整合語文知識，初步具有良好的語感，了解國家通用語言文字的特點，感受語言文字的豐富內涵，對國家通用語言文字具有深厚感情，從而提高語文素養，增強文化自信，也將為其他科目的學習和自己終身學習奠定堅實的基礎。
2022年初中語文新課標的心得體會12
新課標時代的每位教師都是課標的研究者，主動、細致、熱情研究新課程標準，是實施新課標教學的前提與保障。本次修訂將語文課程立足于學生的核心素養發展，充分發揮語文課程的育人功能，全新的6個學習任務群的具體任務是什么？怎么做？如何評價？新課程標準中均給出了細致的指導，我們應認真研讀，才能將新概念融入自己的認知領域。
2022版語文課標在課程理念“要增強課程實施的情境性和實踐性，促進學習方式變革”這一條中明確指出“倡導少做題，多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書，注重閱讀引導，培養讀書興趣，提高讀書品位”對于這一理念我是感觸頗深的：在我周圍有許多語文教師還秉承著以前的傳統，每學期在學校規定的語文作業之外，讓孩子買大量的語文資料，什么同步課課練，單元試卷等等來做，孩子們整天埋頭于語文作業中，根本無暇看課外書。我的觀點一直就是語文學習第一要務是閱讀，讀書多的孩子，語文成績不會差。可能那些做題目的孩子目前語文考試能多考幾分，但往后一定沒后勁。我從七年級開始，正式要求每個孩子每天總共閱讀最少半個小時課外書，我從教20多年從來沒讓學生買過任何相關語文資料，可是我班孩子的語文成績也不差。如今看到新課標中的這一條，挺自豪，原來我一直走的路是對的。在學習任務群的內容組織與呈現方式部分，我認識到教學任務中的語言文字積累與梳理屬于“基礎性學習任務群”，實用性閱讀交流、文學閱讀與創意表達、思辨性閱讀與表達屬于“發展性學習任務群”，整本書閱讀、跨學科學習屬于“拓展性學習任務群”，更注重學生的思考、積累和運用能力的培養。改變了過去知識點、能力點的線性排列，改變了逐點解析和逐項分析的習慣，將靜態的知識轉化為動態的語文實踐過程，閱讀由多種材料組合、較為復雜的非連續性文本，能領會文本的意思，得出有意義的結論，從而切實提高了學生的各項能力。意在打破一直以來孩子們死讀書、讀死書的狀況，改變我們教師一直以來被人詬病的，教出來的都是書呆子的現狀。學習語文的目的不應該是應付考試，而是為了解決生活中的實際問題，為新課標點贊！
新的課程標準對于作為普通的一線的教師來說又是一次新的挑戰，我將緊跟新課標改革的步伐與時俱進，堅持終身學習理念，更好地在平時的教學中有所體現，好好地服務學生，必須關注學生的學習需求，“以學定教”的理念。
2022年初中語文新課標的心得體會13
百年大計，教育為本。為了進一步發揮課程教材培根鑄魂、啟智增慧的作用，新修訂的義務教育課程標準2022年版已于今年4月正式頒布。同舊版相比，新課標的理論性增強了，新提法、新概念較多，如：核心素養、學習任務群、跨學科學習等，作為一名語文教師，只有認真研讀新課標，聆聽專家講座，積極面對課程改革，勇敢接受挑戰，才能穿越概念的叢林，到達教學的理想彼岸。因此通過學習，我們發現，語文新課標主要體現了以下幾方面的特點：
1、強化“以文化人”，凸顯核心育人價值。
新課標提出了“立德樹人”，站位更高了，視野開闊了，定位了語文課程的性質。語文課擔任了文化積淀、傳承的任務，語言是民族文化的主要部分或載體，所以我們學習國家通用的語言文字對于增強文化自信是非常必要的。同時，在育人價值方面，新課標還強調了三觀的養成、良好的個性、健全的人格，這些都要在中小學打好基礎。
2、增強學習的情境性、實踐性，促進學習方式的變革。
基于創新的導向，義務教育課程標準遵循學生身心發展規律和核心素養形成的內在邏輯，以生活為基礎，以語文實踐活動為主線，以學習主題為引領，以學習任務為載體，整合學習內容、情景、方法和資源要素，設計了語文學習任務群。
3、增設學業質量標準，優化教學評價體系。
