登岳陽(yáng)樓教案
《登岳陽(yáng)樓》是宋代詩(shī)人蕭德藻的詩(shī)作。此詩(shī)首聯(lián)抒寫感慨，頷聯(lián)寫詩(shī)人的行蹤，頸聯(lián)寫游賞洞庭，尾聯(lián)化用前人詩(shī)意而有新趣。以下是小編為大家整理的登岳陽(yáng)樓教案（精選6篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
登岳陽(yáng)樓教案1
設(shè)計(jì)意圖：
1、探究新課程下如何實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文課堂的有效性。
新課程強(qiáng)調(diào)“教材無(wú)非是例子”“教是為了不教”。本詩(shī)為新課程高中語(yǔ)文選修課《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》第二單元自主賞析課文，本單元重點(diǎn)要求學(xué)生學(xué)會(huì)如何置身詩(shī)境，緣景明情。為了體現(xiàn)選修課的特點(diǎn)，選擇這一首詩(shī)作為一個(gè)點(diǎn)，一個(gè)示范，“教是為了不教”，由此引導(dǎo)學(xué)生如何通過對(duì)古典詩(shī)歌中意象的把握，發(fā)揮想象，體會(huì)和品味中國(guó)古典詩(shī)歌特有的意境美，也通過這首詩(shī)的學(xué)習(xí)來(lái)探討選修課該怎么上的問題。
2、體現(xiàn)新課程理念，以學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)為主，教師點(diǎn)撥、指導(dǎo)為輔。探究如何實(shí)現(xiàn)教師在課堂上少講或不講，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
教學(xué)目標(biāo)：
1、反復(fù)誦讀，置身詩(shī)境，借助聯(lián)想和想象，再現(xiàn)作者所描繪的意象和畫面。
2、品味詩(shī)句，領(lǐng)略詩(shī)中所寫景物特點(diǎn)，感受品味詩(shī)歌的意境，達(dá)到緣景明情
3、學(xué)習(xí)本詩(shī)從而了解杜甫詩(shī)歌的意境和創(chuàng)作風(fēng)格，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生去探究中國(guó)古典詩(shī)歌不同的風(fēng)格。
教學(xué)重點(diǎn)：
用“置身詩(shī)境、緣景明情”的方法品味意境，把握情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
把握重點(diǎn)詞語(yǔ)，分析景物意象，體會(huì)作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
曾經(jīng)，范仲淹的一句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”讓一座樓名傳天下。曾經(jīng)，孟浩然一句“氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城”，讓人們憧憬不已。今天，杜甫的一句“吳楚東南坼，乾坤日月浮”，將再次把我們的思緒帶到那廣袤無(wú)邊壯闊無(wú)比的八百里洞庭。下面，讓我們放飛我們的思緒，張開我們想象的翅膀，走進(jìn)詩(shī)歌《登岳陽(yáng)樓》，走進(jìn)詩(shī)人廣闊的胸襟。
二、朗讀，讓學(xué)生初步感知詩(shī)歌內(nèi)容。
登岳陽(yáng)樓杜甫
昔聞洞庭水，今上岳陽(yáng)樓。吳楚東南坼，乾坤日夜浮。
親朋無(wú)一字，老病有孤舟。戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。
1、讓一名學(xué)生主動(dòng)朗讀詩(shī)歌（從語(yǔ)音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、情感等方面進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)、指導(dǎo)）后，老師范讀（或放錄音）
2、齊讀詩(shī)歌，初步熟悉內(nèi)容。
3、學(xué)生邊自由朗讀，邊自主質(zhì)疑字詞句，前后左右互相交流、解答。
（預(yù)設(shè)字詞質(zhì)疑：
坼：分裂，引申為劃分。乾坤:天地。戎馬：軍馬，借指從軍、作戰(zhàn)。
軒：窗戶。涕泗：涕，眼淚；泗，鼻涕。）
（過渡語(yǔ)）通過字詞理解，我們能基本弄懂詩(shī)歌內(nèi)容。其實(shí)我們欣賞詩(shī)歌還要學(xué)會(huì)抓景物、悟情感，現(xiàn)在我們就來(lái)“置身詩(shī)境，緣景明情”。
三、探究學(xué)習(xí)
（一）、運(yùn)用“置身詩(shī)境，緣景明情”的方法賞析詩(shī)歌：
1、小組合作探究：
從詩(shī)歌中，你看到了……你感受到了……