學業質量是學生在完成課程階段性學習后的學業成就表現，反映了核心素養要求。語文課程學業質量標準是以核心素養為主要維度，并結合課程內容對該學段內學生表現進行評價。它的評價體系包括過程性評價和終結性評價，前者貫穿語文學習全過程，后者包括學業水平考試和過程性評價的綜合結果，以此體現出語文課程評價的整體性和綜合性。
結合以上變化和語文學科的特點，在今后的教學中，我們要努力做到：
1、倡導自主、合作、探究的學習方式。
學生是學習和發展的主體，語文課程要根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導以學生為主體，發揮小組學習、全班學習的群體作用，在自主中學習，在合作中探究，豐富語言積累，培養團結協作精神。
2、鼓勵整本書閱讀，激發閱讀興趣。
目前，我們的教育還存在著一上課就敲黑板、列考點，老師講得太死，學生刷題太多等系列問題，導致學生閱讀量不足，語文素養難以提高。今后，我們應鼓勵學生開展整本書閱讀，精心組織多樣的語文讀書實踐活動，如：師生共讀、親子共讀、朗誦會、故事會等，建立讀書共同體，交流讀書心得，分享閱讀經驗，讓學生實實在在地愛上讀書！
3、豐富作業類型，注重過程性評價。
在新課標理念的引領下，我們要根據教材內容和學生的認知能力、個體差異，分層布置難度和數量不同的作業，如：基礎性作業、拓展性作業、探究性作業。同時還要以促進學生核心素養為出發點和落腳點，豐富作業類型，設計多樣的社會實踐作業，不僅要引導學生關注校園個人生活，更要關心校園外的社會生活。
在對學生的作業進行評價時，我們要改變以往單一的唯分數論評價方式，重點關注學生在學習過程中表現出來的學習態度、參與程度、和核心素養的發展水平，讓評價方式更加多元化，讓每個學生的努力都能得到肯定和贊賞。
總之，學習新課標，更新了我們的教學觀念，拓展了我們的教學思路。在學中思，在思中悟，在悟中行，且學且提高！相信我們一定會將新課標理念貫穿在平時的課堂教學中，讓它落地生根！
2022年初中語文新課標的心得體會14
暑假里通過學習2022版《語文課程標準》，我受益匪淺，收獲多多。通過學習不但加深了對新課程改革的理解與體會，而且進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。
第一部分：幾大變化
1、新增核心素養，分為四個方面：
（1）文化自信（2）語言運用（3）思維能力（4）審美創造
2、課程內容全部更新，其中新增6個語文學習任務群
（1）新增主題與載體形式，將中華傳統文化、革命文化、社會主義先進文化融入課程，增強課程思想性。
（2）新增6個語文學習任務群。
義務教育語文課程內容主要以學習任務群組織與呈現。語文學習任務群由相互關聯的系列學習任務組成，共同指向學生的核心素養發展，具有情境性、實踐性、綜合性。每個任務群貫穿四個學段。基礎型學習任務群，語言文字積累與梳理。發展型學習任務群，包括實用性閱讀與交流、文學閱讀與創意表達、思辨性閱讀與表達。拓展型學習任務群、包括整本書閱讀和跨學科學習。
3、評價建議中新增學業水平考試相關要求
4、學段要求中，將每學段的“閱讀”改為“閱讀與鑒賞”，將“寫作”“口語交際”合并為“表達與交流”，將“綜合性學習”改為“梳理與探究”，具體內容有整合、增加。
5、附錄3語法修辭要點中增加“常用標點符號：句號、問號、感嘆號、逗號、頓號、分號、冒號、引號、括號、破折號、省略號、書名號。”
第二部分：第四學段的具體要求
課程標準反映了課程改革所提倡的基本理念。針對我所執教的第四個學段（7-9），《新課程標準》明確了以下幾個方面的要求。
《新課程標準》明確提出要培育學生的語文實力，特別注意語文基礎學問的學習和駕馭。新課程標準對語文基礎學問不但有詳細的要求，還有量化標準。如(七~九年級)相識常用漢字3500個，其中3000個左右會寫；背誦優秀詩文80篇。依據以上要求，考查學生駕馭漢字的寫法、讀音，默寫要求背誦的優秀詩文仍是語文試卷的一一個重要部分。為體現新標準的要求，命題時將更加結合社會實際和學生實際。如錯別字改正和病句的訂正，可從廣告、招牌、標語、報刊文章中選取簇新活潑的材料進行命題，使學生通過考試真正體會到語文與社會生活休戚相關。