提示學(xué)生：用自己的語(yǔ)言生動(dòng)描繪、再現(xiàn)詩(shī)中所描繪的畫面。
并說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌畫面中傳達(dá)出的情感。
（學(xué)生充分討論、小組合作探究、匯報(bào)成果）
（學(xué)生回答的要點(diǎn)：
描繪詩(shī)歌畫面：詩(shī)人登上向往已久的岳陽(yáng)樓，只見波濤萬(wàn)頃、巨浪千層，把吳楚兩地的廣袤區(qū)域沖開、分裂；日月星辰、大地晝夜漂浮在湖上，隨著湖水的波動(dòng)而飄蕩起落。好一個(gè)雄偉壯闊、氣勢(shì)磅礴的洞庭湖！廣闊無(wú)垠的天地下，詩(shī)人獨(dú)自一人，站在高高的岳陽(yáng)樓上，越發(fā)顯得孤單渺小，詩(shī)人觸景生情，想到自己的身世、想到國(guó)家的前途，想到……禁不住涕淚縱橫。
2、明確要點(diǎn)：（板書）
自然景物岳陽(yáng)樓
洞庭水壯闊廣大
人物景況涕泗流凄涼落寞
無(wú)一字，有孤舟身世之悲（親友離散，漂泊無(wú)依；年老體弱，窮困潦倒）
戎馬關(guān)山家國(guó)之憂（國(guó)家危難，百姓涂炭）
3、背誦全詩(shī)（在理解的基礎(chǔ)上記誦）。
（二）、自主探究：
1、賞析名句：通過學(xué)習(xí)，你肯定對(duì)一些詩(shī)句有自己的感受，就你感受最深的寫景的詩(shī)句來(lái)談?wù)勀愕目捶ā?/p>
（學(xué)生品味“吳楚東南坼，乾坤日月浮。”的妙處。）
（提示：可從煉字、景、情方面思考）。
煉字：“坼”字，詩(shī)人寫得有力，仿佛洞庭萬(wàn)頃波濤、千層巨浪，把吳、楚兩地的廣袤區(qū)域沖開、分裂，寫出了洞庭湖的磅礴氣勢(shì)。而“浮”字，具有十分鮮明的動(dòng)態(tài)感，在詩(shī)人的筆下，洞庭幾乎包容了整個(gè)天地萬(wàn)物，并且主宰著它們的沉浮，日月星辰都隨著湖水的波動(dòng)而漂蕩起落，一派壯闊的圖景展現(xiàn)在讀者眼前。
景:寫出洞庭湖廣闊無(wú)垠，煙波浩淼，意境壯闊，氣勢(shì)極大。
情：詩(shī)人有不滅的濟(jì)世的博大胸襟。
他眼中不只是一個(gè)洞庭，而是整個(gè)吳楚乃至乾坤；他胸中不僅僅有他自己，而是天下的百姓。他的這兩句詩(shī)顯得氣勢(shì)不凡，驚天動(dòng)地。
2、讀了本詩(shī)，你對(duì)詩(shī)中所寫的景和所抒的情還有什么疑問？或者說(shuō)景情中有哪些看似矛盾的地方？并說(shuō)說(shuō)你的看法……
（學(xué)生在自主探究中可能提出的疑問有：
1）作者第二聯(lián)所描繪的洞庭湖景如此雄渾壯闊，是否與第三聯(lián)所抒悲涼情感不相協(xié)調(diào)呢？這怎么理解？
（學(xué)生討論和回答，要點(diǎn)有）：協(xié)調(diào)。空闊的境界，往往能激發(fā)人們的飄零之感。洞庭湖壯闊之景讓詩(shī)人杜甫感覺到個(gè)人的渺小孤獨(dú)，這是一種以壯闊之景寓悲涼之懷的抒情境界。
（詩(shī)人觸景傷懷，用了壯景襯哀情的手法。）
2）、詩(shī)的開頭好像是高興的，但后來(lái)卻如此悲傷，開頭是否與后來(lái)的情感不協(xié)調(diào)？簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。
（學(xué)生討論、回答，要點(diǎn)有）協(xié)調(diào)。首聯(lián)今昔對(duì)照，寫早聞洞庭盛名，然而到暮年才實(shí)現(xiàn)目睹名湖的愿望，表面看有初登岳陽(yáng)樓之喜悅，其實(shí)意在抒發(fā)早年抱負(fù)至今未能實(shí)現(xiàn)之情。這是沉郁之感，不是喜悅之情。
四、課堂小結(jié)：
從總體上看，江山之壯闊與詩(shī)人胸襟之悲壯闊大相表里，故雖悲傷卻不消沉，雖沉郁卻不壓抑。詩(shī)人寫出了洞庭浩翰汪洋的不凡氣勢(shì)，亦觸景傷情，寫自己身世的凄涼孤寂，反映出詩(shī)人對(duì)時(shí)局地憂慮和關(guān)心,充分地表現(xiàn)出杜甫沉郁的風(fēng)格。
（過渡語(yǔ)：同樣是登岳陽(yáng)樓，不同的人有不同的心情，筆下產(chǎn)生了不同的詩(shī)境，呈現(xiàn)出不同的風(fēng)格，我們一起來(lái)讀李白的《與夏十二登岳陽(yáng)樓》。）
五、布置作業(yè)
1、默寫《登岳陽(yáng)樓》
2、拓展學(xué)習(xí)：運(yùn)用置身詩(shī)境，緣景明情的方法自學(xué)并背誦默寫杜甫的《旅夜書懷》。
登岳陽(yáng)樓教案2
一、教學(xué)目的要求
知識(shí)目標(biāo)：了解杜甫的生平及其創(chuàng)作背景，掌握《登岳陽(yáng)樓》的基本內(nèi)容和藝術(shù)特色。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生分析、鑒賞古詩(shī)的能力，提高其對(duì)古代文學(xué)作品的鑒賞水平。
情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)《登岳陽(yáng)樓》，體會(huì)詩(shī)人憂國(guó)憂民的情懷，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷。
二、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：分析《登岳陽(yáng)樓》的意境和情感表達(dá)，理解詩(shī)人杜甫的憂國(guó)憂民情懷。
教學(xué)難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)詩(shī)中的意境和情感，理解詩(shī)人的內(nèi)心世界。
三、教學(xué)方法
講授法、討論法、誦讀法、分析鑒賞法
四、教具
多媒體課件、黑板、粉筆
五、授課班級(jí)及時(shí)間
授課班級(jí)：高中x年級(jí)x班
授課時(shí)間：x課時(shí)
六、教學(xué)過程
1、導(dǎo)入新課
（1）通過提問或討論的方式，回顧杜甫的生平及其創(chuàng)作背景，引出《登岳陽(yáng)樓》這首詩(shī)。
（2）簡(jiǎn)要介紹《登岳陽(yáng)樓》的創(chuàng)作背景，為學(xué)生學(xué)習(xí)新課做好鋪墊。
2、朗讀背誦
（1）教師示范朗讀《登岳陽(yáng)樓》，注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、停頓等要素。
（2）學(xué)生跟讀，注意模仿教師的朗讀技巧。
（3）學(xué)生齊讀，加深記憶。
3、分析鑒賞
（1）逐句分析《登岳陽(yáng)樓》的內(nèi)容，解釋詩(shī)句的含義，探討詩(shī)中的意象和意境。
（2）分析詩(shī)人的情感表達(dá)，體會(huì)其憂國(guó)憂民的情懷。
（3）引導(dǎo)學(xué)生討論詩(shī)中的藝術(shù)特色，如語(yǔ)言簡(jiǎn)練、意象生動(dòng)等。
4、課堂練習(xí)
（1）要求學(xué)生嘗試用自己的話復(fù)述《登岳陽(yáng)樓》的內(nèi)容，加深對(duì)詩(shī)歌的理解。
（2）進(jìn)行小組討論，分享對(duì)詩(shī)的理解和感悟，培養(yǎng)學(xué)生的合作與交流能力。
5、總結(jié)歸納
（1）總結(jié)《登岳陽(yáng)樓》的主要內(nèi)容和藝術(shù)特色。
（2）歸納杜甫憂國(guó)憂民情懷的表現(xiàn)及其在古代文學(xué)中的地位。
6、作業(yè)布置
（1）背誦《登岳陽(yáng)樓》全詩(shī)。
（2）寫一篇關(guān)于《登岳陽(yáng)樓》的賞析文章，字?jǐn)?shù)不少于xxx字。
登岳陽(yáng)樓教案3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與理解：使學(xué)生理解杜甫《登岳陽(yáng)樓》的詩(shī)意，掌握詩(shī)中重要的意象和表達(dá)手法。
2、過程與方法：通過朗讀、討論、分析等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)歌的意境和情感，培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)杜甫憂國(guó)憂民的情懷，激發(fā)學(xué)生對(duì)國(guó)家、對(duì)民族命運(yùn)的關(guān)注與思考。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：掌握詩(shī)中重要意象，理解杜甫在詩(shī)中表達(dá)的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：深入領(lǐng)會(huì)詩(shī)中的意境和情感，感受杜甫的愛國(guó)情懷。
三、教學(xué)方法
講授法、討論法、朗讀法、情景模擬法等。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：杜甫生平簡(jiǎn)介、《登岳陽(yáng)樓》的賞析資料、教學(xué)課件等。
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)詩(shī)歌，了解杜甫的生平背景及詩(shī)歌風(fēng)格。
五、教學(xué)過程
1、導(dǎo)入新課
通過提問或討論，引導(dǎo)學(xué)生回憶已學(xué)過的杜甫詩(shī)歌，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
簡(jiǎn)要介紹杜甫的生平及《登岳陽(yáng)樓》的創(chuàng)作背景。
2、朗讀詩(shī)歌
教師范讀，指導(dǎo)學(xué)生注意詩(shī)歌的節(jié)奏、韻律和情感。
學(xué)生集體朗讀，感受詩(shī)歌的韻律美。
3、分析詩(shī)歌
逐句解析詩(shī)歌，重點(diǎn)講解重要意象和表達(dá)手法。
討論詩(shī)歌的意境和情感，引導(dǎo)學(xué)生深入理解杜甫的愛國(guó)情懷。