《新課程標準》閱讀訓練要求，概括地說，對閱讀材料要做到整體感悟、理清思路、體驗情境、把握意蘊、品嘗語言、鑒賞評價等。命題將重在三點：一是關注學生的個體差異和不同的學習要求。選擇閱讀材料時，堅持文質兼美的前提，留意體裁的多樣性，以適合學生的各種胃口；每一-組命題要由易到難，階梯式提升。二是依據新標準目標，在發展語言實力的同時，發展思維實力，激發想象實力和創建潛能。命題的原則是力求開放性和彈性，留意充分激發學生的主動意識和進取精神，使學生勇于質疑問難，切磋學問，砥礪思想；對閱讀材料的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問。三是語文閱讀命題除了取材于教材以外，也要選取肯定量的課外讀物。
《新課程標準》要求學生每學年練筆不少于1萬字。這須要我們語文老師主動開展創建性的工作，讓學生充溢熱忱地開展練筆活動，激勵學生寫想像中的事物，激發學生綻開想象和幻想。作文命題應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達。要淡化文體，讓學生選擇恰當的表達方式，多角度地視察生活，關注生活，表現生活，提倡有創意地表達。
第三部分：教學實踐的體會和建議
當前，初中新課程改革已經全面鋪開。老師們覺得語文課越來越難教了，學生也覺得語文課越來越難學了。針對這些困惑，我想談談自己在教學實踐中的一些體會和建議。
第一、要學習和領悟初中語文新課程標準。
初中語文新課程標準是指導老師教學的綱領性文件，上新課程之前老師必需學透。很難想像，對新課程標準不熟識的老師，能把初中語文新課程教好。老師在學習新課程標準時要在學透的基礎上進一步領悟新課程改革的精神。語文新課程標準只是一個教學原則性、方向性、安排性的指導文件，老師既要嚴格按新課程標準的要求去進行教學，又要依據學校的實際狀況、老師的實際狀況和學生的實際狀況等諸多因素去實施教學。
第二、加強學生語文素養的培養。
語文新課標明確提出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎”。語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。
第三、要轉變觀念。
假如老師的思想觀念不轉變，即使是制訂了再完備的新課程標準，也執行不了。傳統的語文教學觀念認為語文教學重在工具性，但我個人認為：新課程標準除了確定語文教學的工具性，更多的是注意語文的人文性。這就要求每位老師都要轉變觀念。在轉變觀念時，有些老師認為應當徹底否定原來的教學觀念，我不贊同這種看法。強調要轉變觀念，并不是對傳統教學思想的全盤否定，而應當是對傳統教學思想的揚棄。
也有些老師認為新課改后不用抓基本的教學常規了，我認為這個觀點也是錯誤的。新課改就是要培育學生學會學習和獨立解決問題的實力，但不能完全拋棄原來的教學常規，脫離學生的實際狀況去組織教學。因此，我的體會是對傳統的教化必需是揚棄，而不是拋棄。既不能全部繼承，只改課程不改觀念；也不能全盤否定，樣樣翻新。對學生的基本學問和基本實力的要求不能去掉，對老師教學的基本功的要求同樣不能去掉。
第四、要轉變角色。
新課改要求老師要從教育者轉變為服務者，強調在課堂教學活動中，老師自始至終都是組織者、引導者、激發者、陪伴者和參加者。學生才是主角，是課堂教學活動的主體。老師的教肯定要圍繞學生的學服務。這樣，老師要轉變為服務型的角色，這就要求老師在備課時要做到“三備”：一-備學生、二備教材、三備教法(包括教具)。并依據學生的實際狀況來制訂比較科學的教案，為學生所想，想學生所需，解學生所難。這樣，學生在學習中才能更充分地發揮其學習的主動性、創建性。以往的教學一般是老師教什么，學生就得學什么，學生只能跟著老師走，而不能提出自己的見解和要求。在這樣的環境中，學生的主動性、創建性根本無從談起。轉變角色，實際就是要老師營造民主的教化環境，老師要成為學生學習、探究、發展的伙伴。