4、情感體驗(yàn)
情景模擬：讓學(xué)生想象自己站在岳陽(yáng)樓上，感受杜甫當(dāng)時(shí)的情感。
分享感受：學(xué)生分享自己在模擬情景中的體驗(yàn)和對(duì)詩(shī)歌的新理解。
5、總結(jié)提升
總結(jié)詩(shī)歌的`主旨和情感，強(qiáng)調(diào)杜甫的愛國(guó)情懷。
引導(dǎo)學(xué)生思考如何繼承和發(fā)揚(yáng)杜甫的愛國(guó)情懷，關(guān)注國(guó)家、民族的命運(yùn)。
6、作業(yè)布置
背誦《登岳陽(yáng)樓》，并嘗試用自己的話解釋詩(shī)歌的意象和情感。
收集杜甫的其他詩(shī)歌，準(zhǔn)備下節(jié)課的分享和討論。
六、課后反思
課后，教師應(yīng)及時(shí)反思本節(jié)課的教學(xué)效果，總結(jié)學(xué)生在理解詩(shī)意、把握情感等方面的表現(xiàn)，以便在今后的教學(xué)中加以改進(jìn)和提升。同時(shí)，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)和思考，引導(dǎo)他們將所學(xué)的知識(shí)和情感內(nèi)化為自己的素養(yǎng)和能力。
登岳陽(yáng)樓教案4
[教學(xué)目標(biāo)]
知識(shí)目標(biāo)：
1、通過了解作家生平及思想體會(huì)詩(shī)歌內(nèi)容。
2、體會(huì)詩(shī)歌意境，把握詩(shī)歌主旨。
能力目標(biāo)：運(yùn)用“以意逆志，知人論世”及“置身詩(shī)境，緣景明情”的方法賞析詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生把握詩(shī)歌內(nèi)容，品味詩(shī)歌內(nèi)涵的能力。
情感目標(biāo)：感受杜甫懷才不遇，壯志未酬的苦悶心情及對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)切之情。
[教學(xué)重點(diǎn)]
體會(huì)詩(shī)歌內(nèi)容，把握詩(shī)歌主旨
[教學(xué)難點(diǎn)]
體會(huì)詩(shī)歌情景交融，由廣景--個(gè)人--廣景的寫作手法
[教學(xué)方法]
誦讀式 感悟式 自主式 交流式 點(diǎn)撥式 講析式 比較式
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)入新課
欣賞詩(shī)歌，就必須有一定的方法。因?yàn)樵?shī)歌作為最古老的文學(xué)樣式，它有“文學(xué)之母”、“語(yǔ)言的鉆石”之美稱。要想體會(huì)詩(shī)歌的魅力，就必須能準(zhǔn)確把握詩(shī)歌內(nèi)涵。今天，我們運(yùn)用學(xué)過的“以意逆志，知人論世”、“置身詩(shī)境，緣景明情”之法來(lái)欣賞杜甫的這首《登岳陽(yáng)樓》。
二、知人論世，背景介紹
1、學(xué)生出示自己查閱的作家作品簡(jiǎn)介，展示自己建立的作家小檔案。
2、教師做相關(guān)補(bǔ)充。
三、學(xué)生整體感知，教師進(jìn)行方法指導(dǎo)
1、誦讀：讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏；
2、抓關(guān)鍵字，感知字面意思，口頭表述；
3、聯(lián)意象--學(xué)生發(fā)揮想像，想像詩(shī)歌描述的畫面；
4、觸摸詩(shī)人 ， 知人論世， 置身詩(shī)境 ；
四、具體鑒賞
（教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析鑒賞）
1、首聯(lián)表面意境簡(jiǎn)單，其實(shí)寓含深意。運(yùn)用“知人論世”之法，試作分析?
方法：學(xué)生感悟，交流討論（師提示性引導(dǎo)，可聯(lián)系第三聯(lián)來(lái)結(jié)合體會(huì)）
【明確】：
①重點(diǎn)抓住“昔”“今”
②聯(lián)系背景及詩(shī)人
詩(shī)人用了“昔聞”告訴我們過去聽說(shuō)過洞庭湖水勢(shì)浩瀚，名揚(yáng)海內(nèi)，但由于戰(zhàn)亂頻繁，身世漂蕩，這個(gè)愿望直到暮年才得以實(shí)現(xiàn)。通過“今上”寫出了自己初登岳陽(yáng)樓的喜悅之情，其實(shí)意在抒發(fā)自己早年抱負(fù)難以實(shí)現(xiàn)的苦悶！杜甫一生坎坷，雖從來(lái)沒有放棄“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的抱負(fù)，至今卻一事無(wú)成。昔日的抱負(fù)，今朝都成了泡影，哪里還有喜悅？可謂百感交集！
2、第二聯(lián)是千古流傳名句。請(qǐng)把本聯(lián)與孟浩然的詠洞庭之名句“氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城”之名句作一對(duì)比，看哪首詩(shī)的意境寫得更好?
（師可提示孟詩(shī)與杜詩(shī)的描繪洞庭景物的范圍、胸懷）。
【明確】：孟浩然的詩(shī)句寫出了洞庭湖湖水的氣勢(shì)和蓄勢(shì)，不僅寫出其廣大浩渺，還充滿了活力。杜甫這一句詩(shī)的氣象則更為闊大，其氣度胸襟可說(shuō)是“雄跨古今”。吳越兩地被廣闊浩瀚的湖水分為東南兩地，蒼茫的湖面上，日日夜夜浮蕩著大地長(zhǎng)天，一“坼”一“浮”寫出了洞庭湖浩瀚無(wú)際的磅礴氣勢(shì)，意境闊大，由自然之景寫出自己心憂天下的博大胸懷！所以杜甫的更好！
3、頸聯(lián)“親朋無(wú)一字，老病有孤舟”，詩(shī)的意境由寬闊突然轉(zhuǎn)入狹窄，試分析作者此聯(lián)中所表達(dá)的思想感情（師提示何謂寬闊到狹窄的意境）。
（生討論，教師引導(dǎo)學(xué)生采用“以意逆志，知人論世”及“置身詩(shī)境，緣景明情”法體會(huì)）
【明確】：
①由洞庭的廣闊壯麗之景到個(gè)人的遭遇與境況。
詩(shī)人寫出了自己年老多病，以舟為家，遠(yuǎn)離親友，流落在外，前途茫茫，何處安身，面對(duì)洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感。
②自己懷才不遇，壯志未酬，漂泊天涯，落魄潦倒，黯然神傷其凄涼之境，哀痛之心，憤怨之情，不言自明。
4、第三聯(lián)中詩(shī)人把自己的身世經(jīng)歷融入里面，表達(dá)自己黯然凄涼的心境，詩(shī)人僅僅是因?yàn)樽陨淼脑庥龆母斜瘺鰡幔柯?lián)系尾聯(lián)作分析。
（學(xué)生討論，教師引導(dǎo)學(xué)生采用“以意逆志，知人論世”及“置身詩(shī)境，緣景明情”法體會(huì)）
【明確】：
①通過個(gè)人而想到國(guó)家，（站在岳陽(yáng)樓上，遙望關(guān)山以北，仍然兵荒馬亂，戰(zhàn)火紛飛，百姓流離失所）
②個(gè)人顛沛流離，老病孤舟，無(wú)人賞識(shí)，國(guó)家戰(zhàn)事頻繁，生靈涂炭，怎能不涕泗交流。意境由狹窄轉(zhuǎn)為開闊！
5、教師引導(dǎo)學(xué)生綜合以上分析，把握本詩(shī)主旨
（學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥）
【明確】：通過登岳陽(yáng)樓的所見所感和對(duì)洞庭湖浩瀚汪洋，雄偉壯闊的景象的描寫，觸景傷情，把個(gè)人的悲苦，國(guó)家的憂患和自然界宏奇?zhèn)惖木吧舷乱r托，表現(xiàn)了詩(shī)人憂國(guó)憂民的愛國(guó)情懷！
五、延伸拓展訓(xùn)練，比較閱讀
比較閱讀：請(qǐng)將杜甫這首詩(shī)與李白的《與夏十二登岳陽(yáng)樓》進(jìn)行比較，說(shuō)說(shuō)它們同是寫登岳陽(yáng)樓之感，但在詩(shī)境和風(fēng)格方面有什么不同？（課后思考練習(xí)二）
方法：
①學(xué)生討論交流、分析
②教師可提示相關(guān)內(nèi)容，在學(xué)生討論基礎(chǔ)上點(diǎn)撥
六、教師引導(dǎo)學(xué)生在鑒賞基礎(chǔ)上當(dāng)堂成誦
七、課堂小結(jié)：
杜甫以其沉郁頓挫的風(fēng)格，通過情景相襯的方式寫出了自己的苦悶心情和對(duì)國(guó)家百姓的擔(dān)憂之情，從總體上看，江山之壯闊與詩(shī)人胸襟之悲壯闊相交融，悲傷卻不消沉，沉郁卻不壓抑。詩(shī)人寫出了洞庭浩翰汪洋的不凡氣勢(shì)，亦觸景傷情，寫自己身世的凄涼孤寂，反映出詩(shī)人對(duì)時(shí)局地憂慮和關(guān)心，讓我們看到了一個(gè)高尚的愛國(guó)詩(shī)人形象，這種精神值得大家學(xué)習(xí)！
登岳陽(yáng)樓教案5
教學(xué)目的與要求
1學(xué)習(xí)如何通過對(duì)古典詩(shī)歌中意象的把握來(lái)體會(huì)和品味詩(shī)歌的意境美。
2學(xué)會(huì)通過反復(fù)誦讀、聯(lián)想想象去置身詩(shī)境，通過意象聯(lián)綴、補(bǔ)充聯(lián)想、煉字煉句緣景明情
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)本詩(shī)了解鑒賞古典詩(shī)歌要置身詩(shī)境，緣景明情。
2、難點(diǎn)：理解和體會(huì)杜甫懷才不遇的憂憤和憂國(guó)憂民的情懷。
教學(xué)內(nèi)容與步驟
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
在必修三這一冊(cè)教材中，我們學(xué)習(xí)過杜甫的《登高》一詩(shī)，大家還能背下來(lái)嗎?(學(xué)生齊背)對(duì)，背得很好。哪一位同學(xué)能不能說(shuō)說(shuō)看，這首詩(shī)選用了哪些意象，營(yíng)造了怎樣的意境，抒發(fā)了作者怎樣的感情?
明確：
意象：急風(fēng)、高天、哀猿、清渚、白沙、歸鳥、落木、長(zhǎng)江
意境：沉郁悲涼(蕭瑟凄涼)，雄渾開闊。
情感：感傷時(shí)勢(shì)、憂國(guó)憂民。
今天我們運(yùn)用“置身詩(shī)境，緣景明情”的方法來(lái)學(xué)習(xí)他的另一首詩(shī)——《登岳陽(yáng)樓》，看看這首詩(shī)又選用了哪些意象，營(yíng)造了怎樣的意境，抒發(fā)了作者什么情感。
二、朗讀背誦(先教師范讀，再學(xué)生個(gè)人朗讀，集體齊讀)
三、賞析指導(dǎo)
(一)知人論世，了解生平
唐代宗大歷三年(768)冬，杜甫由公安一路又漂泊到岳陽(yáng)，此詩(shī)是詩(shī)人登上神往已久的岳陽(yáng)樓而望故鄉(xiāng)，觸景感懷之作。時(shí)年五十七歲，距生命的終結(jié)僅有兩年，患肺病及風(fēng)痹癥，左臂偏枯，右耳已聾，靠飲藥維持生命。面對(duì)煙波浩渺、壯闊無(wú)垠的洞庭湖，詩(shī)人會(huì)有怎樣的感情呢?