第五、語文生活化，將語文教學由課內拓展到課外。
首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為支配課余時間的主人。教學中要強調“精講”，使學生能在課內完成大部分作業。為此，要關注，兒童的經驗和體驗，并以兒童的經驗、體驗為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。
所以，教師要打破課內課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中，關注自然，關注生活，關注社會。
總之，在今后的教學工作中，我會更加努力，不斷加強修養，提升自己的教學能力。用心讀懂學生、讀懂教材、讀懂課堂。我要我的課堂有濃厚的語文味和快樂的笑聲，構建和諧高效的語文新課堂。
2022年初中語文新課標的心得體會15
暑期剛一放假，我便有幸研讀了義務教育《語文課程標準》（2022版），讓我在對語文課程方案及課程標準變化有了新認識，深感受益匪淺，收獲滿滿！
此次新課標主要有五方面變化：1、強化了課程育人導向；2、優化了課程內容結構；3、研制了學業質量標準；4、增強了指導性；5、加強了學段銜接。它的修訂完善，猶如為我們打開了一扇窗，撥云見日，讓我們在學習感悟中豁然開朗，既有理念上的更新，又有理論上的提升；既有知識上的積淀，又有技能上的引領，可謂是一次饕餮盛宴！現將收獲感悟淺談如下：
一、要樹立正確的語文教育新理念。
《語文新課程》圍繞以德樹人的任務，充分發揮其人文性與工具性相統一作用，堅持以促進學生核心素養發展為目的，構建語文學習任務群，以學習任務為載體，有效整合學習資源，學科資源，以學生語文學習生活為基礎，遵循學生身心發展規律，注重學生積累，勤于思考，樂于實踐，勇于探索等習慣，鼓勵自主性閱讀及多元化評價。以促進學生自主，合作，探究學習，進而提升他們的四大核心素養，即文化自信，語言運用，思維能力，審美創造。克服以往在語文教學中忽視學生主體地位，忽視人文精神和科學精神的培養，應主動提倡促進學生主動發展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯系生活，跨學科的學習和探究式的學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文力量。
二、要注重培養學生語文創新精神。
《語文課程新標準》對義務教育各個階段提出了總體目標及學段要求，要求學生在學習過程中除了注重愛國主義，集體主義之外，更多的是在感知豐厚博大的中國文化的基礎上，注重學科整合，生活聯系以及合作實踐。大力提倡學生在閱讀，寫作，鑒賞，表達等方面要有個性化創造，鼓勵學生自主閱讀，自由寫作，創意表達，個性鑒賞，充分發揮學生在教學中的主體創新地位。
三、要合理設置語文學習任務群。
《語文課程標準提出，以學習任務群組織與呈現課程內容。這是新版課標在內容修訂上的一大突破，也是一個全新的要求，應引起我們一線教師的高度關注。但是對于什么是學習任務群、學習任務群的特點和意義認識不清，進而對于如何在課堂教學中以學習任務群來組織和呈現課程內容感到迷茫。因此，從根本上厘清認識，找準學習任務群在課程教學中的落地路徑十分必要。義務教育文課程按照內容整合程度不斷提升，分了三個層面設置了學習任務群，其中第一層是語言文字積累與梳理；第二層是實用性閱讀與交流；第三層是整本書閱讀，跨學科學習。教學實施時要根據學段特點安排教學任務。如第一二學段可以圍繞生活真實情境進行教學，引導學生學習日常生活語言，學會文明交往，學會表達生活。第三，第四學段則可以引導學生關注社會，開展閱讀與探究活動，學會表達和交流自己在生活中的發現與感受。活動時，可以采用朗讀，復述，游戲，表演，講故事，情景對話等喜聞樂見形式，將識字，寫字，閱讀，寫作，口語交際搜集處理信息等融為一體，進而高效完成各學段學習任務。
四、要重視教學過程評價的導向作用。
“過程”是相對于“結果”而言的，具有導向性，關注教學過程中學生智能發展的過程性結果，如解決現實問題的能力等，及時地對學生的學習質量水平做出判斷，肯定成績，找出問題，是過程性評價的一個重要內容。過程性評價的功能主要不是體現在評價結果的某個等級或者評語上，更不是要區分與比較學生之間的態度和行為表現。從教學評價標準所依據的參照系來看，過程性評價屬于個體內差異評價，亦即“一種把每個評價對象個體的過去與現在進行比較。或者把個體的有關側面相互進行比較，評價的功能主要在于及時地反映學生學習中的情況，促使學生對學習的過程進行積極地反思和總結。因為學習的主體是學生，我們應注重評價主體的多元與互動，同時利用現代信息技術手段促進評價方式的不斷改革與提升。
五、要發展自我終身學習機制。
隨著課程改革的深入，素質教育的全面推進，教師現有的文化知識、教育思想和教育理念、現代教育技術的運用等方面，已跟不上推進素質教育的需要。教師作為知識的傳承者，如果自身不進行不斷的知識更新，就無法完成這一使命。為了適應時代的需求，促進自己專業發展，跟著目前的信息潮流，掌握教改動態，提高課堂效率，增長自己的見識，就必須樹立終身學習理念，以順應時代的新發展。
未來設想：語文課程是一門學習國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。關于語文課程的性質，課標在表達上略有出入，但整體不變，新課標對語文教師職能和職業修養的要求也都有了變化，在堅守語文課程性質和語文學習規律的基礎上，我們今后要多反思自己的教學，要緊跟新時代的步伐和要求，擁有新理念、新思維、新知識和新視野，在教學觀念和教學行為上積極求變，不斷更新自我、發展自我、豐富自我，做有學習力、思考力、創造力、研究力和執行力的適應時代需求的語文教師，努力讓自己成為最好的課程。
古人說，水本無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而生靈光。新的教學改革形勢下，要想與時俱進，順應時代發展需求，我們就應充分吸收新課程標準精華，遵循學生身心發展規律，立足立德樹人，全面落實黨中央，國務院“雙減”政策要求，為百年大計的教育事業盡獻綿薄之力！
2022年初中語文新課標的心得體會16
學習了《新課程標準》使我受益匪淺，收獲豐厚，感觸很多。《新課程標準》強調：讓每個學生學會求知、學會做事、學會生存、學會做人，培養學生的創新精神。教師務必依據新課程理念對每一堂課認真思考，精心準備，讓語文課堂成為學生的樂園。《語文課程標準》有意識地把“語文素養”凸現出來。語文素養內涵十分豐富，它以語文潛力為核心，是語文潛力和語文知識、語言積累、思想情感、思維品質、審美情趣、學習方法、學習習慣的融合。將學生價值觀和情感態度的培養、激發學生關注和參與社會生活的熱情。培養學生具有強烈的職責感和使命感、構成樂觀向上的人生態度放在首位。同時，還要培養學生感受、觀察、體驗、參與社會生活的潛カ，培養學生的創新潛力和綜合運用潛力。透過學習我進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。把課標學習與教材教法研究結合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學反思、。在教學實踐中，我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法：
一、提高自身素質
轉變傳統的教育。在未來的課堂上，知識將有三個方面組成，教科書及教學參考書帶給的知識、教師個人的知識、師生互動產生的新知識。新課程將改變教科書一統課堂的局面，教師不再只是傳授知識，教師個人的知識也將被激活，師生互動產生的知識的比重將大大增加。教師將從知識的傳遞者轉變到學生學習的促進者、組織者。因此，就教師而言，要適應新課程教學，就務必理解繼續教育。對新課程充分理解，誠心理解，熱情投入，有效實施并根據新課程要求，不斷提高自身綜合素質。在新課程實施中實現自身發展，教師的發展又將構成新課程實施的條件。