(二)初知意象，大體了解
這首詩(shī)用到了哪些意象?這些意象分別帶給你怎樣的感受?
洞庭水、岳陽(yáng)樓——壯闊雄偉
吳楚、乾坤日月——開闊博大
孤舟——孤單漂泊
(三)置身詩(shī)境，深切體會(huì) 現(xiàn)在就讓我們借助聯(lián)想和想象，看能不能用自己的話將詩(shī)人所描繪的畫面描述出來(lái)? 教師預(yù)設(shè)：早就聽聞洞庭湖水的波瀾壯闊，今天有幸登上了岳陽(yáng)樓來(lái)一睹洞庭湖的雄姿。只見吳楚兩地被廣闊浩瀚的湖水一分為二，分布于東南兩邊，蒼茫無(wú)際的湖面上，波浪一浪掀過一浪，向天邊洶涌而去，大地長(zhǎng)天、日月星辰日日夜夜在湖里浮蕩著，景象壯美極了!回頭想一想自己，親朋故舊竟無(wú)一字寄給漂泊江湖的我，衰老多病的我呀，只有生活在一只小小的舟船上。透過這浩渺無(wú)邊的洞庭湖，遙望關(guān)山以北，那里仍然是兵荒馬亂、戰(zhàn)火紛飛;一想到這，靠在窗軒之上的我不禁涕淚交流。
(四)緣景明情，具體分析
1、從首聯(lián)“昔聞洞庭水，今上岳陽(yáng)樓” 一句，你感受到作者登樓的感情怎樣呢?
寫早聞洞庭盛名，然而到暮年才實(shí)現(xiàn)目睹名湖的愿望，表面看有初登岳陽(yáng)樓之喜悅，其實(shí)此時(shí)的詩(shī)人，經(jīng)歷了歲月的滄桑，面對(duì)山河破碎的祖國(guó)，自己壯志未酬，國(guó)家前途渺茫，可謂百感交集。
這種情感是怎么表現(xiàn)的呢?
虛實(shí)交錯(cuò)，今昔對(duì)照。用“昔聞”為“今上”蓄勢(shì)，為描寫洞庭湖醞釀氣氛。
2、“吳楚東南坼，乾坤日月浮。” 讓你聯(lián)想到了誰(shuí)的詩(shī)句?由此感受到了怎樣的意境?
“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。”(曹操《觀滄海》)(比較：曹操的詩(shī)句通過寫滄海吞吐日月，寫出了自己博大的胸襟。杜甫此詩(shī)也有異曲同工之妙，讓我們感受到了洞庭湖的浩翰無(wú)邊、吞吐日月，同樣壯闊。)(意境：博大壯闊)
比較一下：“吳楚東南坼，乾坤日月浮”與孟浩然的“氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城”比較，各有怎樣的妙處?
比較：孟浩然的詩(shī)句寫出了洞庭湖豐厚蓄積，澎湃動(dòng)蕩，極為有力，不僅寫出其廣大浩渺，還充滿了活力。杜甫這一句詩(shī)的氣象則更為闊大，其氣度胸襟可說(shuō)是“雄跨古今”。)
這兩句中表現(xiàn)力最強(qiáng)的詞語(yǔ)分別是哪個(gè)?(坼、浮)你能說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)詞的妙處嗎?(可與“列”“映”比較)
“坼”字，詩(shī)人下得有力，仿佛洞庭萬(wàn)頃波濤、千層巨浪，把吳、楚兩地的廣袤區(qū)域沖開、分裂，顯示出洞庭湖的磅礴氣勢(shì)。而“浮”字，具有十分鮮明的動(dòng)態(tài)感，在詩(shī)人的筆下，洞庭幾乎包容了整個(gè)天地萬(wàn)物，并且主宰著它們的沉浮，日月星辰都隨著湖水的波動(dòng)而漂蕩起落，一派雄渾壯闊的圖景展現(xiàn)在讀者眼前。
這兩句寫景，有沒有表現(xiàn)作者的情感?
3、“親朋無(wú)一字，老病有孤舟”一句，抒發(fā)了作者怎樣的情感?