二、認真學習新課標
深入領會《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養、過分追求學科知識系統的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，透過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養，注重提高學生的語文實踐潛カ，用心倡導、促進學生主動發展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文潛力。
三、采取適宜的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；
大力改善課堂教學，提倡啟發式、討論式、師生互動等新的教學模式；用心開發課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，理解熏陶感染，養成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，用心參加各種課改活動，促進學生語文素養的整體提高。
四、新課程強調學生學習的過程和學習的方式
新的語文教材將努力貫徹新課程的指導思想，在引導學生自主學習、探究式學習和合作學習方面會做出許多有益的探索，而不再像過去那樣把學生看作“空的容器”，對學生灌輸知識填塞容器，而是認可和尊重學生已有的知識、經驗和見解，引導他們自主學習。指導他們逐步構成適合自己的學習特點的學習策略，并能根據自己的學習需要來不斷地調整學習策略。教師要引導學生主動學習，幫忙他們構成以潛カ發展為目的的學習方式，鼓勵學生透過體驗、實踐、討論、合作和探究等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合語言技能。要為學生留有空間和時間，使學生有機會透過聯想、推理和歸納等思維活動用語言分析問題和解決問題，獲得經驗，增強自信，提高潛力。教學中我們還要用心引導和鼓勵學生利用其它學習資源來完成學習任務，解決學習中的困難，幫忙學生獨立指定具有個性的學習計劃，并根據自我評價不斷修正和調整自己的學習計劃，逐步把學生塑造成為自主學習者。
五、在教學中要建立多元化和多樣性的評價體系
在新課標中明確提出在教學中要建立多元化和多樣性的評價體系，鼓勵學生、同伴、教師以及家長共同關注和參與評價實現評價主體的多元化。構成性評價是教學過程的重要組成部分。新課程標準提倡構成性評價與終結性評價相結合，既關注結果，又關注過程，以構成性評價為主；定性評價與定量評價相結合，以定性評價為主；他評與自評相結合，以自評為主；綜合性評價和單項評價相結合，以綜合評價為主。
在實踐工作中，應不斷總結反思，經常撰寫教學日記、教學案例、教育隨筆、教學心得等；并和同事們互相交流互相學習，用心探討，總結經驗，用心推廣，時代賦予我們的是機遇、是挑戰。我們要不斷學習，努力把課改工作做得更好，使課堂教學呈現出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。課標要求全面提高學生的語文素養，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據新的《語文課程標準》，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主地位，努力給學生創造一個有利于素質教育的空間。
2022年初中語文新課標的心得體會17
暑假里，我認真研讀了《語文課程標準》，受益匪淺，收獲豐厚，感觸很多。通過學習課程標準，加深了我對新課程改革的理解與體會，進一步加深了語文的概念和作用，明白了語文課程不只是培養學生語言文字運用能力，更是學好其他課程的基礎，是學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀的的標桿。我在此想就閱讀方面具體談談我的學習體會：
新的課程標準是根據時代的需要，對義務教育階段的語文教學提出一些新的要求：“要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應在400萬以上。”讀背無疑是積累語文素養的好方法。俗語說：“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”，古圣先賢早就指出了讀書在語文教學中的重要性。朱熹曾經說過：余嘗謂讀書有三到：心到、眼到、口到。這“三到”協同作用是讀書效果最好的。現代心理學研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎。因此讀背是自悟的前提和基礎。只有反復誦讀才能真正體會語文的情趣和樂趣。
在語文教學中，我們要把閱讀教學貫穿始終。要對于不同年級段的學生推薦一些閱讀書目和閱讀篇目，引導學生在讀書過程中注重積累，注重感悟和整體把握，更要注重語言文字的運用。隨著年齡年級的增長，更要注重培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。所以，在語文教學中，一定要下大功夫認真抓好“讀書”這一根本環節。我們要切忌在閱讀教學中搞新花樣，教師“為講而講”，學生“為學而學”，“方法”看似靈活多樣，可學生學完后實質卻知之甚少，遺忘很快。
閱讀要學會做筆記。“不動筆墨不看書”，這是革命老前輩徐特立介紹的學習經驗：意思是說，讀書一定要動筆，不動筆就不看書。他說的動筆，就是做讀書筆記。記憶，對于積累知識是重要的，但是不能迷信記憶。俗話說：“最淡的墨水，也勝過最強的記憶。”列寧具有驚人的記憶力，他卻勤動筆，寫下了大量的讀書筆記。俄國文學家托爾斯泰也要求自己：身邊永遠帶著鉛筆和筆記本，讀書和談話的時候碰到一切美妙的地方和話語都把它記下來。有的同學書讀的不少，可是收獲不大；有的學生書讀得很快，可是忘得也快。這是什么原因呢？在很大程度上跟他們讀書的時候不愛動筆有關系。古人曾經總結出這樣一條教訓：“讀書不做筆記，猶如雨點落入大海，無蹤無跡。”做讀書筆記雖然費點時間，但是好處很多，我們讀書一定要勤做筆記。我本人不但這樣做，更要求學生這樣做。這樣閱讀才能讓學生真正學會讀書、學好語文。
因此，在今后的語文教學中，我要給學生充分的時間去自主閱讀，獨立思考，注重學生的閱讀理解和背誦感悟，把課標里的內容落實到自己的語文教學實踐中去，提高自己思想文化修養，努力干好教書育人這一神圣的工作。
2022年初中語文新課標的心得體會18
《2022新課標》的“課程實施”部分充分體現了教學評一致性的原則，從教學建議、評價建議、教材編寫建議、課程資源開發與利用和教學研究與培訓五個方面給出了具體建議。
教學建議中繼續強調了語文學習應指向學生的核心素養發展，通過語文學習任務群來體現情境性，綜合性和實踐性特點。
評價建議是新課標課程實施部分闡述地最為詳細的部分，從評價原則、評價內容和具體的評價方法等方面給了廣大一線教師具體的建議，實用性非常強。結合自己的教學實踐，發現以下幾點頗為受用。
一、過程性評價應發揮多元評價主體的積極作用。
要充分尊重學生的主體地位，關注學生在興趣、能力和學習基礎等方面的個體差異，引導學生開展自我評價和相互評價。在日常教學中，我們大部分采用的是教師評價，很少有學生自我評價和互相評價，評價方式相對單一，學生自我反思和自我管理能力得不到有效提升。
二、過程性評價應綜合運用多種評價方式。
好多一線教師都發現，近幾年的各級各類賽課活動中，綜合性實踐活動課越來越受重視，在以前的常規教學中，這部分內容往往被忽略或一帶而過，現如今，再回頭觀察這些綜合性活動課，不難發現它們真正體現了語文學習的情境性，綜合性和實踐性。