寫政治生活坎坷，漂泊天涯，懷才不遇的心情。“親朋無(wú)一字”，得不到精神和物質(zhì)方面的任何援助;“老病有孤舟”，從大歷三年正月自夔州攜帶妻兒、乘舟出峽以來(lái)，既“老”且“病”，飄流湖湘，以舟為家，前途茫茫，何處安身，面對(duì)洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感。
4、面對(duì)浩渺的洞庭湖，詩(shī)人只是感嘆自己的身世嗎?(不是)從哪句可以看出?(戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。)如果說(shuō)，前三聯(lián)是句句寫景，句句含情的話，那么這一聯(lián)則是直接抒情。此時(shí)的杜甫不只是感嘆自己窮愁潦倒、漂泊無(wú)依的身世，更為正處在戰(zhàn)火中的祖國(guó)“涕泗”橫流啊。
5、從意象、意境、情感上總結(jié)全詩(shī)
①意象：洞庭水、岳陽(yáng)樓、吳楚、乾坤日月、孤舟
②意境：沉雄悲壯、博大深遠(yuǎn)
③情感：身世之悲、家國(guó)之憂
四、課堂小結(jié)，總結(jié)成果
《登岳陽(yáng)樓》寫于杜甫生命的最后幾年。登上岳陽(yáng)樓，是他年輕時(shí)就有的夢(mèng)想，今天終于如愿了。可這次卻不是專為游玩而來(lái)，而是漂泊到此，流浪經(jīng)過，詩(shī)人已經(jīng)不是年輕小伙子了，而是拖著貧病衰老的殘軀——“今”非“昔”比啊!想到這里，我們就能體會(huì)到“昔聞洞庭水，今上岳陽(yáng)樓”用語(yǔ)的巧妙。洞庭湖愈壯闊明朗，詩(shī)人的心情就愈黯淡凄涼，因?yàn)榈菢沁h(yuǎn)眺的他似乎已經(jīng)看到了北方的戰(zhàn)事，已經(jīng)想起了自己的落魄潦倒，于是，憂國(guó)傷時(shí)之感與身世凄涼之情一起襲上心頭，使得他老淚縱橫，久久低回。詩(shī)人憑軒遠(yuǎn)望的形象是衰弱的，卻也是高大的。他那愛國(guó)憂民的高尚情操深深感動(dòng)著我們。
登岳陽(yáng)樓教案6
教學(xué)目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)歌賞析的能力，把握本詩(shī)沉雄悲壯、博大深遠(yuǎn)的意境。
2、領(lǐng)會(huì)《登岳陽(yáng)樓》通過描繪雄偉壯闊的藝術(shù)境界和個(gè)人孤苦的境遇，表達(dá)詩(shī)人感受時(shí)傷世，憂國(guó)憂民的愛國(guó)情懷。
學(xué)情分析
所教學(xué)生是農(nóng)村學(xué)生，理解詩(shī)歌和欣賞詩(shī)歌的能力相對(duì)弱于城市學(xué)生，但借助多媒體的力量，相信學(xué)生會(huì)有大的提高。
重點(diǎn)難點(diǎn)
把握詩(shī)中的經(jīng)典名句，品味作者遣詞造句的匠心；品味作品觸景感懷、情景交融的寫作手法。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
設(shè)問撩情，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
二、回顧作者及作品
杜甫，字子美，世稱杜工部，我國(guó)唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。其人有“詩(shī)圣”之譽(yù)，其詩(shī)有“詩(shī)史”之稱。
詩(shī)作：“三吏”——《石壕吏》、《潼關(guān)吏》、《新安吏》；“三別”——《新婚別》、《無(wú)家別》、《垂老別》；《春望》、《春夜喜雨》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》等
三、 知人論世，背景介紹
唐代宗大歷三年（768）之后，杜甫出峽漂泊兩湖，此詩(shī)是詩(shī)人登岳陽(yáng)樓而望故鄉(xiāng)，觸景感懷之作。當(dāng)時(shí)，詩(shī)人處境艱難，凄苦不堪，年老體衰， 患肺病及風(fēng)痹癥，左臂偏枯，右耳巳聾，貧病交加，再加上北歸無(wú)望，全家人寄居在一只小船上，沿著洞庭湖向南漂泊。
四、誦讀并默寫這首詩(shī)
這首詩(shī)內(nèi)容極為豐富，感慨也極深沉，要讀得深沉緩慢。
首聯(lián)從“昔聞”到“今上”長(zhǎng)達(dá)數(shù)十年，包含著人世滄桑的感慨，讀得快了則意味不同。頷聯(lián)寫岳陽(yáng)樓景色，讀時(shí)須有縱目遠(yuǎn)眺之意，“日夜浮”三字尤應(yīng)慢讀——似乎說(shuō)“多少個(gè)日日夜夜就這樣過去了”。這是為下文蓄勢(shì)。
頸聯(lián)說(shuō)個(gè)人，有無(wú)限辛酸，調(diào)子低些為好。
尾聯(lián)說(shuō)國(guó)家，有滿腔悲憤，調(diào)子稍稍上升——這是全詩(shī)高潮所在。
五、賞析詩(shī)歌
1、首聯(lián)：昔聞洞庭水，今上岳陽(yáng)樓。
①翻譯