其實不只是綜合實踐活動課，我們的閱讀教學，寫作教學同樣需要多種多樣的評價方法，在新課標中給了大家很多建議：寫字，讀書，寫作，討論，匯報，展示，朗讀，誦讀，課本，劇表演等形式。生活中處處有語文，相信我們還能發現很多適合學生發展的評價方法，從而來提升學生的語文學習興趣。
三、作業評價是過程性評價的重要組成部分。
教師應用少量優質的作業，幫助學生獲得典型而深刻的學習體驗。在近兩年的教學實踐中，很多教師已經開始改變傳統的作業設計方式，結合校內外生活的熱點問題開展作業設計，最大限度的激發學生的學習熱情。在本次課標中強調，教師應以促進學生核心素養發展為出發點和落腳點，精心設計作業。具體的設計中要做到用詞準確、表述規范、要求明確、難度適宜。
通過學習，我們可以發現《2022新課標》更加關注學生的身心發展和核心素養的培養，更加注重過程性評價，同時也給予了我們很多具體的評價方法，希望在《新課標》的指引下，我們的課堂能鮮活起來，我們的學生也能充滿朝氣與活力。
2022年初中語文新課標的心得體會19
課程實施部分作為新課標的最后一部分，從教學建議、評價建議、教材編寫建議、課程資源開發與利用和教學研究與教師培訓五個角度進行了闡述，其中重點仍舊放在了評價建議部分。
語文課程評價分為過程性評價和終結性評價，在以往的語文教學過程中，我們比較注重終結性評價，也就是更注重學生在最后的考試中能得到多少分，輕視學生在語文學習過程中表現出來的學習態度、參與程度和核心素養的發展水平。恰當運用多種評價方式可增強評價的科學性和整體性，激發學生學習語文的熱情。
沒有調查就沒有發言權，過程性評價運用的好，有助于教師及時改進教與學，尤其在日常教學過程中，教師在備課時肯定要明確教學重難點，做到心中有數，胸有成竹，但實際教學過程中，教學重難點并不是體現在教師的教案本上，一定是在教學過程中發現和確定的。
比如在教學梁衡的《壺口瀑布》時，其中一個教學重點是賞析文本中關鍵語句，感受壺口瀑布在聲音、氣勢上的特點。學生通過自讀加上分析，找到的賞析句子都非常精準，但這節課少了學生的朗讀，尤其是在學生把能體現景物特點的句子找出來并有強烈的朗讀愿望時，我忽略了學生朗讀的愿望，直接讓學生把重點記下來，這樣一篇通過朗讀能很好幫助學生理解的好文章，就這樣因我錯失了良好的教學契機，所以教師要有意識的利用過程評價發現學生學習語文的特點，優化教學內容，調整教學策略，完善教學過程。
著名語文教育家于漪曾有言：“每一個孩子都是藝術品，都是不一樣的。因此，教師一定要目中有人，不僅要走進學生的知識世界，而且要走進他們的生活世界和心靈世界。”語文學習個性化的特點十分突出，尤其是日常讀書、習作、討論、匯報展示、課本劇表現等方面，教師要了解學生的個性特點，注重學生個體的進步幅度，給學生自我成長的平臺。
我記得剛教書的時候，有次作文是寫我身邊的人，有個男孩善于觀察，把老師和同學的特點抓得特別好，我把他的作文在課前三分鐘的時間讀給同學們后，很多同學都希望聽到這個男孩寫自己，男孩就抓住班里每個同學的特點，給每個同學都寫了一篇人物小像，每周有兩次課前三分鐘我留給他來讀作文，這是語文課前同學們最期待的環節，這樣一個學期下來，他的作文也有了自己的集名《我的同學我來‘話’》，同學們競相傳閱這本作文小集子，畢業多年后還是同學們美好的記憶。也許在終結性評價時這個學生的成績并不理想，但他在習作方面的進步是不可估量的。教出自己個性的時候，才是學生收獲最大的時候。
最后再借于漪老師的名言來結束我粗鄙的習作：“我這一輩子有兩把尺子，一把尺子是量別人的長處，一把尺子是量自己的不足。在這種“比”和“量”的過程中，我總能找到自己的不足，總能學到別人的長處。我橫比豎比，量別人量自己，越比越覺得自己有向前奔跑的動力。”加入九原語文工作室，和小伙伴們一起學習，一起奔跑就是我最大的動力，秉一顆初心，繼續前行。
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