過去就聽說(shuō)洞庭湖水勢(shì)浩瀚，名揚(yáng)海內(nèi)，今天我有幸登上湖邊的岳陽(yáng)樓，俯仰江山。
②“昔聞” “今上”表達(dá)了詩(shī)人怎樣的心情？
早聞洞庭盛名，早有渴望盡興一游的夙愿，然而無(wú)奈戰(zhàn)亂頻繁，身世漂蕩，到了暮年才實(shí)現(xiàn)目睹名湖的愿望，表面看有初登岳陽(yáng)樓之喜悅，其實(shí)意在抒發(fā)早年抱負(fù)至今未能實(shí)現(xiàn)之情。用“昔聞”為“今上”蓄勢(shì)，歸根結(jié)蒂是為描寫洞庭湖醞釀氣氛。
③首聯(lián)側(cè)重寫洞庭湖水面廣闊，汪洋萬(wàn)頃。
2、頷聯(lián)：吳楚東南坼，乾坤日夜浮。
①翻譯
大湖廣闊浩瀚把吳楚兩地東南隔開，天地象在蒼茫的湖面上日日夜夜漂浮蕩漾。
②“坼”“浮”兩個(gè)字煉得好，好在哪里？
“坼”，分裂。“浮”，漂浮蕩漾。廣袤數(shù)千里的吳、楚兩地就因?yàn)橛辛诉@個(gè)湖，一下子斷裂為二，這氣勢(shì)何等磅礴；而日、月、星辰仿佛都飄浮在這湖水上面，緩緩行進(jìn)，這景象又何等宏麗。
這兩個(gè)字寫出了洞庭湖浩瀚無(wú)際的磅礴氣勢(shì)，宏偉奇麗的景色，給讀者勾勒出一幅氣象萬(wàn)千的畫面。
曹操詠海“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。”（《觀滄海》） 體現(xiàn)了一種“雄渾闊大”的意境，而杜甫此聯(lián) “氣壓百代，為五言雄渾之絕”。（宋代劉辰翁語(yǔ)）被王士禛贊為“雄跨今古”。
③頷聯(lián)側(cè)重寫洞庭湖氣勢(shì)宏大，吞吐乾坤。
3、頸聯(lián)：親朋無(wú)一字，老病有孤舟。
①翻譯
我漂泊江湖，親朋故舊早不知聞，竟無(wú)一字寄給我；衰老多病的我呀，只有生活在一只小小的舟船上。
②頸聯(lián)的意境，由寬闊突然轉(zhuǎn)入狹窄，聯(lián)系尾聯(lián)，試分析這種表達(dá)技巧的作用。
從頷聯(lián)到頸聯(lián)，詩(shī)的意境從寬闊轉(zhuǎn)到狹窄，但這兩聯(lián)是相輔相成的。清代史學(xué)家浦起龍說(shuō)：“不闊則狹處不苦，能狹則闊境愈空。”到尾聯(lián)，意境又轉(zhuǎn)到寬闊，詩(shī)的前后相互襯托，全詩(shī)意境構(gòu)成一個(gè)整體。
③試分析頸聯(lián)所表達(dá)的思想感情。
詩(shī)人面對(duì)汪洋浩淼的洞庭湖，回想自己政治生活坎坷，漂泊天涯，懷才不遇，得不到精神和物質(zhì)方面的任何援助。眼前既“老”且“病”，郁居木船，飄流湖湘，更是身世危亡，苦不堪言。其凄涼之境、哀痛之心、憤怨之情，不言自明。詩(shī)人抒發(fā)了一種憂己傷世無(wú)限悲苦之情。
4、尾聯(lián)：戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。
①翻譯
站在岳陽(yáng)樓上，遙望關(guān)山以北，仍然是戰(zhàn)火紛飛，生靈涂炭；憑窗遙望，胸懷家國(guó)，我不禁涕淚奔流。
②尾聯(lián)在抒發(fā)個(gè)人悲苦的感情上發(fā)生了什么變化？體現(xiàn)了詩(shī)人作者怎樣的情感？
在尾聯(lián)中，詩(shī)人在凄苦萬(wàn)狀的情況下登樓觀景，眼望國(guó)家動(dòng)蕩不安，自己報(bào)國(guó)無(wú)門，不禁涕淚縱橫，難以抑止。這種憂國(guó)傷時(shí)之感與身世凄涼之情一起襲上心頭，詩(shī)的意境從狹窄轉(zhuǎn)到寬闊，由個(gè)人的悲苦轉(zhuǎn)而想到國(guó)家的衰頹。由此可見，詩(shī)人總是不會(huì)停留在個(gè)人痛苦上，他總是以國(guó)事為念，體現(xiàn)了詩(shī)人同情人民疾苦關(guān)心國(guó)家命運(yùn)的高尚情操。
六、探究總結(jié)全詩(shī)
1、主旨意境
這首詩(shī)寫詩(shī)人登樓時(shí)所見所感。詩(shī)人通過 對(duì)洞庭湖浩翰汪洋、雄偉壯闊的景象的描繪，觸景傷情，把個(gè)人的悲苦、國(guó)家的憂患和自然界宏奇?zhèn)惖木吧舷乱r托，表現(xiàn)了詩(shī)人憂國(guó)憂民的偉大胸懷。意境宏大，情調(diào)悲壯，是登岳陽(yáng)樓的千古名篇。
2、藝術(shù)技巧
①意境博大深遠(yuǎn)，風(fēng)格沉雄悲壯
②全詩(shī)對(duì)比強(qiáng)烈，對(duì)仗工整
③用詞精當(dāng)，含意深刻。
七、課后練習(xí)
熟讀、背誦這首詩(shī)，在朗讀中進(jìn)一步理解全詩(shī)的意境和感情。
【登岳陽(yáng)樓教案】相關(guān)文章：
登岳陽(yáng)樓教案02-22
登岳陽(yáng)樓教案11-10
《登岳陽(yáng)樓》的教案03-16
《登岳陽(yáng)樓》教案03-07
登岳陽(yáng)樓11-03
登岳陽(yáng)樓賞析02-27
《登岳陽(yáng)樓》杜甫06-13
《登岳陽(yáng)樓》杜甫 06-13
登岳陽(yáng)樓感悟06-10